中國精神融入藝術(shù)高校思政課堂教學對實踐研究

摘要：在藝術(shù)高校思政課堂教學中引入中國精神，能夠拓展課堂容量，豐富教學資源，實現(xiàn)思政課教學效果事半功倍。本文主要對中國精神融入藝術(shù)高校思政課堂教學的必要性與可行性及實踐性入手分析，希望對中國文化育人作用的發(fā)揮及思政課的教學改革起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：中國精神;藝術(shù)高校;思政課堂教學

隨著社會主義道路事業(yè)的不斷發(fā)展，中國精神自身超越時空的說服力和感染力更強，為藝術(shù)高校思政課教學，提供了正確的價值導(dǎo)向和本源性的優(yōu)質(zhì)資源。要求教師加強思想觀念與教學模式的創(chuàng)新，捕捉與把握中國文化和思政課教學的契合點，提高思政教育的有效性，從而推動學生全面發(fā)展。

一、高校思政教育以中國精神為載體的必要性

1.迎合思政教育的內(nèi)在規(guī)律要求

藝術(shù)高校的思政課教學工作展開，離不開載體的保障支撐。要求思政教育載體，承載著思政教育的內(nèi)容和原則及任務(wù)和目的等信息，能為教育工作者所操作，同時能夠聯(lián)系師生與促進師生互動。而中國精神也是指抗戰(zhàn)精神，是中華民族在抗日戰(zhàn)爭過程中乃至在處理戰(zhàn)時、戰(zhàn)后諸多問題時所形成和表現(xiàn)出來的偉大民族精神，其精神內(nèi)核與社會主義核心價值體系一脈相承。高校學生在和平富裕的生活中成長，尤其是藝術(shù)院校的學生，普遍推崇國外潮流文化，對革命英雄的舍己為人和不卑不亢等精神品質(zhì)難以理解，在高校思政教育中引入中國精神教育，讓其理解革命先烈的大無畏革命精神，體會到幸福生活的來之不易，從而積極學習與繼承中國革新文化。

2.滿足思政教育質(zhì)量提升的需要

高校思政工作對人才培養(yǎng)的影響較大。因此，應(yīng)當注重思政教育質(zhì)量的提升，穩(wěn)定學生的思想意識形態(tài)，為學生樹立正確的價值觀念。中國精神在藝術(shù)高校的思政教學中，應(yīng)當注重教材中的中國精神教育素材和話題及精華的挖掘，對學生展開多元化的中國精神教育，促使學生的理想信念更加堅定，道德素養(yǎng)水平逐步提升。

二、高校思政教育以中國精神為載體的可行性

1.內(nèi)容層面

抗日戰(zhàn)爭的勝利，促進了中華民族的覺醒，奠定了中華民族獨立和人民解放的基礎(chǔ)。偉大抗戰(zhàn)精神激勵著無數(shù)中華兒女昂首挺胸。因此，可以說抗戰(zhàn)的勝利是人民的勝利，是正義的勝利，更是偉大抗戰(zhàn)精神的勝利，中國精神與高校思政教育的內(nèi)涵特質(zhì)相契合，能過為思政教育提供豐富的文化資源[1]。

2.價值取向?qū)用?/p>

中國精神的意義內(nèi)涵豐富，包括奮斗精神和長征精神及延安精神，也涉及全心全意為人民服務(wù)的精神、自力更生和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神及愛國青年的自我犧牲精神等。中國精神所呈現(xiàn)出堅持國家民族利益至上和全心全意為人民服務(wù)及愛黨愛國等價值觀念，都是當代青年團體所缺失的，中國精神價值為思政教育提供了正確的價值導(dǎo)向，更利于學生情感態(tài)度和價值觀等三維教學目標的盡快實現(xiàn)[2]。

3.教育功能層面

中國文化具有教育性等屬性，中國精神潛藏著巨大的能量，在歷史人物與文藝作品和革命事件中都有體現(xiàn)，給當代學生的思政教育，留下了豐富的精神財富和教育資源，是增強學生理想信念教育與集體主義教育和愛國主義教育的經(jīng)典素材。

三、高校思政教育以中國精神為載體的實踐性

1.滲透于課上教學

思政課堂教學是引導(dǎo)學生學習與傳承中國精神的主渠道。因此，思政理論課需加強改進，強化思政教育的親和力與針對性，滿足學生的學習需求。同時注重思政課和其他課程的同向同行，發(fā)揮課程體系的協(xié)同效應(yīng)。提高思政課時效性的同時，注重課程思政在其他學科中作用的發(fā)揮，最終實現(xiàn)全方位育人。一是在思政理論教學中運用中國精神素材，拓展課堂教學的容量，豐富教學形式與內(nèi)容，將中國精神教育元素中的抗戰(zhàn)遺址與抗戰(zhàn)故事及文物等進行綜合，促使其形成教育合力。發(fā)揮各類文化元素對思政理論教學的載體作用，讓學生在學習理論知識和接觸中國文化資源時，潛移默化的激發(fā)奮斗激情與愛國熱情，引導(dǎo)學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。二是注重中國精神教育在其他學科教學中的作用發(fā)揮。中國精神能夠發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用，在價值傳播中，能夠凝聚知識底蘊，實現(xiàn)隱性和顯性教育的有機整合。

2.滲透于校園文化建設(shè)

高校在精神性與物質(zhì)性方面的校園文化建設(shè)，利于營造思政教育的軟硬環(huán)境。一是校園物質(zhì)性文化建設(shè)?？赏ㄟ^校園建筑與景觀等途徑，打造思政教育的硬環(huán)境。可在教室內(nèi)與宣傳欄上粘貼抗戰(zhàn)人物和語錄等資料，讓學生隨時隨地接受中國革新教育與藝術(shù)熏陶。在校園內(nèi)布置領(lǐng)袖雕像，營造充滿正能量的校園文化環(huán)境。二是圍繞重要節(jié)日與專業(yè)特征，開展校園中國文化主題活動，營造中國革新精神教育的軟環(huán)境。如在新中國成立70周年之際，結(jié)合藝術(shù)學院的專業(yè)特色，舉辦黨史知識競賽與手繪延安抗戰(zhàn)景點及電影配音和演唱歌曲等活動。通過內(nèi)容豐富與形式多樣的校園中國文化活動，讓學生潛移默化的接受中國精神和思政教育。利用新媒體宣傳推廣平臺和藝術(shù)學院公眾號等渠道，推送中國精神教育相關(guān)的學生創(chuàng)作作品，用藝術(shù)方式隱性滲透思政教育內(nèi)容，為學生的樹立正確的價值觀念[3]。

3.滲透于高校社會實踐

開展體驗式與情景性和實踐性的思政教育活動，讓學生切身感受到生動的中國精神，充分體驗中國文化的魅力價值。一是組織學生到抗戰(zhàn)精神的傳統(tǒng)教育基地。本著雙向收益與資源共享的原則，開展常態(tài)化的校地合作交流機制，使其成為大學生社會實踐基地。二是展示社會實踐思政教育成果，注重教師主導(dǎo)性與學生主體性的充分結(jié)合，促進專業(yè)創(chuàng)作和社會實踐的雙向融合，在社會實踐思政教育成果展上，展示手繪與攝影和音樂等藝術(shù)作品，將學生以藝術(shù)的形式表達出中國精神，確保思政教育的針對性。

總結(jié)：

在高校思政教育中，需迎合人才培養(yǎng)需求和專業(yè)特征及學情等實際情況，將中國精神融入理論課與實踐活動中，讓學生回顧中國記憶，充分發(fā)揮中國精神在思政教育中的載體等作用，從而推動思政教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]李林杰.共產(chǎn)黨革命精神融入高校思想政治理論課的實踐路徑研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020（9）.

[2]蘭琪琪.浙西南革命精神融入地方高校思政課的路徑探析[J].品位·經(jīng)典，2020（3）：78-79.

[3]王詩璇，孫海英指導(dǎo).網(wǎng)絡(luò)時代中國共產(chǎn)黨革命精神融入高校思想政治教育的路徑[J].作家天地，2019（17）：84-85.

作者簡介：葉蓮（1986.09-），女，漢，碩士講師，研究方向：思想政治教育，哲學。