思維導(dǎo)圖在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙 強(qiáng)

（滄州市第一中學(xué) 河北 滄州061001）

生物是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在高中開展這門課程的目的并不是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，更重要的是提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，從而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖法能夠有效提升生物教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在高中生物中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，并提出了自己的一些見解，供大家參考。

1 高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，大部分高中生物教師受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)方式上十分單一，而學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，完全沒有自主學(xué)習(xí)的空間。時(shí)間久了學(xué)生就逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而有些教師在課堂上樹立的形象也是嚴(yán)肅型，這就讓一部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面受到限制。

2 思維導(dǎo)圖對(duì)高中生物教學(xué)的有效作用

思維導(dǎo)圖是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略，它能夠?qū)W(xué)生的思維和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)連接，從而將知識(shí)點(diǎn)梳理的井然有序，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就比較直觀明了。而且在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師備課時(shí)也會(huì)十分靈活，對(duì)所要講授的內(nèi)容有清楚的認(rèn)知，明確講授的重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣在講課時(shí)授課思路就會(huì)變得更加清晰，講解也更加具有組織性，學(xué)生聽起來也會(huì)容易記住。

3 思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

3.1 指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記。筆記是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要手段，做好筆記是課堂學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。但有些學(xué)生不重視課堂筆記，甚至不知道要記什么，怎樣記。教師首先要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性，還要教給學(xué)生有效的做筆記的方法，比如采用思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖可以通過圖像、顏色、關(guān)鍵詞等記錄知識(shí)點(diǎn)，能夠直觀顯示知識(shí)的整體框架以及知識(shí)之間的關(guān)系。在高中生物教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記的習(xí)慣，從而為日后的復(fù)習(xí)和課下溫習(xí)提供依據(jù)。

3.2 在復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中生物課程中包含著許多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，如果全面梳理勢(shì)必會(huì)感覺到十分混亂。思維導(dǎo)圖能夠快速且全面的展示知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生將繁多的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，也可以幫助學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)及其內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來說是一種高效的復(fù)習(xí)手段。例如：在復(fù)習(xí)高中生物教材必修一時(shí)，可以將眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的組織，從細(xì)胞開始，然后將細(xì)胞的概念、組成、分類以及作用等組合成一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加直觀、明了、有層次感，最后教師可以再設(shè)置一些題目以作鞏固，從而提升復(fù)習(xí)效果。

3.3 在課堂合作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。小組合作是高中生物課堂教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)策略，通過在小組合作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓教學(xué)任務(wù)更明確，分工更明確，學(xué)生參與性大大提升，小組的合作精神也得到了培養(yǎng)。

教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生合理的分組，保證各小組之間在人數(shù)、性別以及成績上的平衡，然后再通過思維導(dǎo)圖布置一些任務(wù)，確定各小組人員分工，讓各小組在交流、互動(dòng)中完成。比如學(xué)習(xí)到“人口增長對(duì)環(huán)境的影響”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生列出問題，如“我國人口現(xiàn)狀”、“人口的分布對(duì)于環(huán)境的影響有哪些”等，讓各小組自由選擇，并搜集資料、討論交流、解決任務(wù)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，而且也能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。