以“工程測(cè)量”為例談技能大賽對(duì)中職學(xué)生教育的影響

齊哲

摘 要：中職教育改革堅(jiān)持走“堅(jiān)定可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育，轉(zhuǎn)變教育思路，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生技能，教學(xué)水平的一個(gè)硬指標(biāo)。近幾年各級(jí)技能大賽蓬勃發(fā)展，本文以中等職業(yè)院校技能“工程測(cè)量”項(xiàng)目為例，從四個(gè)方面論述了技能大賽對(duì)中職教育的影響，為職業(yè)教育改革提供了有力支撐。

關(guān)鍵詞：中職教育;學(xué)生素質(zhì);技能大賽

十九大報(bào)告中明確提出，要“堅(jiān)定實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”?？沙掷m(xù)發(fā)展既要環(huán)境、產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也要人多可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于產(chǎn)能分工轉(zhuǎn)型是中國(guó)制造2025的必然要求，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的重要著力點(diǎn)。新時(shí)代職業(yè)教育必須為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人力資本支撐，這是新時(shí)代賦予職業(yè)教育新的歷史使命，也是未來(lái)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的一個(gè)重要維度。

2020年是我國(guó)技能大賽元年，第一屆“全國(guó)技能大賽”成果舉辦，說(shuō)明現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要和認(rèn)可，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)較高平均教育水平的社會(huì)，那么下一步的社會(huì)分工應(yīng)該更加明確，需要的人才技能水平如何進(jìn)一步提高，如何快速推進(jìn)操作水平的學(xué)習(xí)，縮小地區(qū)差異等一系列問(wèn)題有待解決。技能大賽就是一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，中等職業(yè)院校技能大賽始于2009年，已經(jīng)舉辦了12年，“工程測(cè)量”項(xiàng)目參賽隊(duì)伍數(shù)量逐年增加，考察難度不斷提高，參賽成績(jī)穩(wěn)步增長(zhǎng)，在帶隊(duì)參加校級(jí)比賽、市賽、省賽、國(guó)賽的選拔比賽中，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法。推動(dòng)了教學(xué)水平的提高，提高了的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，響應(yīng)了我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

一、技能大賽對(duì)理論學(xué)習(xí)的影響

中職學(xué)生的自身特點(diǎn)很明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我認(rèn)知偏低，沒(méi)有自信心，沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文以中等職業(yè)學(xué)校建筑類（建筑工程施工）專業(yè)操作類課程 “建筑工程測(cè)量”學(xué)生為例，學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不會(huì)合作學(xué)習(xí)，對(duì)操作要求較低，及格就滿意了。所以找到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)就是易沖動(dòng)，喜歡被肯定，喜歡有人盯著。

建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以目標(biāo)自己倒推，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要做哪些努力。使一部分上進(jìn)心被激發(fā)的學(xué)生，找到了學(xué)習(xí)動(dòng)力?！肮こ虦y(cè)量”比賽要求學(xué)生理論知識(shí)占20%，而且比教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)還要多一點(diǎn)，里面含有需要計(jì)算的題型10余種，概念近100個(gè)，而且測(cè)量工作貫穿建筑工程始終，與建筑的各個(gè)環(huán)節(jié)都有搭接，學(xué)生專心學(xué)習(xí)兩學(xué)期，對(duì)相關(guān)專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通有很好的效果。技能大賽的組織打破傳統(tǒng)教育方式，以培養(yǎng)品德和意志力為出發(fā)點(diǎn)，建立技能大賽層層遞推的學(xué)習(xí)考核模式，建立確立目標(biāo)、分解知識(shí)點(diǎn)、理論與實(shí)際知識(shí)對(duì)接，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不斷強(qiáng)化。從而起到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽帶領(lǐng)學(xué)習(xí)尋找自己的極限，最終能夠改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。

二、技能大賽對(duì)實(shí)際操作的影響

大部分的技能大賽對(duì)實(shí)際操作都有著嚴(yán)格的規(guī)范要求，和明確的技術(shù)參數(shù)得分范圍?！肮こ虦y(cè)量”項(xiàng)目需要建立兩個(gè)體系，分別是平面控制體系和高程控制體系，技能操作競(jìng)賽包括兩個(gè)項(xiàng)目：四等水準(zhǔn)測(cè)量和一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量及單點(diǎn)放樣。操作技能將根據(jù)觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)處理等操作規(guī)范性、協(xié)調(diào)性、完成速度、外業(yè)觀測(cè)和計(jì)算成果質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)分。

可以看出日常訓(xùn)練是先將技術(shù)規(guī)范，非常明確的給學(xué)生加以說(shuō)明，并且將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，要想做到精度高，速度快等要求，需要每天練習(xí)操作動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出修改，不斷鞏固提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師全天候跟著，至少兩周的集訓(xùn)，與正常的教學(xué)有所不同：

1.同樣的動(dòng)作每天重復(fù)許多次，然后將理論知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)貫徹，讓學(xué)生慢慢感受，每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不一樣的，與學(xué)習(xí)能力相關(guān)，也與學(xué)習(xí)方法有關(guān)系。這就需要學(xué)生有更好的溝通表達(dá)能力，和主動(dòng)獲取的能力，讓教師幫助改正，也有很多問(wèn)題需要教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，所以這樣的操作練習(xí)對(duì)學(xué)生記憶特別深刻。

2.對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉以后，能將動(dòng)作分解，否則學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性就會(huì)被破壞，然后根據(jù)分解動(dòng)作的考察，幫助學(xué)生找到問(wèn)題。讓學(xué)生能夠自己建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，但是分解容易，如果經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生把技術(shù)動(dòng)作再系統(tǒng)的聯(lián)系并表達(dá)出來(lái)，是一項(xiàng)非常困難的工作。

3.“工程測(cè)量”是一項(xiàng)協(xié)作能力要求非常高的項(xiàng)目，每個(gè)隊(duì)的4名成員都很重要，每個(gè)人的每一步操作都會(huì)對(duì)成果的精度造成影響，所以對(duì)學(xué)生的協(xié)作溝通能力有非常高的要求。

教會(huì)學(xué)生如何溝通合作，也是技能大賽的必考項(xiàng)目;學(xué)生的操作技能和溝通習(xí)慣好多與學(xué)生從小到大的生活息息相關(guān)，人在緊張的時(shí)候更容易暴露性格缺陷，所以這些問(wèn)題必須及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。有可能一個(gè)問(wèn)題要反復(fù)很多次，改了再范，范了自己還沒(méi)察覺(jué)。

三、技能大賽對(duì)教學(xué)水平地區(qū)差異的影響

造成教學(xué)水平地區(qū)差異的影響因素很多，比如軟件、硬件水平，各地區(qū)行業(yè)平均水平，各地區(qū)發(fā)展需要都各有側(cè)重。整體來(lái)說(shuō)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，教育投入更高，接觸新技術(shù)、新工藝的機(jī)會(huì)更多，教育水平也普遍比較高。近距離的專家指導(dǎo)，高手示范，評(píng)委打分等規(guī)范化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在方方面面都有收獲。

讓學(xué)生走出去參加技能比賽，不僅對(duì)知識(shí)和心理素質(zhì)有提高，對(duì)行業(yè)的整體發(fā)展水平和先進(jìn)技術(shù)水平也有直觀感受。因此能解決一些普通教育無(wú)法解決的問(wèn)題，因?yàn)樗泳哂嗅槍?duì)性和啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的基本從業(yè)能力和社會(huì)能力，而且“技能大賽”特別重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。有這樣一段經(jīng)歷，讓學(xué)生會(huì)更勇于嘗試在不同崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，讓他們從學(xué)校畢業(yè)后便能盡快融入社會(huì)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)。在他們工作一段時(shí)間后，更有信心繼續(xù)進(jìn)修以獲取進(jìn)一步的資格認(rèn)可和技能等級(jí)考試。

四、技能大賽對(duì)產(chǎn)教融合的推動(dòng)

職業(yè)教育的最終目標(biāo)，應(yīng)該是職業(yè)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求高度匹配，在職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中進(jìn)一步挖掘職業(yè)工作中的訣竅知識(shí)，體現(xiàn)工作過(guò)程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。所以過(guò)程教育，和精細(xì)化教育是職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向。

技能大賽就是在追求細(xì)節(jié)完善和產(chǎn)業(yè)對(duì)接上都下足了功夫。其基本內(nèi)涵在于：職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅要有職業(yè)適應(yīng)能力，更需要具備本著對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與未來(lái)工作的能力。

技能大賽中，教師不能進(jìn)場(chǎng)，學(xué)生必須依靠平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)完全獨(dú)立自主完成一個(gè)特定目標(biāo)，其中間大概率會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以學(xué)生要在較高壓力下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出最適合的解決方案并順利實(shí)施的過(guò)程。這一目標(biāo)的達(dá)成，前提需要以完整的工作任務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)，保持工作過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的完整性。因此，由工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)需要保持整體性、情境性與發(fā)展性，需要著眼于未來(lái)的職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。這種能力才是學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中能夠克服困難，走向成功的不二法門。

五、總結(jié)與反思

綜上所述，技能大賽的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，技能大賽的培訓(xùn)方向更加全面，當(dāng)然對(duì)培訓(xùn)體系的建立還有很大的進(jìn)步空間。從宏觀來(lái)講，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)通力配合，建立完善的教學(xué)體系和教學(xué)模塊，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容與工作崗位實(shí)踐應(yīng)用更加契合;從微觀來(lái)講，對(duì)細(xì)節(jié)的把控正是社會(huì)所提倡的“工匠精神”，并且引入以德樹人的理念，并將德育貫穿教育始終?！凹寄艽筚悺睂?duì)學(xué)生培養(yǎng)的可持續(xù)性，有非常好的引領(lǐng)作用。

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