論高校思想政治教育主渠道與主陣地協(xié)同現(xiàn)狀

蔡小莉

摘要：思想政治理論課教學(xué)和日常思想政治教育是高校大學(xué)生思想政治教育中兩個重要的組成部分。它們的角色可以用“主渠道”和“主陣地”來形容。新形勢下，國內(nèi)外局勢深刻變化、信息技術(shù)迭代更新、學(xué)生個體個性化發(fā)展、思想政治教育改革創(chuàng)新等，都對協(xié)同育人提出了更高的目標(biāo)。近些年來，隨著高校思想政治教育的被重視的程度不斷提升，主渠道和主陣地在實踐中不斷被推進(jìn)，同時各大高校在實踐過程中積累了很多的經(jīng)驗和成果。雖然如此，主渠道和主陣地協(xié)同的過程中也存在一些問題，例如有些人認(rèn)識上存在誤區(qū)，兩支隊伍協(xié)同育人的熱情不高，工作中缺乏有效溝通，主渠道和主陣地配合度不高等問題，對于以上問題首先要明晰主渠道和主陣地協(xié)同的總體思路，同時在明晰協(xié)同育人的總體思路后，針對主渠道和主陣地協(xié)同實施的現(xiàn)狀，從理念、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、保障等方面全方面入手把握協(xié)同育人的策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 主渠道 主陣地

一、概念界定

首先我們先了解下主渠道的概念，渠道通常指水渠溝渠等水流的通道。引入社會科學(xué)研宄領(lǐng)域比喻門路或途徑，主渠道就是發(fā)揮主要作用的途徑。簡而言之，主渠道是指高校思想政治理論課教學(xué)也可以簡稱為思政課。陣地，指軍隊為進(jìn)行戰(zhàn)斗而占領(lǐng)的位置，也用來比喻工作、斗爭的場所。主陣地即為開展工作最常見、最基本的場所和范圍。大學(xué)生思想政治教育主陣地，在這里指的是高校日常思想政治教育。協(xié)同育人的概念，最早是在20世紀(jì)中葉的歐洲，為了促進(jìn)高技能型人才的培養(yǎng)提出的一種新的理念，發(fā)展至今，成為教育改革的重要方向。本文中協(xié)同育人的概念，是指各個育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的，在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積聚能量進(jìn)行效互動。本文中主渠道與主陣地協(xié)同育人的概念，是指思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員等教育者基于社會以及用人單位的需求，在思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)堅持資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益互贏、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展的人才的互動過程。

二、主渠道與主陣地協(xié)同育人實施現(xiàn)狀

就目前情況而言，主渠道與主陣地協(xié)同育人備受關(guān)注，一直以來，主渠道和主陣地協(xié)同育人工作受到各高校及有關(guān)部門重視，一些政策陸續(xù)出臺了，一些研究工作和基地建設(shè)也加快推進(jìn)了。黨的十八大以來黨中央國務(wù)院中央宣傳部、教育部等都發(fā)布了多部政策文件對主渠道主陣地的協(xié)同和融合發(fā)展提出了要求，為協(xié)同育人建設(shè)提供了工作準(zhǔn)則。如2015年中宣部教育部發(fā)布《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》提出“堅持課堂教學(xué)與曰常教育相結(jié)合積極拓展思想理論教育渠道”。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)“注重理論教育和實踐活動相結(jié)合。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“讓所有高校、所有教師所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任守好一段渠種好責(zé)任田使各類課程與思政課程同向同行將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)構(gòu)建全員全程全方位育人大格局相關(guān)政策的發(fā)布推動了協(xié)同育人工作的實踐落實也給主渠道主陣地的協(xié)同帶來了機(jī)遇。

三、當(dāng)前主渠道與主陣地協(xié)同存在的問題及其原因

協(xié)同育人的重要性愈加被重要，但在實際中作中仍然存在一些問題。具體來說包括存在認(rèn)識誤區(qū)，缺乏長期穩(wěn)定的溝通途徑，兩支隊伍協(xié)同熱情不高，工作中配合程度不夠等歸根到底協(xié)同育人的現(xiàn)實困境仍然存在。一些人認(rèn)為育人是“家之事”。協(xié)同育人工作涵蓋方方面面，需要各方力量的有機(jī)整合。協(xié)同育人中高校的作用至關(guān)重要，但協(xié)同并不僅僅是高校的職責(zé)也與家庭和社會密不可分同樣，大學(xué)生思想政治教育主要依托于高校思政工作部門開展由思政課教師與輔導(dǎo)員具體執(zhí)行實施。但這并不意味著只有思政部門和思政隊伍有育人責(zé)任。目前普遍存在的理念認(rèn)識誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是認(rèn)為教書育人是學(xué)校的職責(zé)，由于協(xié)同育人主要在高校范圍內(nèi)實施，教師承擔(dān)著教書育人的主要職責(zé)，家長和學(xué)生往往將高?？醋鞒袚?dān)大學(xué)生思想政治教育協(xié)同的全部責(zé)任主體從而忽視了家庭教育、社會教育和自我教育的重要性。

二是將協(xié)同等于各工作做加法。大學(xué)生思想政治教育的協(xié)同育人不同于普通學(xué)科教育或?qū)I(yè)教育。主渠道與主陣地的協(xié)同需要用“加法來釋放發(fā)展新動能。這里的加法不是簡單的數(shù)學(xué)意義上的加法而是理念上方法上的融合創(chuàng)新。目前在協(xié)同育人實踐探索中，不少學(xué)校為取得教學(xué)成果和工作業(yè)績將協(xié)同看作一個筐什么工作都往里面裝，搞出一大堆花里胡哨的工作方法使協(xié)同育人成為一個說不清道不明的“大雜燴”，回避了協(xié)同中本應(yīng)該重點把握和解決的核心問題。而把一些與育人教學(xué)無關(guān)的問題也當(dāng)作協(xié)同的一部分籠統(tǒng)處理造成協(xié)同成本高但實際成效低大量繁瑣的形式主義。

三是把協(xié)同育人當(dāng)作免責(zé)的安全區(qū)。在大學(xué)生思想政治教育中部分教師存在一種理念認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為協(xié)同育人沒有明確的制度和規(guī)范約束只要自己不犯錯誤，完成規(guī)定的任務(wù)，履不履行協(xié)同育人的義務(wù)，既與職責(zé)范圍無關(guān)也與工作業(yè)績無關(guān)，學(xué)校不會因此處罰或限制個人發(fā)展從而逃避協(xié)同育人的責(zé)任和義務(wù)。長期以往形成的重教書輕育人以及只教書不育人的行為就是最嚴(yán)重的不作為現(xiàn)象?？v觀學(xué)校教育這種逃避責(zé)任的懶政行為并不是個案而是普遍。

四是兩支隊伍協(xié)同育人的熱情不高。兩支隊伍是協(xié)同的主要力量，協(xié)同依托于他們的主動參與和積極互動。但現(xiàn)實中兩支隊伍面臨各自的考核和發(fā)展壓力對于協(xié)同的熱情和積極性不高。首先思政課教師教學(xué)科研壓力大無心參與協(xié)同育人當(dāng)中，其次學(xué)工系統(tǒng)教師事務(wù)性工作繁重不愿增加負(fù)擔(dān)。以輔導(dǎo)員隊伍為例作為與學(xué)生接觸最多的學(xué)生工作隊伍，學(xué)校無論大事還是小事在具體落實過程中個基本都落在輔導(dǎo)員自己身上，事務(wù)性的工作繁重不少輔導(dǎo)員甚至產(chǎn)生焦慮情緒不愿再額外增加負(fù)擔(dān)從而導(dǎo)致主渠道與主陣地的配合程度不夠。

造成協(xié)同不足的原因是多方面的。各種原因相互交錯共同影響了協(xié)同育人工作的開展。只有科學(xué)分析問題背后的原因才能把握協(xié)同的關(guān)鍵在今后的工作中有的放矢對癥下藥破解當(dāng)前協(xié)同不足的困境，從而推動主渠道與主陣地的協(xié)同發(fā)詹。社會發(fā)展的負(fù)面因素影響人們的價值觀念。大學(xué)生思想政治教育離不開社會大環(huán)境，大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展和協(xié)同育人的實現(xiàn)與宏觀環(huán)境的深刻變化息息相關(guān)。而出現(xiàn)主渠道與主陣地協(xié)同不足兩支隊伍各自為政的主要原因就在于社會發(fā)展帶來的客觀因素制約影響了人們的價值觀念進(jìn)而無法形成科學(xué)的協(xié)同理念。高校協(xié)同管理的總體規(guī)劃有待進(jìn)一步完善總體來說協(xié)同需要各部門各隊伍的相互配合，通過各環(huán)節(jié)各階段的協(xié)調(diào)實現(xiàn)教育力量資源要素等的協(xié)同并進(jìn)。但目前理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同不夠兩支隊伍協(xié)同深度不夠，高校在協(xié)同的總體設(shè)計和規(guī)劃上的不足，有關(guān)協(xié)同育人的相關(guān)機(jī)制和基本保障尚不成熟。機(jī)制的有序運行是系統(tǒng)協(xié)同高效的內(nèi)在條件。對于大學(xué)生思想政治教育而言協(xié)同育人機(jī)制的建立至關(guān)重要。但現(xiàn)階段兩支隊伍育人熱情不高缺乏常態(tài)化的合作平臺等問題凸顯出協(xié)同的相關(guān)機(jī)制存在的問題。

四、實現(xiàn)主渠道與主陣地協(xié)同的具體策略

注重理念強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地協(xié)同育人是做人的思想政治工作，而實施者也是人。要想實現(xiàn)協(xié)同目標(biāo)首先就要解決人的思想問題強(qiáng)化教育者和工作者的協(xié)同理念。并且協(xié)同育人最開始作為理念被提出來具有其獨特的內(nèi)涵和要求，也體現(xiàn)著思想政治教育的根本目標(biāo)和功能定位。強(qiáng)化協(xié)同育人理念應(yīng)從宏觀社會層面，中觀高校層和微觀個體層面進(jìn)行多角度的強(qiáng)化。

宏觀層面，全社會要堅持立德樹人理念。立德樹人是高校的根本任務(wù)也是整個社會高等教育義不容辭的責(zé)任與使命。大學(xué)生思想政治教育就是把培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)擺在首要位置。通過德育實現(xiàn)育人目標(biāo)與立德樹人的要求是一致的。協(xié)同育人理念也要在全社會堅持立德樹人的理念為高校思想政治教育工作提供良好環(huán)境和氛圍。

中觀層面，高校系統(tǒng)應(yīng)強(qiáng)化三全育人理念。思想政治工作是中國特色社會主義高校的生命線，是高校必須共同開展的實踐活動。需要各方面的力量共同參與以及相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和工作體制作為支撐主渠道。與主陣地協(xié)同育人工作圍繞立德樹人這根本任務(wù)還需樹立和堅持大思政工作理念積極建構(gòu)大思政工作格局實現(xiàn)全員全程全方位育人。

微觀層面，教育個體需培養(yǎng)大思政理念。從主渠道與主陣地協(xié)同育人的特定實施主體來講，思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊伍是主力。他們對于協(xié)同育人的功能實現(xiàn)至關(guān)重要。思想政治理論課教師既有深厚的德育理論功底還有豐富的德育工作實踐經(jīng)驗，他們會很好地將理論與實踐相結(jié)合。他們是高校學(xué)生思想政治工作的中堅力量。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和工作的教育者和引導(dǎo)者，他們和學(xué)生直接接觸并且交流和溝通的時間多，因此關(guān)注更多的是學(xué)生課余實踐的思想狀況和行為表現(xiàn)，他們是高校學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)力量。由此看來通過挖掘兩者之間的溝通和合作，強(qiáng)化個體間的集體合作意識，能夠更直接地推動大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

除此之外，還要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系、協(xié)調(diào)好權(quán)力關(guān)系，解決好利益關(guān)系，夯實制度保障。大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地協(xié)同屬于高校內(nèi)部管理體制的改革和運行協(xié)調(diào)。關(guān)鍵在于高校內(nèi)部權(quán)力的整合，要實現(xiàn)協(xié)同育人必須協(xié)調(diào)好涉及學(xué)生思政教育各方的權(quán)力關(guān)系，厘清權(quán)力結(jié)構(gòu)中各種權(quán)力的邊界和相互關(guān)系賦予各方適度的權(quán)力。同時解決好利益關(guān)系。組織和公眾關(guān)系中利益是最重要的共同點。所謂利益是指人們在物質(zhì)上或精神上的需求和受益，其中主要是指經(jīng)濟(jì)上的需求和受益。在大學(xué)生思想政治教育工作中要為激發(fā)教育者的積極性和創(chuàng)造力解決好利益關(guān)系。另外，夯實基本保障，大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地協(xié)同育人作為一項常態(tài)化工作需要推動其形成長效機(jī)制，那就要需要借助各方面的保障力量。提供內(nèi)外部條件，例如從環(huán)境物質(zhì)技術(shù)和人才等方面來完善整個的組織系統(tǒng)以保證工作得以正常有序進(jìn)行，使協(xié)同能夠持久長效發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛，基于工學(xué)結(jié)合的思想政治教育創(chuàng)新，[J]，職業(yè) 時 空，2008（09）.

[2]高德勝，張耀燦.整體性視角下思想政治教育構(gòu)成要件研究[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2020（02）.

[3]高昂，新時代大學(xué)生思想政治教育一體化研宄[J].甘肅理論學(xué)刊，2018（05）.

[4]全國教育工會表彰“三 育人”先[N].人民日報，1994-09-10.

[5]李江燕，思想政治理課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人研究[D]東北 財經(jīng)大學(xué)，2017 .

[6]李曉莉，思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研宄[D]，蘭州大學(xué)，2016.