推普脫貧視域下農(nóng)村中青年普通話使用現(xiàn)狀及對(duì)策分析
——以江西省撫州市L縣H鄉(xiāng)H村為例

嚴(yán)荷君，丑 送，江 歡

華東交通大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330000

黨的十九大報(bào)告提出：“要?jiǎng)訂T全黨全社會(huì)力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，深入實(shí)施東西部扶貧協(xié)作，重點(diǎn)攻克深度貧困地區(qū)脫貧任務(wù)?！盵1]此后，教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語委等三部門聯(lián)合印發(fā)了《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》。該計(jì)劃不僅明確了推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)中的基本原則、目標(biāo)定位和具體措施，還倡導(dǎo)社會(huì)各方面力量積極參與貧困地區(qū)的國家通用語言文字推廣普及工作，為消除因語言不通而無法脫貧的情況而努力奮斗。

在學(xué)界，專家學(xué)者們也對(duì)推普脫貧進(jìn)行了深入的探討。例如：北京語言大學(xué)李宇明教授就對(duì)“語言何以與貧困相關(guān)”“語言何以能扶貧脫貧”等議題進(jìn)行了探討[2]。另外，首都師范大學(xué)王春輝教授也認(rèn)為“語言作為資本，可以在改觀教育劣勢(shì)上發(fā)揮重要作用，并進(jìn)而有助于改觀就業(yè)和經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)，以達(dá)到扶貧脫貧的目的?！盵3]除此以外，王海蘭、崔萌等學(xué)者則以西藏自治區(qū)林芝市波密縣的勞動(dòng)者們?yōu)檎{(diào)查對(duì)象，研究他們勞動(dòng)收入與自身普通話聽說讀寫技能之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)后者對(duì)前者有著重要的正向影響[4]。這些研究為我國開展語言扶貧提供了有力支持。只是，正如王海蘭等學(xué)者所指出的一樣，總體而言，目前關(guān)于推普脫貧議題的研究主要以理論研究為主，實(shí)證性研究尚有待于進(jìn)一步補(bǔ)充。[4]鑒于此種現(xiàn)狀，以江西省撫州市L縣H鄉(xiāng)H村的中青年群體為調(diào)研對(duì)象，透過他們來了解當(dāng)?shù)鼐用竦钠胀ㄔ捤?、語用態(tài)度以及當(dāng)?shù)氐钠胀ㄔ捊逃托麄髑闆r，總結(jié)目前農(nóng)村地區(qū)在推普脫貧領(lǐng)域中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施建議。

一、調(diào)研的基本內(nèi)容

本次調(diào)研主要以調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象設(shè)定為20～60歲的中青年勞動(dòng)群體。調(diào)研一共發(fā)放并回收問卷50份，全部有效。在本次調(diào)查中，共有男性受訪對(duì)象24名，占比48%；女性受訪對(duì)象共有26名，占比52%，調(diào)查對(duì)象的男女比例基本合理。在調(diào)查對(duì)象的年齡構(gòu)成上，41～50歲的調(diào)查對(duì)象數(shù)量最多，共有20人，占比40%。20～30歲的調(diào)查對(duì)象數(shù)量最少，僅有6人，占比12%。另有31～40歲的調(diào)查對(duì)象16人，51歲至60歲的調(diào)查對(duì)象8人，分別占比32%、16%?？傮w看來，調(diào)查對(duì)象的年齡分布也基本合理。此外，本次調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷層次，分別涉及小學(xué)、初中、高中、本科等不同層次。依次是：小學(xué)層次18人，初中層次17人，高中層次7人，大學(xué)層次4人，另有4人未曾上學(xué)讀書。本次調(diào)研對(duì)象的職業(yè)情況也較為豐富，涉及公務(wù)員、農(nóng)民、工人、個(gè)體戶、司機(jī)、清潔員、家庭保姆、超市導(dǎo)購、學(xué)生、自由職業(yè)者等不同職業(yè)。總之，從調(diào)查對(duì)象的基本情況而言，本次調(diào)研具備一定的普遍意義。

（一）當(dāng)?shù)刂星嗄耆后w自身的普通話素養(yǎng)情況及推普環(huán)境

1.自身的普通話水平以及使用意愿?？傮w而言，當(dāng)?shù)刂星嗄耆后w的普通話水平大多集中在“中等程度使用”與“簡(jiǎn)單的交流溝通”這兩個(gè)層次，整體水平并不是太高。以是否參與過普通話水平測(cè)試為例，30歲以上的調(diào)查對(duì)象，均沒有參與過，在20～30歲的調(diào)查對(duì)象中，也僅有2人參加過測(cè)試，成績(jī)均為二乙。而且，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，受訪者的普通話水平與年齡因素也存在聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：20～30歲的6位受訪者，都能使用普通話與他人交流，但隨著年齡層的增大，受訪者群體的普通話水平卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了不會(huì)使用普通話的個(gè)例。這在另一方面也反映出，自新中國成立以來，我國農(nóng)村居民的普通話水平，其實(shí)也在不斷提高。此外，在回答“你與當(dāng)?shù)刂車私涣魍ǔ?huì)使用哪種語言？”這一問題時(shí)，88%的受訪者都選擇用方言。由此可見，就使用意愿而言，當(dāng)?shù)刂星嗄耆后w的語用態(tài)度普遍較為消極。而這樣一種消極的語用態(tài)度也無疑使得普通話在當(dāng)?shù)氐耐茝V與普及程度大大受到限制，從而也影響到了當(dāng)?shù)鼐用裾w的普通話水平。

2.當(dāng)?shù)氐钠胀ㄔ捫麄髑闆r及其效果。在本次調(diào)研中，特地與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府的工作人員進(jìn)行了訪談交流，從他們口中，得知當(dāng)?shù)卣矔?huì)在每年的推普宣傳周期間，選擇性地開展一系列的推普宣傳活動(dòng)，例如：張貼海報(bào)、宣傳標(biāo)語；派發(fā)宣傳冊(cè)等。而這些努力，對(duì)于推廣普通話的確也發(fā)揮了一定的作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，78%的受訪者都認(rèn)為通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)了自己對(duì)普通話的了解。另外，關(guān)于是否有必要開展推普活動(dòng)的認(rèn)知情況也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，僅有6%的被受訪者表示“沒有必要在當(dāng)?shù)亻_展推普活動(dòng)。由此可見，在當(dāng)?shù)?，絕大多數(shù)中青年對(duì)于開展舉辦推普活動(dòng)還是持開放態(tài)度。推普活動(dòng)在中青年群體中仍具有一定的民意基礎(chǔ)。

（二）普通話水平中給青年群體自身帶來的影響

1.生活領(lǐng)域。雖然在當(dāng)?shù)?，中青年群體之間的交流溝通主要是用當(dāng)?shù)氐姆窖裕且舶l(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些中青年外出時(shí)，或者有外鄉(xiāng)人來到當(dāng)?shù)嘏c他們交流時(shí)，這些中青年還是會(huì)盡量選擇用普通話與外人交流，占比達(dá)到74%。這也反映出，普通話在當(dāng)?shù)仄鋵?shí)也是一個(gè)重要的對(duì)外溝通媒介，對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用衽c外界進(jìn)行交往溝通有著積極作用。

2.工作領(lǐng)域。在這次調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐闹星嗄耆后w有絕大多數(shù)都沒有參加過普通話水平測(cè)試，從而也就不具備普通話等級(jí)證書，因此，他們也就不具備教師、播音員、主持人等行業(yè)的從業(yè)資格。在調(diào)查中就遇到了這樣一位受訪者。她大學(xué)畢業(yè)之后，考上了公務(wù)員，目前在當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)政府工作。她原本在校期間是漢語言文學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，但因?yàn)槠胀ㄔ捤經(jīng)]有達(dá)到二甲水平，畢業(yè)后未能成為語文教師。因此，她選擇了另外的工作。此外，在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象的職業(yè)大都集中于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，占比分別是42%和31%。與第三產(chǎn)業(yè)相比，這兩大產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)者的普通話水平和文化水平要求都不太高，由此，這兩大產(chǎn)業(yè)也就更容易吸引當(dāng)?shù)刂星嗄甑募尤?。由此可見，普通話水平?duì)當(dāng)?shù)刂星嗄耆后w的工作選擇也起到了一定的限制作用。

（三）擁有親身經(jīng)歷之后，中青年群體對(duì)普通話的重新認(rèn)識(shí)

1.中青年群體對(duì)普通話價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)以及再學(xué)習(xí)的意愿。在這次調(diào)研中，筆者特地針對(duì)中青年群體展開了對(duì)普通話價(jià)值再認(rèn)識(shí)以及再學(xué)習(xí)意愿的情況調(diào)查。總體看來，在當(dāng)?shù)?，大部分中青年在?jīng)歷過一定的社會(huì)實(shí)踐之后，對(duì)于普通話的價(jià)值還是持肯定態(tài)度。高達(dá)58%的群眾認(rèn)為學(xué)會(huì)普通話具有一定的重要性，并且有54%的群眾表示有意愿重新學(xué)習(xí)普通話。這說明，在當(dāng)?shù)亻_展針對(duì)中青年群體的普通話教學(xué)活動(dòng)具備一定的民意基礎(chǔ)。此外，對(duì)于沒有意愿重新學(xué)習(xí)普通話的中青年受訪者，筆者也詢問了他們?nèi)狈W(xué)習(xí)意愿的原因。其中80%的受訪者表示，他們主要還是因?yàn)樽约浩綍r(shí)生活與工作過于忙碌，缺乏時(shí)間去重新學(xué)習(xí)普通話。

2.中青年群體對(duì)自己家中小孩普通話教育的看法。首先，關(guān)于是否支持自家小孩學(xué)習(xí)普通話的問題，90%的受訪者表示愿意支持，而當(dāng)問及對(duì)自己家小孩普通話學(xué)習(xí)情況的關(guān)注程度時(shí)，僅有40%的受訪者表示曾關(guān)注過自己家中小孩的學(xué)習(xí)情況。這也反映出當(dāng)?shù)刂星嗄耆后w在整體上對(duì)小孩的普通話學(xué)習(xí)情況缺乏足夠的關(guān)注。此外，對(duì)于當(dāng)?shù)匦『⒌钠胀ㄔ拰W(xué)習(xí)途徑也進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)匦『W(xué)習(xí)普通話主要還是通過學(xué)校教育與家庭教育這兩種傳統(tǒng)途徑。此外，有部分受訪者也意識(shí)到了影視作品、新聞、電臺(tái)廣播等作為一種輔助資源，對(duì)于小孩學(xué)習(xí)普通話也起到積極作用。

二、問題反饋與措施建議

（一）問題反饋

綜合以上分析目前在當(dāng)?shù)氐闹星嗄耆后w中，就推普脫貧領(lǐng)域，存在如下的問題：

1.中青年群體的普通話水平整體較弱，且年齡越大，普通話水平越下滑。在50位受訪者中，僅有2位受訪者表示自己曾經(jīng)參加過普通話水平測(cè)試，并且他們的成績(jī)都是二乙水平，其余未曾參加過普通話水平測(cè)試的受訪者，通過筆者與他們之間的言語交流，認(rèn)為他們的水平也大多集中于三級(jí)層次，其中有些人甚至不會(huì)講普通話。

2.本地成員之間的使用意愿不高，語用環(huán)境較差。在當(dāng)?shù)?，居民之間的交流主要是方言，這就導(dǎo)致普通話在當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘＝涣髦惺チ耸褂脙r(jià)值，僅僅是在與外鄉(xiāng)人的交流才會(huì)使用普通話。這樣一則不利于普通話在當(dāng)?shù)氐膫鞑ヅc普及。在一定程度上而言，普通話似乎成為了當(dāng)?shù)厝耸褂玫囊婚T外語。二則，缺少日常交流的鍛煉與刺激，也不利于當(dāng)?shù)刂星嗄耆后w普通話水平的提高，同時(shí)也不利于小孩子們學(xué)習(xí)普通話。

3.家長(zhǎng)對(duì)小孩普通話學(xué)習(xí)情況的關(guān)注有待提高。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)?shù)氐闹星嗄昙议L(zhǎng)們對(duì)小孩子學(xué)習(xí)普通話普遍抱以支持的態(tài)度，但是他們中有許多人都忽視了對(duì)小孩普通話學(xué)習(xí)情況的關(guān)注與跟蹤。這一則是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)，未能科學(xué)地重視小孩的語言學(xué)習(xí)情況。其次，這也與家長(zhǎng)本身普通話水平有限相關(guān)。

4.普通話學(xué)習(xí)途徑有待于拓展?？傮w而言，當(dāng)?shù)氐钠胀ㄔ拰W(xué)習(xí)還是以學(xué)校教育和家庭教育為主，學(xué)習(xí)渠道還是比較有限。更為重要的是，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在網(wǎng)絡(luò)上，其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了許多幫助用戶學(xué)習(xí)普通話的App軟件和網(wǎng)站，可這些學(xué)習(xí)途徑在當(dāng)?shù)貐s沒能引起關(guān)注，這的確比較遺憾。

（二）措施建議

1.加大推普宣傳力度。在農(nóng)村進(jìn)行推普宣傳要貼合實(shí)際，因地制宜，實(shí)現(xiàn)宣傳方式的多樣化。在調(diào)研中，筆者得知當(dāng)?shù)卣破招麄鞣绞街饕獮橘N海報(bào)、發(fā)傳單、組織觀看文藝影片等形式。這種宣傳方式往往需要村民有主動(dòng)閱讀和關(guān)注的意識(shí)，這對(duì)于只關(guān)注生計(jì)的村民而言，宣傳效率不高，宣傳效果較弱。因此，農(nóng)村的推普宣傳不能只局限于文字宣傳，而要發(fā)揮創(chuàng)造力，開展更貼近民生的活動(dòng)，吸引村民的眼球，使推普宣傳不是枯燥無味的說教。除了設(shè)置專題宣傳欄、發(fā)放傳單等常規(guī)宣傳方式以外，還可以開展普通話知識(shí)小競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)普通話水平測(cè)試、朗讀比賽、廣播讀物等活動(dòng)，在農(nóng)村積極營(yíng)造規(guī)范使用語言文字的生活環(huán)境。此外，許多農(nóng)村青年認(rèn)為，他們一輩子都是面朝黃土背朝天的生活，又不需要走南闖北，學(xué)習(xí)普通話是多此一舉。正是這種封閉思想阻礙了他們向外發(fā)展的道路，導(dǎo)致貧困。因此在進(jìn)行普通話宣傳教育時(shí)，尤其要破除這種陳舊落后的觀念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)普通話對(duì)拓展工作領(lǐng)域，提高生活水平的重要作用。

2.重視學(xué)校語言教育。與家庭相比，學(xué)校在進(jìn)行語言教育以及使用方面具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要重視普通話教育，嚴(yán)格落實(shí)普通話教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行日常交流，在學(xué)校營(yíng)造出普通話是唯一交流語言的應(yīng)用環(huán)境。父母也應(yīng)積極關(guān)注子女的普通話學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作，盡力幫助子女完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)加大相關(guān)教育投入，積極吸納正規(guī)院校畢業(yè)生，引進(jìn)包括從事語言教學(xué)與研究的專業(yè)人員、普通話水平測(cè)試員、語文教師、普通話教師和語文教研員等在內(nèi)的新人才。

3.推廣語言扶貧App。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技也應(yīng)在推普脫貧中發(fā)揮應(yīng)用的作用。據(jù)悉，在2018年，云南省教育廳就曾與中國移動(dòng)等公司聯(lián)合推出過“語言扶貧App項(xiàng)目”，并且取得了一定的成效，使用者可以在自己的閑暇時(shí)間里通過該軟件自主學(xué)習(xí)普通話，但在H村卻難以尋覓到該類軟件的使用痕跡?；谥悄苁謾C(jī)在當(dāng)?shù)匾训玫交酒占暗倪@一背景，筆者認(rèn)為，通過推廣使用語言扶貧App的方式來拓展普通話的學(xué)習(xí)途徑應(yīng)是一種行之有效的方法。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)重視該問題，努力推廣語言扶貧App。比如，可以通過派發(fā)小禮品等方式，引導(dǎo)村民下載該軟件，并推出詳細(xì)的使用教程，幫助村民知曉該軟件的使用方式。這樣有助于拓展當(dāng)?shù)刂星嗄陮W(xué)習(xí)普通話的途徑，而且，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方便性和普惠性更加突出，針對(duì)沒有太多空閑時(shí)間學(xué)習(xí)普通話的中青年群體而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也更加適合他們的實(shí)際情況。