中職VB程序設(shè)計(jì)課程思政的探究

林友環(huán)

摘 要：立德樹(shù)人是學(xué)校立身之本，所有課堂都有育人功能，要充分挖掘中職VB程序設(shè)計(jì)課程的思政資源，把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)，只有這樣，才能為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)大批可靠有用人才，本文探究如何挖掘VB程序設(shè)計(jì)這門課的課程思政元素，把思政元素融入課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職VB程序設(shè)計(jì);課程思政

中等職業(yè)學(xué)校要充分用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，深入開(kāi)展思想政治教育，要將既教書(shū)又育人的理念落到實(shí)處，這是當(dāng)下課程思政的努力方向。那么，中職學(xué)校的教師要理解課程思政的內(nèi)涵，把握課程思政的著力點(diǎn)，充分挖掘課程思政元素，把課程思政元素融入課堂教學(xué)，做好課程思政這一重要課題。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，它使教師回歸教書(shū)育人的初心，能夠當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人。

二、中職學(xué)校課程思政的著力點(diǎn)

為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”這一根本問(wèn)題，為中職學(xué)校指明了辦學(xué)方向。我們的課程思政，必須在課程內(nèi)容中尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、工匠精神、人文情懷、職業(yè)倫理、個(gè)人素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)素材的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式將之有效地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的品質(zhì)、持之以恒的意志、忠誠(chéng)敬業(yè)的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)助的合作意識(shí)、按章辦事的規(guī)則意識(shí)、精益求精的質(zhì)量意識(shí)、良好的適應(yīng)性、充分的自信、文明的言行舉止，等等。這些能夠讓中職生受用一生的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為“手中有藝，腹中有墨，肩上有擔(dān)，目中有人，心中有愛(ài)，臉上有笑”的合格建設(shè)者和接班人。

三、充分挖掘VB程序設(shè)計(jì)課程思政元素，把思政元素融入課堂教學(xué)之中

充分挖掘VB程序設(shè)計(jì)課程思想政治教育元素，把課堂作為落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主陣地，發(fā)揮課堂的育人職責(zé)，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入課程的教學(xué)之中，形成以思想政治和知識(shí)教育有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)體系。

（一）把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入VB課堂教學(xué)

很多的知識(shí)和靈感都來(lái)源于生活，在生活中潛移默化的影響其發(fā)揮的影響是最大的。教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中始終貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅僅教給學(xué)生專業(yè)的文化理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，知天下事，海納百川。

例如，可以在VB發(fā)展歷程的教學(xué)中，通過(guò)介紹我國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)愿景，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立的人生觀和世界觀。

在VB程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以選擇與我國(guó)科學(xué)故事和科學(xué)家相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目案例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在判斷一個(gè)大于等于2的整數(shù)是否為素?cái)?shù)的案例中，可以介紹數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)研究“哥德巴赫猜想”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)情懷。又如，在多重循環(huán)的案例選擇時(shí)，可以用我國(guó)古代數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》中提出的“百錢買百雞問(wèn)題”作為項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)悠久的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）把工匠精神融入VB課堂教學(xué)

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)告訴學(xué)生在學(xué)好程序設(shè)計(jì)技術(shù)之后，走上工作崗位會(huì)成為程序員、軟件系統(tǒng)運(yùn)維人員、軟件測(cè)試員、售前售后服務(wù)人員等。在這些職位崗位上，要發(fā)揮工匠精神，精益求精地將程序開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)維、程序測(cè)試、需求分析及技術(shù)問(wèn)題處理等工作內(nèi)容完成好，保證軟件系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)正確、穩(wěn)定，保證客戶的需求被精確采集和納入軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃，保證軟件運(yùn)行時(shí)遇到問(wèn)題能被及時(shí)解決。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將知識(shí)夯實(shí)、精技強(qiáng)能。方能在今后工作中本領(lǐng)過(guò)硬，不出紕漏，工作成果令用戶滿意。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為職業(yè)人，其專注、敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)對(duì)完成好本職工作，進(jìn)而促進(jìn)軟件行業(yè)整體的高水平、優(yōu)質(zhì)化、發(fā)展具有重要意義。

例如，在VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須嚴(yán)格遵守語(yǔ)法規(guī)則，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)字母的錯(cuò)誤，都將導(dǎo)致程序無(wú)法調(diào)試通過(guò)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不夠的工匠精神。

（三）把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范融入VB課堂教學(xué)

職業(yè)素養(yǎng)，行為合規(guī)職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意程序的書(shū)寫(xiě)格式、變量與方法的命名方式、合理添加注釋、合理規(guī)劃程序工程文件，這些都是合格的軟件開(kāi)發(fā)從業(yè)人員的基本素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)道德，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，平時(shí)未經(jīng)同學(xué)允許，不隨意拷貝他人的程序成果;工作后，不偷窺和復(fù)制同事的開(kāi)發(fā)成果，不盜取公司的研發(fā)成果，使學(xué)生明確：職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)職業(yè)人的立身之本，在學(xué)生時(shí)代，就應(yīng)該不斷提升個(gè)人修養(yǎng)和思想道德水平，著力鍛造良好的職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在VB程序項(xiàng)目案例的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分理解VB程序開(kāi)發(fā)規(guī)范的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德規(guī)范。

（四）把團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)融入VB課堂教學(xué)

中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，有了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才能更好的地融入集體中，是學(xué)生將來(lái)參加工作，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要能力。在日常的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，為了完成程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分組，確保每一組中都有產(chǎn)生市調(diào)查、數(shù)據(jù)收集處理、程序編寫(xiě)、項(xiàng)目制作的特長(zhǎng)學(xué)生，再加以行當(dāng)引導(dǎo)，每一組同學(xué)都能及時(shí)完成項(xiàng)目。讓每位學(xué)生都主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

（五）把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入VB課堂教學(xué)

創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)的首要內(nèi)容之一。學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在其思維的獨(dú)立性、深刻性、廣闊性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性等諸方面。在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)制造認(rèn)知的矛盾和沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力地創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛和思維環(huán)境，提倡互相質(zhì)疑問(wèn)難，師生間不斷地設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、開(kāi)展討論爭(zhēng)辯，使教學(xué)過(guò)程成為師生緊密配合、共同探索討論的雙向認(rèn)知過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的創(chuàng)造性思維是在學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考的獨(dú)立思維活動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，因此在引導(dǎo)學(xué)生突破這些疑難重點(diǎn)時(shí)，要特別注意將知識(shí)教學(xué)與智能教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。同時(shí)，還注意逐層深入地設(shè)計(jì)和提出一些問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多看、多思、多議、多練，讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地理解這些知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。這樣學(xué)生在突破疑難重點(diǎn)、貫通知識(shí)的深層聯(lián)系的過(guò)程中，同時(shí)也發(fā)展了思維的邏輯性和深刻性。

四、結(jié)語(yǔ)

立足課堂，深入挖掘VB程序設(shè)計(jì)課程思政元素，把思政元素自然融入課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉VB程序設(shè)計(jì)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。課程思政建設(shè)這是教育教學(xué)永恒的核心課題，我們要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地加以研究，并運(yùn)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng)，《VisualBasic程序設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，2012。

[2]毛玉彪，《如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂》，課程教育研究，2020年第48期。