吉林抗聯(lián)紅色文化資源融入大學生思想政治教育路徑研究

周文軍 李怡萱 趙 爽

（長春工業(yè)大學，吉林 長春 130012）

“紅色文化”是馬克思主義中國化以來形成的新的文化成果，是英勇無畏的革命先輩們共同創(chuàng)造的先進文化。它不僅繼承了中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，還促進了馬克思主義在中國本土化的發(fā)展與創(chuàng)新應用。現(xiàn)階段，各地方政府對于紅色文化資源的保護與開發(fā)仍處于起步階段，缺乏相應的人才進行統(tǒng)籌規(guī)劃，因此紅色文化資源的統(tǒng)籌管理和系統(tǒng)宣傳還不夠完善。進一步加強紅色文化資源保護，系統(tǒng)整合并宣傳紅色文化傳承，將紅色文化教育融入高校大學生思政教育體系勢在必行。

一、抗聯(lián)紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值

隨著經濟、社會的不斷發(fā)展，各國文化的相互交流融合，時代對于人才的需求也發(fā)生了一些變化，要求高等教育培養(yǎng)出的人才不僅要具備較高專業(yè)的知識與技能，還需要具備較高的思想道德水平。然而，長期校園生活導致大部分大學生社會實踐較少，在社會經驗方面具有局限性，同時，各種外來文化、新興文化在與本土文化的交流和融合過程中，也會產生許多碰撞。加之，這一階段大學生雖然接受著高等教育，但是個別學生思想還不夠成熟，喜歡追名逐利、追求時尚，容易受到錯誤價值觀念誤導，致使思想異化，產生行為偏差，甚至走向極端。

紅色文化資源是大學生思想政治教育的重要載體，是革命和建設時期特別是抗日戰(zhàn)爭中的特殊文化產物，作為極其重要的歷史文化產物，這些文化資源充分體現(xiàn)了我國先輩在抗日戰(zhàn)爭中無懼生死，保家衛(wèi)國的民族氣節(jié)。在思想政治教育課程中，高校教師隊伍通過宣傳抗聯(lián)紅色文化資源，能夠更好地還原歷史，展示抗戰(zhàn)時期的英勇事跡，幫助學生們切身感受先輩們保衛(wèi)祖國河山的艱辛，從而加強大學生對祖國的熱愛及跟隨黨的領導的堅定決心。

因此，將抗聯(lián)紅色文化資源融入大學生思想政治教育中，不僅可以幫助大學生提高明辨是非的能力，還可以幫助大學生建立堅定的民族文化認同感、歸屬感，并堅定其理想信念和人生抱負。而堅定的理想信念則可以使大學生在面對困難或身處逆境時，能夠做到勇往直前、自強不息，還可以使大學生清晰地認識到作為祖國的建設者，應該時刻準備為新時代國家和民族的偉大事業(yè)貢獻自己的一份力量。

二、吉林省抗聯(lián)紅色文化資源的特點及優(yōu)勢

吉林省作為東北抗日聯(lián)軍的主要活動區(qū)域之一，是抗聯(lián)精神的發(fā)源地，且有著自己獨有的特點及優(yōu)勢。

1.區(qū)域特色性

吉林省地處我國的東北平原，北接黑龍江省，南接遼寧省，與俄羅斯、朝鮮接壤，擁有得天獨厚的地理環(huán)境和豐富的物產資源，這奠定了吉林省在抗日戰(zhàn)爭中獨一無二的地理基礎。此外，東北人民生活于白山黑水之間，森林茂密、冬季嚴寒，獨特的天氣環(huán)境與地理環(huán)境造就了東北人民勇敢、堅韌的性格特征。同時，在中國共產黨的正確領導下，吉林省人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了勇往直前、無懼犧牲的精神特質。這種優(yōu)秀的精神品質能夠在大學生思想政治教育中提供豐富的文化資源，并發(fā)揮得天獨厚的優(yōu)勢作用。

2.豐富多樣性

吉林省的多民族特征及擁有廣袤平原的獨特地形的優(yōu)勢，留下了許多戰(zhàn)爭年代寶貴的紅色資源，這些資源包括珍貴文物、革命遺跡、抗聯(lián)精神、歷史文檔等等，種類多樣且豐富。據有關數據統(tǒng)計顯示，《吉林省革命舊址名錄（第一批）》共登記革命遺址269 處，《吉林省東北抗日聯(lián)軍舊址名錄（第一批）》共登記抗聯(lián)舊址133 處，《吉林省館藏珍貴革命文物名錄》共登記珍貴革命文物724 件。這些都是戰(zhàn)爭年代遺留下來的歷史痕跡，是我國革命史的重要組成部分。豐富多樣的紅色資源對弘揚革命精神和吉林抗聯(lián)文化，以及對文物保護都有推動作用。

3.歷史生動性

長達14 年的抗日戰(zhàn)爭中，吉林地區(qū)產生了大量具有教育意義的紅色資源，這些紅色資源充分體現(xiàn)了吉林人民在中國共產黨領導下，為追求自由獨立、平等民主而頑強抗戰(zhàn)，樂觀且堅貞的革命精神。如在江橋抗戰(zhàn)、海滿抗戰(zhàn)等戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)了包括馬占山、楊靖宇等一批英勇的抗聯(lián)將領，生活在白山黑水之間的普通民眾也挺身而出，支援前線抗聯(lián)戰(zhàn)士。這無處不在的紅色精神經得住時間的洗禮，將其應用于大學生思想政治教育教學中，是對革命歷史的生動還原，同時也是對先烈的致敬，對大學生理想信念教育的重要實踐。

三、吉林抗聯(lián)紅色文化資源融入大學思想政治教育過程中出現(xiàn)的問題

目前，我省高校高度重視將吉林省抗聯(lián)紅色文化資源融入大學思想政治教育中，但是在融入的過程中，還存在著一些亟待解決的問題。

1.教育方式單一少新意

目前，大多數高校在開展紅色文化教育時，仍以傳統(tǒng)的故事講授的形式為主，學生被動地接受與理解紅色資源，積極性很難調動起來。雖然部分教師在課堂上會借助相關“紅色文案”與“紅色圖片”來輔助教學，開展紅色主題相關的講座，一定程度上豐富了教學手段，但是因紅色資源與紅色教學模式欠完善，師生之間缺乏良性互動，致使教師在教學中長期使用同一種教學模式，久而久之削弱了學生對紅色文化的學習興趣。與此同時，由于高校思政教育對于紅色資源的運用的單一性，在思政課堂上教學也僅限于“紅色影視”“紅色歌曲”或“紅色圖片”，課后以考核的方式要求學生閱讀“紅色書籍”。這種教學模式過于傳統(tǒng)，并未與當今時代及豐富的教育手段較好地結合，導致紅色文化教育渠道單一，無法實現(xiàn)教學效果上的突破。

2.學生對于紅色文化教育意義認識不足

吉林省作為抗日戰(zhàn)爭的重要陣地，有著相當豐富的文物及抗聯(lián)遺跡，這些文物承載著歷史的印記，是抗聯(lián)精神的突出表現(xiàn)。然而當代大學生對于這些紅色文物以及紅色遺跡的主動了解意愿不強烈，往往是出于單純的旅游目的才會前往，游玩的過程中也缺少深層次的學習意識。究其原因，在于未系統(tǒng)普及紅色文化知識，導致學生對于紅色文化資源和蘊含其中的教育意義認識不足。

同時，由于教師隊伍在思政課教學上對于紅色文化資源講述的局限性，其他學科的教學中也未與紅色文化資源結合，加上當代大學生的成長環(huán)境與紅色革命年代相去甚遠，學生很難通過自己的閱讀與觀賞去真正體會紅色文化與紅色精神。此外，部分學校在校園文化建設中并未注重紅色文化的融入，導致學生對于紅色文化的精神感受不夠全面，不利于學生在對紅色文化學習中的深入思考與理解。

3.紅色文化實踐教育不夠深入

紅色文化資源不僅包括中華民族在抗日戰(zhàn)爭時期形成的革命經驗、革命理論以及革命精神，還包括在新中國成立后，建設社會主義國家的過程中，黨和國家的重大理論建樹，以及各行各業(yè)艱苦奮斗、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神?？傮w來看，紅色教育資源是相當豐富的。然而，現(xiàn)階段大學生在校接受與使用的紅色資源卻相對比較匱乏，這對于大學生開展紅色文化實踐教育極為不利。

近些年，部分高校增設紅色文化實踐課作為理論課的補充學習，組織學生實地參觀，寫作觀后感，但是其本質上對于紅色教育的有序開展并沒有達到預想的效果，學生在實踐中缺乏深刻的感受，沒有深入地體會與了解，只是在做流于形式的實踐，無法真正意義上實現(xiàn)紅色教育。

四、吉林抗聯(lián)紅色文化資源融入大學思想政治教育的操作建議

鑒于目前吉林抗聯(lián)紅色文化資源對于大學生思想教育的重要意義，結合其融入大學思想政治教育過程中現(xiàn)存的問題，提出幾點切實可行的操作建議，以期更好地使吉林抗聯(lián)紅色文化資源能夠在大學生的教育中發(fā)揮更好的作用。

1.深入挖掘吉林抗聯(lián)紅色文化資源的獨特性

現(xiàn)階段吉林省部分紅色文化資源已經得到了維護與修繕，但是相較于延安、重慶等知名革命根據地，吉林省抗聯(lián)紅色文化資源開發(fā)數量較少，類型也不夠齊全，導致社會群眾對于吉林省抗聯(lián)紅色文化認識缺失。為增強群眾認識，在大學思想政治教育課程上，學校及教師隊伍應深度挖掘本地紅色文化資源，更加全面地滿足學生多樣化的思想教育需求。

吉林省紅色文化資源具有獨特性，它蘊含了豐富的關東文化基因，將其作為思想政治教育的內容，有助于提升學生的思想境界，培養(yǎng)其成為一名具有崇高理想信念的合格公民。教師可以結合當下吉林省開發(fā)抗聯(lián)紅色文化相關新聞著手，鼓勵學生關注社會時事，增強學生對于本地抗聯(lián)紅色文化的重視度，進而為高校開展思想政治教育建立基礎。從另一方面看，將紅色文化資源與大學生思想政治教學內容相融合，要求教師對于班級學生群體的實際需求進行了解，結合其興趣愛好與實際思想道德水平，充分挖掘紅色資源，并融入大學生思想政治教育課程中，使學生得到更豐富的教育體驗。與此同時，抗聯(lián)紅色文化資源還可以作為教材的補充內容，最大化發(fā)揮其育人價值，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

2.利用現(xiàn)代化教學手段豐富吉林抗聯(lián)紅色文化教育

紅色文化資源融入大學生思想政治教育教學中需要創(chuàng)新思路。現(xiàn)階段我國高校思政教育課程存在的普遍問題是教學模式單一。傳統(tǒng)說教式教學，往往導致課堂教學內容缺少吸引力與震撼力，無法達到良好的教學效果，阻礙了紅色文化資源的發(fā)展與傳承。當今互聯(lián)網時代背景下，各類新興媒體技術的出現(xiàn)備受大學生歡迎，教師在教學中可以充分發(fā)揮互聯(lián)網信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新型現(xiàn)代化教學，打造更加符合當代大學生思維習慣的教學模式，有效吸引大學生的學習注意力，提高大學生對于紅色文化的學習效果。

在進行愛國主義教育時，教師可以借助微課短視頻的形式，提前整理相關革命戰(zhàn)爭視頻，讓學生提前通過觀看視頻的方式了解學習內容。在課堂上，教師再借助互聯(lián)網上的最新紅色文化資訊，拓展學生的知識面，通過畫面給學生更加直觀的感受，將紅色文化資源更加鮮活地展現(xiàn)在課堂上，增強史實帶給學生的震撼效果，讓學生更加深入地感悟紅色文化的核心內涵。

無論是思政課教學，還是抗聯(lián)紅色文化的傳承，都應注意采取創(chuàng)新型教學方式。教師在教學中需要注重對思政課理論與實踐教學的新時代特點，通過數字化的建設，如開發(fā)紅色APP，設置相關紅色資源公眾號等，主動向學生推送相關的紅色文化知識，潛移默化中滲透思想政治教育內涵。此外，校園官網作為學生發(fā)表輿論的重要陣地，引領著校園主流輿論，教師加強在校網上注重紅色文化的建設，可以實現(xiàn)信息共享。

3.加強吉林抗聯(lián)紅色文化資源實踐教學的應用

高校思政課程的實踐活動是思政教育開展的關鍵部分，在活動中，教師可以充分挖掘吉林省紅色資源，發(fā)揮其生動性、現(xiàn)場教育性與歷史還原性，實現(xiàn)實踐活動的高效性。

學校及教師可以在主題日的活動中塑造紅色品牌。例如學生可以以社團或班級為單位，參加學校主辦的紅歌演唱、抗聯(lián)紅色文學作品創(chuàng)作，紅色抗聯(lián)文化知識競賽等活動，增強學生對地方紅色文化的重視與了解。此外，教師還可以組織學生排練抗聯(lián)紅色劇目，通過還原歷史事件，帶領學生體驗戰(zhàn)爭年代的驚心動魄，通過對比更加珍惜當下的幸福生活。

學?？梢越M織學生定期參觀地方抗聯(lián)紅色遺址。大學思想政治教育是一門綜合性相對較強的學科，通過帶領學生進行課外實地體驗，如參觀烈士陵園、革命戰(zhàn)爭遺址、博物館等實踐活動，給學生以直擊心靈的效果。還可以在具有特殊歷史意義的時間節(jié)點，組織學生重走紅色革命路線，借助這些課外實踐活動充分突出思想政治教育的育人價值。同時，還可以通過跨學科的融合，在各類體育競技活動中滲透思想政治教育理念。如在校運會或是校園游會上，開設野戰(zhàn)、射擊、攀巖等具有較強挑戰(zhàn)性及趣味性的競技項目，讓學生在運動實踐的過程中，體會戰(zhàn)爭年代的艱辛，鍛煉其堅強的意志。

4.增加校園文化建設中的吉林抗聯(lián)紅色文化元素

除了在教學中注重抗聯(lián)紅色文化的有機融入，還應在校園文化建設中增加紅色文化元素。校園文化是高校精神的隱性展示，不同學校的校園文化各有差異，但都以其獨特的感染力，影響著一批又一批學生的成長和發(fā)展。

高?？啥ㄆ诮M織學術性講座，邀請各界專家前來進行演講。為完善抗聯(lián)紅色文化資源教育體系，學校還可以邀請抗日戰(zhàn)爭時期的老戰(zhàn)士，或是紅色文化學者進行專題性講座，通過分享個人直接經驗的方式，增強學生對于戰(zhàn)爭史實的了解。同時要鼓勵學生自發(fā)性地組成以紅色文化為主題的社團，通過社團建設感染校園其他同學積極參與到紅色文化宣傳中，或是通過主辦各類實踐活動，在活動中增強學生的情感體驗，切實從實踐中提升育人功能，促進學生吸收紅色文化，更好地提升其思想覺悟。

此外，高校在建設校園硬件設施時，可以增設紅色文化博物館，使學生在參觀博物館的過程中，增加對抗聯(lián)紅色精神的了解；或是在校園廣場或標志性建筑前塑造革命先烈的雕像，在雕像下附以人物事跡簡要介紹；或是在校廣播或校報上設立抗聯(lián)紅色文化專欄，使大學生潛移默化地了解紅色文化，接受紅色教育。

綜上所述，吉林省抗聯(lián)紅色文化資源的開發(fā)和系統(tǒng)梳理，仍處于發(fā)展階段，高校思想政治教育在取材抗聯(lián)紅色文化的過程中，仍有許多理論和實踐的問題需要解決。各高校應充分認識紅色文化資源在大學生思想政治教育過程中的重要意義，在思政課教學過程中結合新時代的學生成長特點，引導學生形成堅定的理想信念與良好的道德品質，同時培養(yǎng)學生深厚的愛國主義情懷，繼承并發(fā)揚革命先輩們的崇高精神品質，為國家富強和民族復興貢獻自己的智慧和力量。