民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入策略

王涓

摘? 要：每個(gè)民族都有不同的音樂文化，使得中華民族的音樂具有豐富性和多樣性。民族音樂是每個(gè)民族傳統(tǒng)文化和音樂審美的體現(xiàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的音樂視野，提升其音樂鑒賞能力，還能增強(qiáng)其民族責(zé)任感和民族自信力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族音樂;融入策略

在課程改革形勢(shì)下，民族音樂作為民族經(jīng)典內(nèi)容增加到小學(xué)音樂教學(xué)中。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)各民族的傳統(tǒng)音樂有了更多的了解，從而加深了對(duì)音樂類型的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)民族文化的熱愛之情。但是，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，使課堂教學(xué)效果不佳。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式將民族音樂融入教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩的音樂課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入民族音樂

教師在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂，要先轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過豐富、有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在歡快、輕松的氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)充沛的情感體驗(yàn)。另外，教師還可以為學(xué)生講述不同地域、不同民族、不同類型的傳統(tǒng)民族文化，并在講解的同時(shí)利用多媒體播放音樂，使學(xué)生能夠獲得完整的音樂認(rèn)知。

不同的民族音樂能夠讓學(xué)生感受到不一樣的人文風(fēng)情，如高山族的《阿里山的姑娘》、彝族的《阿西里西》、蒙古族的《夢(mèng)中的額吉》等，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)其他民族文化的興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，傾聽其他各民族的傳統(tǒng)歌謠能夠形成一定的音樂基礎(chǔ)，提升對(duì)音樂的感知力;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，民族音樂代表著不同民族的文化，能夠從音樂中了解到各民族的文化特色。例如，在教學(xué)蘇少版《義務(wù)教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)《阿西里西》時(shí)，這是具有彝族特色的歌曲，教師可以組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的彝族舞蹈來感受彝族兒童的歡樂和無憂無慮。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，體會(huì)民族音樂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程最主要的教學(xué)場(chǎng)所，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在固定的教學(xué)空間內(nèi)提升音樂課堂的趣味性。教師可以從感性的角度出發(fā)，將音樂作為一種傳播情感的手段，讓學(xué)生從中體會(huì)音樂的情感傾向，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。

教師可以利用多媒體播放具有地域特點(diǎn)和民族特色的傳統(tǒng)音樂。例如，教材六年級(jí)上冊(cè)《什么結(jié)籽高又高》是壯族的《劉三姐》中的經(jīng)典曲目，學(xué)生可從中體會(huì)《劉三姐》聰慧、樂觀、積極向上的情感傾向，并且感受其民族特色。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為男生組和女生組，組織其山歌對(duì)唱，以電影《劉三姐》中的山歌對(duì)唱情境為藍(lán)本，在課堂上模仿其進(jìn)行對(duì)唱。在活動(dòng)開始前，首先，教師組織學(xué)生共同觀看電影《劉三姐》電影片段，然后教會(huì)學(xué)生唱山歌，并能根據(jù)同一曲調(diào)唱不同的歌詞;其次，在對(duì)唱時(shí)，教師可以借助多媒體播放背景音樂，幫助學(xué)生更好地演唱該曲目;最后，教師對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助其增強(qiáng)演唱的自信心，并且激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，認(rèn)同民族音樂

民族音樂的魅力不僅表現(xiàn)在美妙聽覺效果上，還有其中蘊(yùn)含的民族特色和人文精神。不同的民族具有風(fēng)格迥異的民族音樂，這些民族音樂的形成源自各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣和地域文化。因此，在教學(xué)民族音樂時(shí)，教師的首要任務(wù)是向?qū)W生普及各民族的地域文化和人文風(fēng)俗，讓學(xué)生從背景文化中對(duì)各民族及其音樂產(chǎn)生大致的了解，然后播放傳統(tǒng)民族音樂，幫助學(xué)生在音樂中進(jìn)一步了解各民族的傳統(tǒng)文化。

例如，在教材五年級(jí)上冊(cè)“西部風(fēng)情”課題的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在播放西部少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂的同時(shí)，講解其中的地域文化。以蒙古族的《吉祥三寶》為例，其中涉及很多西部的地域特色，如雪山、草原、蒙古包、牲畜等，讓人一聽就能感受其中的地域文化特色。在講解完西部音樂文化之后，教師可以組織學(xué)生使用馬頭琴等具有西部特色的樂器演奏民族音樂。教師可以先用馬頭琴示范演奏一首民族曲目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，然后教授學(xué)生基礎(chǔ)的演奏方法，并鼓勵(lì)其嘗試演奏，提高其對(duì)樂器演奏的成就感。

四、探索民族音樂，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，才能有效探索民族音樂的內(nèi)涵。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容包括西方音樂、民族音樂等多個(gè)方面，教師要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂、西方音樂的同時(shí)，探索民族音樂的奧妙，認(rèn)識(shí)更多民族樂器，提高民族音樂素養(yǎng)。

在教學(xué)民族音樂時(shí)，教師可以在課堂上播放專業(yè)的民族音樂講解課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的內(nèi)涵，然后設(shè)計(jì)一套完整的課件，包括各民族音樂的特點(diǎn)、各民族音樂的代表作、各民族所特有的民族樂器等，使學(xué)生能夠全面了解民族音樂的特色及各民族的代表作品。另外，教師也可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生演奏，增強(qiáng)其對(duì)民族音樂的認(rèn)知。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《鳳陽花鼓》時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生演奏花鼓，激發(fā)學(xué)生探索民族音樂的興趣。

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂，不僅豐富了小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，還加深了學(xué)生對(duì)民族文化的了解，激發(fā)其對(duì)民族傳統(tǒng)文化和音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其愛國熱情和民族認(rèn)同感的形成。

參考文獻(xiàn)：

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