淺談在漢語言文學教學中融入茶文化的有效路徑

羅善紅

（吉安職業(yè)技術學院，江西 吉安 343000）

高等院校語文教育既要抓住文學自身的內(nèi)涵，也要充分發(fā)揮文學藝術在生活中帶來的影響，讓文學來提高學生讀書和解讀文字的能力。茶文化也是一種推動力量，把它和語文教育相結合，可以增強學生的閱讀興趣，保證工作平穩(wěn)進行。

1 融入傳統(tǒng)茶文化的目的

具體而言，可以從以下三個方面來認識融入的目的：

1.1 培養(yǎng)學生的閱讀心態(tài)

本研究的主要研究內(nèi)容是漢語言公共課程，雖然很多大學生選擇的是和語文沒有關系的專業(yè)，要讓他們養(yǎng)成閱讀的習慣，第一步是要幫助學生改善讀書的心理，而不是提高閱讀興趣。學生只有在心理狀態(tài)平穩(wěn)的前提下，才可能從書中學習到優(yōu)秀的知識。平穩(wěn)的讀書心里狀況是指放平對閱讀收獲的索取，不急于追求成果，心情平靜不暴躁，這樣才能提高閱讀效率。

在培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣方面，傳統(tǒng)茶文化中所提到的“靜”發(fā)揮著不可忽視的作用。

1.2 形成學生的思考習慣

通常情況下，擬物手法是我國學者在文章中表達自身長想法的最主要方式，這樣的寫作手法和我國學者的思維以及思想情感方面的實際情況是符合的。這也是為什么我國和英美國家在線性思維方面存在不同的原因之一?；诖耍瑢W生要想從本質(zhì)上掌握漢語言文學文章中的重點想法，就不能單純依靠字面上的意思了解文章，要深入解讀文章中的隱含意義。在這個過程中，傳統(tǒng)茶文化中的“思”便發(fā)揮著重要的作用。

1.3 增進學生的閱讀能力

學生通過漢語言文學教學實踐只能掌握最基本的知識框架，充實和聯(lián)系知識框架就需要學生的自身學習能力。所以，在漢語言文學教育教學實踐中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力就顯得尤為重要。在培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀思維以及增強學生閱讀興趣方面，傳統(tǒng)茶文化中所提出的“雅”就發(fā)揮著重要的作用。

2 傳統(tǒng)茶文化與漢語言文學教學融合的方式

了解在漢語言文學教育教學實踐中引入傳統(tǒng)茶文化的原因以后，就要就如何更好地引入這個問題做進一步地分析和探討。根據(jù)筆者自身實際，得出以下三種引入方法。

2.1 茶文化知識傳遞的方式

要想增強大學生對傳統(tǒng)茶文化的學習和理解程度，并且讓大學生學會利用傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)，就要求大學生學習有關傳統(tǒng)茶文化的相關內(nèi)容。因為茶文化主要劃分為顯性與隱形這兩種文化體制，并且隱形文化是以顯性文化為媒介來展示自身。所以，教師在講述茶文化的過程中，應該要遵守“顯性文化—隱形文化—思想深化”的環(huán)節(jié)原則。在這之中可以知道，最后的思想深化不但依靠老師對于茶文化理論知識的歸納總結，同時也依靠于漢語言文化中對于茶文化的深入反映。

2.2 茶文化元素踐行的方式

在結合傳統(tǒng)茶文化的目標中可以知道，最后應該創(chuàng)建起學生自主進行漢語言文化著作鑒賞的能力。所以，在傳統(tǒng)茶文化中的“靜、思、雅”等多種元素，還應該要在學生對于茶文化的參預中獲取。依靠上述文章中建設的三個環(huán)節(jié)可以了解到，參加的可以是品茶、鑒茶和辯茶等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都要是顯性文化的表現(xiàn)方式。所以這個階段的核心在于怎樣把背面的隱形文化發(fā)掘出來。事實上，學生之間的情感交流和對彼此思想的傾聽，這本身就有助于隱性茶文化的挖掘，以及對學生自身思想的升華。

2.3 茶文化思想開華的方式

對茶文化思想進行深化，把它精簡為一種中心觀念并且可以被學生理解，即是茶文化深化的最終發(fā)展目的。在漢語言文學教學期間應該要學生可以對作者的情感表達進行解析，進一步去了解作者在作品中所展示出的情感。對此在中國傳統(tǒng)文化中茶文化是必不可缺的，也是漢語言文學作品創(chuàng)造的靈感來源，可以推動學生不斷深入了解文化的內(nèi)涵。對于這種教學方式，應該要以學生的情感理解和教師指引等環(huán)節(jié)為基礎進行創(chuàng)建。

3 實施中的難點問題分析

在教學實踐中還需要對以下三個方面的難題引起重視，筆者將在這一部分對其進行分析。

3.1 融入茶文化之前的鋪墊問題

基于茶文化的重要性，高校需要充分發(fā)揮出茶文化的價值，將茶文化與該專業(yè)教學有效結合在一起，以此來提高學生的專業(yè)能力和文學素養(yǎng)。所以教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學時需要向?qū)W生詳細的講解茶文化的本質(zhì)，為學生營造良好的學習環(huán)境，不斷調(diào)整自身的教學方式，以此來使學生可以更加深入地了解茶文化，使茶文化可以對學生的生活方式和學習方式產(chǎn)生良好的影響。

3.2 融入茶文化過程的轉化問題

學校和教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學時需要明確該專業(yè)的教學目標和教學內(nèi)容，要注重引導學生養(yǎng)成正確的三觀，使學生可以通過學習來提高自身的文學素養(yǎng)和專業(yè)能力。所以教師需要幫助學生順利地完成自我轉化，通過講解與該專業(yè)的知識來了提高學生對該專業(yè)的興趣，使學生可以積極主動地去學習漢語言文學，教師也需要深入了解學生的心理活動，根據(jù)學生的心理變化狀況來幫助學生順利地完成自我轉化。

3.3 融入茶文化之后的鞏固問題

融入茶文化的目標和結果之間的契合聯(lián)系，既存在于課堂教學范圍內(nèi)，還要拓展到學生的日常生活中。現(xiàn)階段高校在開展教學時十分注重提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，所以教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學時需要明確該專業(yè)的教學目的，不斷調(diào)整自身的教學方式，將茶文化教育與漢語言教育有效結合在一起，通過一些教學方式來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 相關解決對策

根據(jù)以上所述，對策可從以下四個方面來構建：

4.1 探究茶文化優(yōu)化學生閱讀習慣的著力點

學校和教師在開展?jié)h語言專業(yè)教學時需要認識到茶文化的重要性，因此第一是要發(fā)現(xiàn)茶文化改善學生閱讀習慣的著重點。教師可以從學生閱讀短板突破短板的切入點，即發(fā)揮茶文化作用出發(fā)，根據(jù)筆者對本校學生的調(diào)查得知，學生在閱讀過程中比較浮躁且抱著功利心理閱讀，阻礙了學生優(yōu)良的閱讀情緒和能否深刻把握文中作者的思想感情。所以，改善學生的閱讀習慣，要從茶文化的處事出發(fā)。

4.2 在國學文化元素驅(qū)動下傳遞茶文化知識

雖然茶文化成分蘊含在漢語言文學作品中，然而本篇不從漢語言文學出發(fā)，而是從教學方面來探討怎樣提升學生的閱讀素養(yǎng)。所以，教師可以在國學文化成分的推動下來講授茶文化內(nèi)容。

詳細的做法是，教師可以從國學文化的視域出發(fā)，講述茶文化是如何作用古代思想道德和當代文人的行為的。如此便能巧妙的將茶文化滲透進漢語言文學教學中，同時也要注意在講授過程中教師要借助類比的方法來引導學生體會。

4.3 多形式開展傳統(tǒng)茶文化體驗與交流活動

在漢語言文學教學中，良好的教學氣氛是必不可少的，這是區(qū)分專業(yè)課教學的重心所在。所以對于課堂之外的各類教學資源，應該進一步地挖掘，從而擴大漢語言文學課程教學的深度與光度。以筆者自身的教學經(jīng)驗為出發(fā)點，可以更大程度地借助大學生社團在職能方面所具備的優(yōu)勢，從而在大學生群體之中，廣泛開展“培養(yǎng)茶文化和閱讀心境”、“茶文化和職業(yè)素養(yǎng)”等為專題的活動，可以采取專題講座的活動形式，同時也可以讓學生在品茶的過程中，通過師生間或?qū)W生間的交流和討論，來得到啟發(fā)和感悟。

4.4 提升學生茶文化修養(yǎng)形成自覺閱讀習慣

對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的茶文化修養(yǎng)來講，應該重點依靠在學生群體中培養(yǎng)賞茶、品茶的情趣來，借助這些情趣，可以緩解學生內(nèi)心產(chǎn)生的彷徨與浮躁。在這同時，教師向?qū)W生指明閱讀的方向，并且列出推薦閱讀的書單，指導學生在平和的心境下，自覺開展閱讀活動。其中需要注意的是，教師不應該把學生的閱讀活動當成任務。應該采取的正確方法是把漢語言文學作品的閱讀當成學生平和心境下進行生活的一部分。

綜上所述，本文的觀點認為高校在開展?jié)h語言文學教學時，既要把文學本身作為出發(fā)點，還要著重發(fā)揮文學所具備的衍生性功能，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成較高的漢語言文學理解與閱讀能力。如果想要把茶文化當成一種帶有啟示性質(zhì)的工具，幫助大學生提升學習漢語言文學基本素養(yǎng)的能力。如此一來，應該選擇的融入路徑便可以圍繞以下幾點展開：以國學文化元素為驅(qū)動對茶文化進行傳遞、探究利用茶文化優(yōu)化學生閱讀習慣的主要著力點、采用多元化形式對傳統(tǒng)的茶文化進行交流與體驗等，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣等四個層面來進行建設。