本土材料在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

焦小花

摘要：隨著人們觀念的改變，教育的深度改革，人們逐漸意識(shí)到了教學(xué)方式在學(xué)習(xí)中的重要性，幼兒的求知欲較強(qiáng)，會(huì)更樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，那么，活動(dòng)材料的選擇也顯得尤為重要，除去常見(jiàn)的人造游戲道具外，大自然的材料也是最常見(jiàn)的材料。而且在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的關(guān)注度也是很高的，會(huì)對(duì)幼兒的情商、潛能等有一定的培養(yǎng)作用。發(fā)揮本地地域優(yōu)勢(shì)，對(duì)本土材料進(jìn)行應(yīng)用，將其與幼兒區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，不疑是幼兒與自然親密接觸的一種好的途徑，可以實(shí)現(xiàn)低成本，高質(zhì)量的幼兒教育，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)幼教課程改革.優(yōu)化幼教質(zhì)量很有幫助。

關(guān)鍵詞：本土材料;區(qū)域活動(dòng)

引言：幼兒區(qū)域活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，活動(dòng)是幼兒教學(xué)里面非常重要的板塊。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力的高低很大程度上就決定區(qū)域活動(dòng)參與的程度。因此，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)提高教學(xué)方法，靈活運(yùn)用本土材料，讓幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性有所提高。

一、借助本土材料，為幼兒營(yíng)造合適的區(qū)域活動(dòng)情境

幼兒的自我獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)事物的理解和認(rèn)知還停留在表面，幼兒的童心未泯，還有很大的成長(zhǎng)空間，有天馬行空般的創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)幼兒的生理和心理特性，老師應(yīng)該發(fā)揮手頭的本土材料去幫助幼兒開(kāi)啟參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，幫助他們更好地成長(zhǎng)。在活動(dòng)開(kāi)展期間，幼兒的注意力很難保持太久，教師應(yīng)該借助本土材料，為幼兒營(yíng)造合適的區(qū)域活動(dòng)情境，把幼兒注意力調(diào)回到課堂中來(lái)。幼兒專(zhuān)注能力的提高并不是一蹴而就的事確，要慢慢來(lái)。教師在培養(yǎng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，要即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)能力，端正教學(xué)態(tài)度，正視教育中的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，明白只有穩(wěn)打穩(wěn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能對(duì)幼兒的綜合能力有一個(gè)質(zhì)的突破。

教師應(yīng)該充分利用教學(xué)的材料，為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)充滿童趣和感染力的環(huán)境，以便幼兒在活動(dòng)中可以充分吸收知識(shí)，增加對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，在為幼兒營(yíng)造適合幼兒動(dòng)手參與的情境氛圍時(shí)，教師要站在幼兒的角度看問(wèn)題，真正的想幼兒所需，幼兒所感。這樣，不僅有利于增加教師對(duì)幼兒的了解，更有利于幼兒主體地位的體現(xiàn)。在幼兒運(yùn)用本土材料的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)呐e辦沙龍或者組織幼兒發(fā)表感想，幫助幼兒互相分享自己的作品，可以將幼兒合理劃分成幾個(gè)小組，讓幼兒擔(dān)當(dāng)小作家，通過(guò)親身參與，來(lái)表達(dá)對(duì)自己完成的作品的所感所想和自己內(nèi)心深處真實(shí)想法，也只有這樣才能夠真正融入到活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境當(dāng)中，才能夠從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)本土材料的深入體驗(yàn)，與自然親密接觸，貼合幼兒區(qū)域活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

二、教授本土材料制作的基本技能

本土材料這一自然要素是幼兒平常經(jīng)常接觸到的，而幼兒卻缺少關(guān)注身邊自然要素以及相互之間的關(guān)系。幼兒通過(guò)多感官的觀察和發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展研究區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)形象思維能力，幼兒在積極的情感體驗(yàn)中感知身邊的自然，體會(huì)生態(tài)美感，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)幼兒自然關(guān)聯(lián)性、自然體驗(yàn)性，起到了潛移默化的教育作用。通過(guò)教師引導(dǎo)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)及責(zé)任感，用實(shí)踐說(shuō)明本研究的可行性與有效性。比如說(shuō)：幼兒階段的幼兒，對(duì)于玩泥更有興趣，不會(huì)像成年人一樣拘謹(jǐn)，那么，在玩的過(guò)程也可以提高幼兒的動(dòng)手能力，鍛煉手部肌肉，大膽發(fā)揮想象力，從而更能促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

親身接觸本土材料與幼兒感受生活的能力息息相關(guān)，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在具身體驗(yàn)中感受生活，陶冶情操，更好的將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，因此，教師要先教授幼兒一些本土材料的制作方法。如：教幼兒可以做一些泥罐、泥碗、扎染、剪紙等。拿泥土來(lái)說(shuō)，它雖不如陶土黏性強(qiáng)，也可以采用泥條盤(pán)筑、捏塑等形式來(lái)進(jìn)行制作。像泥條盤(pán)筑這種方法，先帶領(lǐng)幼兒把黏度適中的泥巴搓成一個(gè)個(gè)泥條，要注意不要太粗或太細(xì)，再一圈圈往上疊加。教師在過(guò)程中要注意不斷引導(dǎo)，細(xì)節(jié)要多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幼兒年齡較小，可能操作起來(lái)會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，教師要多給予指導(dǎo)。

三、在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力

教師在進(jìn)行教學(xué)備案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和生理狀況，幼兒的思維能力培養(yǎng)階段很重要，特別是在小班教學(xué)的時(shí)候，思維的培養(yǎng)顯得尤為突出。這個(gè)階段的幼兒普遍邏輯概括能力不足，對(duì)事物的了解和感知還存在于表象，沒(méi)有能力去分析和概括特別抽象的事物。根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合自身興趣去制作適合自己感興趣的作品，以便幼兒可以樂(lè)于接受，有效的帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，師生之間的互動(dòng)，有利于保持幼兒精力的集中。教師在之前教授了泥巴的制作方法以后，可以讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)做一件自己喜歡的作品。如：天上的月亮有什么形狀的呢？一朵朵白云像什么呢？在有趣生動(dòng)的活動(dòng)中，教師不加任何限制和示范，讓幼兒大膽、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)，幼兒感興趣時(shí)，感知力最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能最快。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本土材料的運(yùn)用既有利于幼兒區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步全面展開(kāi)，同時(shí)更有助于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、思考和發(fā)現(xiàn)自然，提升相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，提高自身感受。從學(xué)科來(lái)講，也有助于幼兒課程自身的豐富與發(fā)展，激發(fā)幼兒區(qū)域活動(dòng)的喜愛(ài)，也改善了教學(xué)遠(yuǎn)離幼兒生活的現(xiàn)狀，展現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)課程自身的綜合多樣性，進(jìn)一步提升區(qū)域活動(dòng)課程的學(xué)科魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇呷日也.泥土活動(dòng)在大班區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].教育論叢，2016，（03）.