信息化背景下初中英語閱讀教學改進的相關研究

申智慧

摘 要：在初中的英語教學階段之中，閱讀教學是其十分重要的組成部分。對于教師和初中生來說，閱讀教學不僅僅是因為其在中考中占據(jù)著英語考試相當大的分值分量，也因為閱讀可以豐富學生們的詞匯儲備量，鍛煉大家的翻譯與理解能力，并增加解決問題和分析問題的能力等。因此，閱讀教學一直都是教師英語教育教學中的一個重點部分內容。同時，隨著當今信息技術的不斷快速發(fā)展，可以應用在教育教學中的信息化技術與背景也越來越多?；谶@樣的大環(huán)境發(fā)展之下，初中英語閱讀教學也應該隨之不斷地進步發(fā)展與創(chuàng)新，不能僅限于傳統(tǒng)的閱讀教學模式，而可以從信息化的新背景基礎上出發(fā)，進一步探索初中英語中的閱讀教學所需要改進的地方，清晰直觀地為學生們呈現(xiàn)英語知識，深化其對于英語知識的認識理解，全面提高閱讀能力。在當今信息化的發(fā)展背景之下，改進閱讀教學，可以促進英語教學作用最大化。利用信息化，構建高效英語閱讀教學新課堂，提高教學與學習效率，促進英語閱讀教學與學習能力進一步發(fā)展，整體促進英語素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：信息化;初中英語;閱讀教學

引言

初中英語在我國的基礎英語教學與學習過程之中，往往處于承上啟下的作用。它可以說是溝通小學與高中英語連接的橋梁，具有十分重要的特殊意義。因此，英語閱讀教學對于相關教育工作者來說，也占據(jù)著十分重要的地位意義?，F(xiàn)如今，隨著信息技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，我們教育工作者順應時代潮流，結合時代契機，相關英語閱讀教學的創(chuàng)新與改革也需要不斷推進。相關教育工作者們可以進一步落實初中英語閱讀教學中的信息化建設，高效充分利用豐富多樣多元的網絡資源，有效支持與發(fā)展英語閱讀教學，進一步優(yōu)化英語閱讀教學的新思路、新方法，提高英語閱讀學習的質量與效率，促進英語學習與教學更優(yōu)發(fā)展！

一、利用信息資源，創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)閱讀興趣

通過以往的教學經驗與實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學課堂導入其實是十分重要的。雖然短小，但其卻能極大的影響學生們對于課堂學習的興趣與態(tài)度，影響課堂學習印象與質量。

往往教師們在課堂正式開始講解新知之前，都會運用導入導語去對于學習內容進行鋪墊和引入，目的是希望能夠更好的調動學生們對于即將展開的課堂學習的興趣。

但由于以往的傳統(tǒng)教學模式的限制，許多傳統(tǒng)課堂導入都容易使得學生們感到單一枯燥。尤其是傳統(tǒng)的英語閱讀教學，大篇的閱讀文章與長難字詞，對于調動學生們的積極性與注意力是十分之難的。

而基于當前信息化的基礎之上，利用現(xiàn)代信息技術，教師們可以創(chuàng)新更好的閱讀課堂導入形式，使得學生們能夠更好更快的集中到閱讀教學上來。

初中生的年齡，雖然相較于小學生有所增長，但處于青春成長期的他們，大部分依舊還是性格活潑，容易被有趣的事物不自覺吸引注意力的時候。

因此，基于顯得信息化的技術與背景之下，對于閱讀教學，教師們可以充分利用信息化技術產物，從課前課堂導入就開始入手，緊抓閱讀教學內容信息式新鮮導入，全面激發(fā)學生閱讀學習興趣。

例如，教師們可以在閱讀教學課堂導入時，借助多媒體等方式，提前為學生們播放與閱讀文章有關的視頻、圖片、音樂等，通過信息化技術使學生產生閱讀文章聯(lián)想，刺激學生感官獲取良好的情感體驗，使其對于即將學習的文章不再畏難，產生探究興趣，奠定高效閱讀學習基礎。

二、基于信息化基礎，構建資源體系，創(chuàng)新閱讀教學形式

初中英語閱讀教學的改進創(chuàng)新，也需要教師們?yōu)閷W生提供豐富閱讀材料進行課內外拓展性閱讀。

好的英語閱讀教學，不能僅僅局限于課本與試卷上的文章教學，而要結合更多的閱讀材料或書籍，進一步提高學生們的閱讀視野與閱讀量，打穩(wěn)閱讀基礎！

而如今，在信息化發(fā)展的基礎之上，教師們可以通過網絡尋求多樣化、多層次、大容量的教學資源，構建更豐富的閱讀資源體系，創(chuàng)新閱讀課堂教學方式，使得閱讀教學更多彩多樣化，生動形象，加深學生們對于閱讀文章的理解。

教師們可以根據(jù)閱讀教學計劃與目標，通過互聯(lián)網收集豐富的閱讀資料并提供給學生們，利用QQ群、微信群或合適的閱讀網站網址等，引導學生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的閱讀文本并分享，保證課內外閱讀學習與教學兼具。

在如今的信息化基礎之上，初中英語閱讀不單限于純文字文章，還可以利用新聞、影像、視頻教學閱讀等方式，多樣化建構閱讀知識體系。 同時通過互聯(lián)網，在閱讀教學中還可以讓學生們自主獨立的去查詢英語文章背景或文化，在提高其閱讀能力的同時，更能加強其閱讀體系的建構與獨立自主學習搜索能力，增強文化素養(yǎng)。

教師基于信息化背景也能夠不斷地更新教學方法，豐富閱讀教學內容了。

例如，教師們可以通過微課等手段，有效創(chuàng)設閱讀教學情境，在短時間內利用技術直觀清晰的將豐富閱讀內容進行呈現(xiàn)與教學，能夠更快捷高效的促進交流，吸引學生注意力，調動閱讀興趣。

同時，教學微課視頻還可以被下載到移動設備當中，打破了時空限制，有利于教師和學生們隨時查看學習與改進教學，進一步深化閱讀印象。

并且當學生們在閱讀時遇到不懂之處，即使當時不在學校與課堂之上，也可以借助平臺或其他信息軟件和教師們進行溝通交流，學生及時解決問題，老師也能更及時的了解學生閱讀問題所在，閱讀教學更加高效高質發(fā)展。

三、巧用信息特點，提升閱讀能力

作為初中英語教師，我們在當今現(xiàn)代化教育發(fā)展背景之下，應明白“授之以魚，不如授之以漁”的教育教學理念，引導學生們利用互聯(lián)網信息化技術自主獨立學習。

利用互聯(lián)網，在閱讀教學之上，教師們可以讓學生在閱讀英語文章后，自主獨立的通過網絡查詢收集和整理相關閱讀材料背景與筆記。加強線上線上師生及時溝通與自主學習能力，進一步構建良好的閱讀學習環(huán)境與反饋，不斷促進維持學生閱讀學習狀態(tài)，促進理解，提高閱讀能力！

參考文獻

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