高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)課程思政建設(shè)研究

王紅艾

（衡水學(xué)院 河北 衡水053000）

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重點(diǎn)指出，“要把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2018年，教育部制定《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，其中明確提出，要“把思想政治教育工作貫穿高水平本科教育全過程”。強(qiáng)化高校課程思政和專業(yè)思政的教育理念，強(qiáng)化每一位高校教師立德樹人的思想意識，在高等教育的專業(yè)課程中有機(jī)地融入思想政治教育元素，讓專業(yè)課程教學(xué)與思想政治課程教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行，是當(dāng)前高校課程思政的重要發(fā)展方向。

語言是文化的載體，英語是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國外優(yōu)秀文化相互傳播的橋梁。因此，在英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承并弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，具有重大的意義和價值。翻譯課是英語專業(yè)教學(xué)中非常重要的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是檢驗(yàn)學(xué)生各種英語技能綜合應(yīng)用能力的重要課程，通過學(xué)習(xí)這門課，能夠全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

翻譯是一種以語言為載體，對兩種語言的文化內(nèi)涵進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的活動，是兩種不同文化之間的意義傳遞。不管是哪種文體的翻譯，都不應(yīng)該局限于語言層面的轉(zhuǎn)換，應(yīng)從語言的文化內(nèi)涵方面探討更好的翻譯，以尋求兩種文化在功能上的對等。譯者只有首先熟悉自己國家的文化，并在這個基礎(chǔ)上去理解并接觸多種文化，才有可能在多元文化的世界里找到并確定自己的位置。德國功能翻譯學(xué)派翻譯家及翻譯理論家Christiane Nord也曾說過，在翻譯的過程中要想成功地理解他國文化，首先必須要理解本國文化。英語專業(yè)的學(xué)生必須深刻理解并自覺弘揚(yáng)中國的文化，并以充分的文化自信講述本國本土故事，這是每一位英語專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該具備的文化價值觀。高校翻譯課程更是要深入挖掘課程思政元素并融入課堂教學(xué)，努力提升教育教學(xué)的育人功能，為國家“一帶一路”培養(yǎng)國際化人才。

1 課程思政的內(nèi)涵及意義

“課程思政”是一種新的教學(xué)理念，是新時代社會多元化背景下多種文化融合的產(chǎn)物。在這一理念下，高等教育的任務(wù)不僅是傳授知識與培養(yǎng)能力，還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。

“課程思政”是黨中央根據(jù)當(dāng)前高校專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育相脫節(jié)的情況作出的戰(zhàn)略部署，更加強(qiáng)化課程的思想政治功能、意識形態(tài)功能，將高校的專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論教育相融合，有利于構(gòu)建完善的高等教育課程體系，并發(fā)揮高校專業(yè)課程的育人功能。在高校英語專業(yè)進(jìn)行課程思政教學(xué)，既是國家對外語類人才的思想政治素質(zhì)要求，同時也是英語專業(yè)教育教學(xué)改革的迫切需求。

教育部2018年發(fā)布了《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對外語類人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，更強(qiáng)化了思想政治素質(zhì)方面的要求。在素質(zhì)方面，要求外語類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷與國際視野，社會責(zé)任感，人文科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。作為英語專業(yè)的教師，必須首先增強(qiáng)自身的政治認(rèn)同感，自覺把“課程思政”這一教學(xué)要求貫徹落實(shí)到整個教學(xué)過程中，突出英語專業(yè)教學(xué)知識能力的傳播與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)”向“教育”的轉(zhuǎn)變。

2 高校英語專業(yè)翻譯課中的課程思政建設(shè)

本研究以英語專業(yè)核心課程英漢漢英筆譯為切入點(diǎn)，圍繞翻譯技能培養(yǎng)，在教學(xué)資料選用、思政元素挖掘、教學(xué)方法設(shè)計、育人手段創(chuàng)新等各方面進(jìn)行探索，將課程思政的教學(xué)理念融入到教學(xué)的全過程。

該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及翻譯基礎(chǔ)理論、翻譯技巧以及英漢漢英筆譯實(shí)踐等，以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。教學(xué)目標(biāo)主要包括兩方面：①知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能和翻譯技巧，使學(xué)生掌握一些基本的翻譯技能練習(xí)方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行翻譯實(shí)踐的能力。②情感目標(biāo)與價值觀目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、人際交往能力、良好的心理素質(zhì)，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

2.1 教學(xué)資料選用。本課程面對的是英語專業(yè)三年級學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)方面大三學(xué)生已具有一定的語言功底，在情感認(rèn)知方面他們對社會信息有一定的收集、認(rèn)知和辨別能力。

大三年級學(xué)生對任課教師課堂教學(xué)的依賴度降低，因此，在課堂教學(xué)材料選擇方面，教師要給學(xué)生一定的自由度，而且要在教學(xué)過程中加入一定的討論環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生的自主參與度并提高他們的認(rèn)知深度。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)前的時政熱點(diǎn)，布置小組討論任務(wù)及相關(guān)翻譯實(shí)踐任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，并拓展他們的世界視野，使他們在跨文化的學(xué)習(xí)中提高政治認(rèn)知度和批判思維能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新。本課程采用以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以學(xué)生為中心、以小組為單位的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用將會貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)；以“任務(wù)為驅(qū)動”目的是加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的認(rèn)知與把握；以“學(xué)生為中心”可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)能力；以“小組為單位”目的是確保整個環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量以及學(xué)生參與課堂活動的覆蓋面，提高學(xué)生所搜集信息的質(zhì)量以及數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

2.3 思政元素挖掘。教師在設(shè)計技能訓(xùn)練活動時，應(yīng)盡量將技能訓(xùn)練內(nèi)容與時事、時政、熱門話題相結(jié)合，并將授課教材內(nèi)容與自選課外時事資料有機(jī)結(jié)合，深入挖掘其中的思政元素，將社會主義核心價值觀融入到課堂教學(xué)中，在教授學(xué)生知識的過程中，提高學(xué)生的翻譯能力，同時潛移默化地影響他們的思想，幫助他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，不斷提高他們的政治認(rèn)知度和批判思維能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 教學(xué)反思

3.1 教師應(yīng)堅定教學(xué)理念，鞏固專業(yè)知識。當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識更新速度也隨之加快。因此，高校英語專業(yè)翻譯課教師需不斷更新自身知識儲備，掌握英語專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，如“一帶一路”貿(mào)易英語需求增加，全球語言熱潮、人工智能技術(shù)發(fā)展等。作為高校英語專業(yè)的教師，應(yīng)該具有精湛的業(yè)務(wù)能力、高超的育人水平和過硬的政治素養(yǎng)，才能保證英語專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)擺脫教材的束縛，不斷積累不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的專業(yè)知識，為學(xué)生帶來更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

同時，教師還應(yīng)堅定自己的政治立場，堅定中國特色社會主義道路的正確性，堅定思政教育在人才培養(yǎng)中的積極作用，積極關(guān)注社會動態(tài)和時事變化，每天接受新鮮的思政內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺不斷提升自身的政治素養(yǎng)，把思政內(nèi)容與英語專業(yè)翻譯教學(xué)有機(jī)融合，增加思政內(nèi)容的感染力和說服力，真正發(fā)揮學(xué)生人生路上的指導(dǎo)者、引路人的作用。

3.2 堅定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師作為課堂活動的組織者，在整個教學(xué)過程中起著引導(dǎo)作用，要把課前、課中、課后幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接起來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，改變傳統(tǒng)單一的以教師講授為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂活動的中心，課前讓學(xué)生對翻譯材料形成自己的認(rèn)知，帶著問題來到課堂，與教師及同學(xué)一起探討。在課堂討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘翻譯材料內(nèi)在的人文信息，以充分的文化自信、文化自覺，加上有效的翻譯策略向他國展示積極的中國形象。在學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生把學(xué)與做結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)資料中的思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與家國情懷以及正確的人生觀、價值觀。另外，教師應(yīng)采用多元教學(xué)手段，如學(xué)習(xí)通、雨課堂等增加學(xué)生興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

3.3 堅持思政在翻譯課程教學(xué)中的自然融入。課程思政是在教學(xué)中自然融入思政內(nèi)容，如鹽入水，有機(jī)融合，而不是生搬硬套，強(qiáng)行把思政內(nèi)容刻板、僵硬地植入教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)材料中能體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)價值觀、中華民族優(yōu)秀品德的內(nèi)容，使之自然滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，這樣的思政教學(xué)是真實(shí)、可靠、可觸的，學(xué)生更容易接受。學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，深深感受到了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，陶冶了情操，提升了人格魅力，也形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀。將思政內(nèi)容自然融入到專業(yè)課程教學(xué)中對教師提出了更高的要求，要求教師要時時處處關(guān)心國家大事，了解政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文等各方面的信息，不斷提升政治修養(yǎng)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，合理、科學(xué)地將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容自然融合，真正實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。