發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn) 塑造適合教育的學(xué)生

南蘇云

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尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教 看著班級(jí)的五十三個(gè)學(xué)生，我五味雜陳，他們有的是留守兒童;有的是正在離異的家庭的孩子;有的是離異后有重新組建的家庭的孩子;還有的孩子的父母雙方都是殘疾……五十三個(gè)孩子的出身，經(jīng)歷讓我是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠。難道我還能以慣用的“技倆”輕描淡寫地予以實(shí)施？難道我還只從表面上的聽話判斷學(xué)生的聽話？難道犯錯(cuò)的學(xué)生就一定是壞孩子？一系列的思考用事實(shí)得到了證明。張鵬，一個(gè)聰明且特調(diào)皮搗蛋的孩子，剛開學(xué)不久，他的“劣行”就暴露無疑了。還記得那是星期天剛開學(xué)的下午，按慣例，學(xué)校在統(tǒng)一部署安排下開完了會(huì)，我在班級(jí)也做了相應(yīng)的要求與安排，晚飯時(shí)，當(dāng)所有的學(xué)生在餐廳吃完飯進(jìn)入教室開始學(xué)習(xí)時(shí)，他卻和衛(wèi)豪、柏樂到小賣部買零食，非但如此，還和初二的學(xué)生發(fā)生糾紛發(fā)生了沖突，為此事，對(duì)方家長把電話直接打到校長手機(jī)上，惹得校長“大發(fā)雷霆”，要嚴(yán)肅處理?！盁o巧不成書”，我班羅威每天在校“不學(xué)無術(shù)”，“堂清”時(shí)身在教室，心在“天馬行空”;“日清”時(shí)糊里糊涂，“周清”時(shí)得過且過，漫不經(jīng)心，全然不知。正當(dāng)我苦口婆心地勸說之時(shí)，和家長撞個(gè)正著，經(jīng)了解才知羅威的家長就是和張鵬發(fā)生糾紛的同學(xué)的家長，發(fā)生糾紛只知道追究對(duì)方責(zé)任，不從自身找問題。本來不是事的事，被他這樣一“鬧”，反倒成了事。最終，事情得到了圓滿解決，張鵬、衛(wèi)豪、柏樂也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)。以后的張鵬，雖然不是優(yōu)秀學(xué)生，但是，他會(huì)在老師上課時(shí)將要打瞌睡時(shí)主動(dòng)地站起來;他會(huì)在我下課時(shí)，快步跑到我的跟前說：“老師，我給你把書送到辦公室”;他會(huì)在宿舍里自覺地做好自己事的同時(shí)關(guān)注著班級(jí)的事。羅威學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，中考后順利上了普通高中。

相信每個(gè)學(xué)生的潛能，人盡其才。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩。像世界上的萬物都存在差異性和多樣性一樣，學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性。他們當(dāng)中或多或少的總有那么一部分人：他們懶散拖沓，但又好動(dòng)愛鬧;他們表面自信，其實(shí)內(nèi)心自卑;他們表面堅(jiān)強(qiáng)，暗里卻很脆弱;他們看似能言善辯，其實(shí)是胡攪蠻纏;他們似乎對(duì)什么都無所謂，其實(shí)很在乎別人的眼光;他們愛出風(fēng)頭，愛湊熱鬧，愛瞎起哄，唯恐天下不亂?？傊?，在他們身上，很難看到一點(diǎn)“優(yōu)點(diǎn)”的影子，似乎一切壞品行的詞語都是為他們專設(shè)的，他們以“大錯(cuò)不常犯，小錯(cuò)不間斷”的非常規(guī)規(guī)則令老師們都對(duì)之嘆息無奈，這也就是老師們常說的“學(xué)困生”。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！薄叭酥酰员旧啤?，其實(shí)后進(jìn)生也一樣，他們也希望老師和同學(xué)們重視和關(guān)心他們，但由于方方面面的原因，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、行為表現(xiàn)上無法與老師心目中好學(xué)生相比，久而久之，為了引起別人的注意，他們便形成了屬于他們的“行事規(guī)則”。

相信學(xué)生能知錯(cuò)就改，用愛心啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力每個(gè)學(xué)生都是成長中的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長經(jīng)歷，學(xué)生成長的過程，不僅僅是增長知識(shí)、發(fā)展智力、增強(qiáng)身體的過程，更是其人格形成和發(fā)展的過程。 范粱，一個(gè)敢作敢為敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?，在開學(xué)不久的歷史課上，他就“肆意而為”，經(jīng)不住手機(jī)誘惑，在課堂上就偷偷拿出手機(jī)開始“一醉方休”，沒曾想讓年輕漂亮的歷史老師逮了個(gè)正著。事后，家老師把手機(jī)交給了我，原想打電話給家長，但是，明知道他是一個(gè)留守兒童，爺爺奶奶在家監(jiān)管，俗話說“親孫子，命根子”，爺爺奶奶一時(shí)疏忽，沒料到讓他把手機(jī)帶到了學(xué)校……難道我能打電話讓年邁的老人來校？又或者把他帶手機(jī)到校的消息告知他出外打工的父母？思前想后，我選擇了：相信孩子能知錯(cuò)就改。于是，我與他單獨(dú)交談，讓他明白自己肩負(fù)的責(zé)任，如果這樣做，就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)老師的不尊重，對(duì)家長愛的褻瀆……最終，我尊重了他的意見，給了他知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)，他也充分意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，我又交給了他一個(gè)“將功補(bǔ)過”的艱巨任務(wù)：那就是讓他監(jiān)督班里的學(xué)生，若有往學(xué)校帶違禁物品的，第一時(shí)間告知與我。 此后的日子，范粱盡心盡力地做著自己該做的事，努力地展現(xiàn)著自己最優(yōu)秀的一面。中考也以相當(dāng)優(yōu)異的成績考上了運(yùn)城鹽化中學(xué)。如今反思，如果我當(dāng)時(shí)一時(shí)沖動(dòng)，打電話告知了家長，家長知道了此事，不僅給家長帶來了煩惱，更重要的是“遠(yuǎn)水解不了近渴”，就是叫來了爺爺奶奶又能怎樣？“努力創(chuàng)造適合每位學(xué)生發(fā)展的教育，”才是最好的解決方式！ ?“發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同;喚醒每位學(xué)生的潛能;啟動(dòng)每位學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力;讓每位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者”將是教育面臨的新任務(wù)，更是班級(jí)教育的主旋律！

努力提高自身綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，更有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，塑造適合教育的學(xué)生。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，“十年樹木百年樹人”，一個(gè)孩子就牽扯到一個(gè)家庭，這許多的家庭乃就會(huì)牽扯到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，其中工作的重要性不言而喻！我們更明白，21世紀(jì)，班主任面臨的學(xué)生也不再是一個(gè)個(gè)“等待灌水的空瓶子”，而是“一扇扇等待開啟的大門”而每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，這個(gè)世界充滿著求職的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求......21世紀(jì)班主任的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)！努力提高自身綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，更有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作將是我們教育工作者一如既往不懈追求的目標(biāo)！

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在漫漫教育之生涯，教育是我們教育工作者永久性談?wù)摰脑掝}，“十年樹木，百年樹人”，教育是立國之本，強(qiáng)國之基。國家的強(qiáng)盛離不開教育，怎樣做好教育是我們教育者思考的永恒的主題！