中職計算機平面設計工作室教學實踐模式的創(chuàng)建

王寧

【摘要】計算機平面設計專業(yè)具有其獨特的周期性和協(xié)調(diào)能力，因此中等職業(yè)學校的專業(yè)教育既要突出規(guī)劃設計的創(chuàng)造性，又要體現(xiàn)規(guī)劃設計服務社會的實踐性特點。目前，工作室教學是一種有效的新型教學方法，這主要是一種實踐教學，其與企業(yè)中實際工作崗位有著密切的聯(lián)系。它的建立和發(fā)展將有效地填補計算機平面設計實踐教學的空白。

【關鍵詞】工作室教學;實踐性;職業(yè)能力

因為中等職業(yè)學校計算機計劃設計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有獨特的規(guī)律性和應用協(xié)調(diào)能力，教師應予以重視。在實踐教學中，既要注重規(guī)劃設計專業(yè)的創(chuàng)新能力，又要體現(xiàn)中等職業(yè)學校規(guī)劃設計專業(yè)的實踐特色，為社會和廣大人民服務。同時，中等職業(yè)學校和教師要深化該專業(yè)教學改革，努力探索和提高學生的就業(yè)能力和綜合能力，構建符合社會發(fā)展形勢和企業(yè)崗位人才需求的教學方法，幫助學生改善就業(yè)弱點，有針對性地解決問題。本文討論的工作室教學法是一種實踐教學形式。它的開發(fā)和應用可以填補傳統(tǒng)計算機計劃設計專業(yè)教學體系中的漏洞，有效地幫助學生解決就業(yè)問題。

一、計算機平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

計算機平面設計專業(yè)有其獨特的規(guī)律性和協(xié)調(diào)能力。其專業(yè)教育既要突出規(guī)劃設計的獨特性和創(chuàng)造性，又要體現(xiàn)服務社會的中等職業(yè)學校規(guī)劃設計的實踐特色。我們應結合后教育的特點，體現(xiàn)設計服務社會、藝術重建生活的特點，充分發(fā)揮其巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。

近十年來，隨著規(guī)劃設計行業(yè)的快速發(fā)展，中等職業(yè)學校規(guī)劃設計專業(yè)由于辦學時間短、經(jīng)驗積累少，在教學形式上仍堅持傳統(tǒng)的課堂教學。課程內(nèi)容相對獨立，實訓室建設項目簡單，教師缺乏社會實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)的計算機計劃設計教學方法忽視了學生的實踐經(jīng)驗，主題設計風格主要是服從教師的口味。此外，班級集體教學的形式使學生和教師往往面對不同的對象，設計指導和理念的連續(xù)性無法保證，這往往使學生和教師感到茫然。學生在大學畢業(yè)之前不會去社會實習。在這種情況下，通常會發(fā)現(xiàn)，由于長期接受封閉式培訓，學生很難融入社會和企業(yè)的需要。不了解社會和企業(yè)的發(fā)展，不能立即根據(jù)需要調(diào)整自己的知識結構。因此，以實踐為導向，迫切需要與工業(yè)企業(yè)緊密相關的新的教學方法來滿足工作需要。

現(xiàn)階段，我校計算機專業(yè)推進教學改革，努力在教學方法上尋找提高學生綜合能力和就業(yè)能力的突破口。計劃是一門與社會緊密聯(lián)系的專業(yè)，應走在改革的前沿。結合規(guī)劃設計的實際，我校系統(tǒng)開展了規(guī)劃設計課程內(nèi)容的綜合實踐階段，突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化了專業(yè)能力。工作室教學是一種有效的新型實踐教學方法，它的建立和發(fā)展將有效地填補實踐教學的空白。

二、平面設計專業(yè)“工作室”教學模式優(yōu)勢分析

“工作室”教學法是一種集教學、研究、生產(chǎn)、實踐于一體的教學方法，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，集課程內(nèi)容、課堂、生產(chǎn)實踐于一體，以研究和承包技術項目為主要任務，把生產(chǎn)與教學、理論與實踐緊密結合起來。以學生為本是工作室教學的基本理念。它以課程內(nèi)容知識為教學基礎，專業(yè)技術的應用是教學的關鍵。專業(yè)教師在工作室進行平面設計教學，提高專業(yè)能力。課程內(nèi)容教學的主要內(nèi)容一般為輔助教學和承包技術項目。教師引導學生進行深入的項目研究和探索，將課程內(nèi)容、課堂和實踐融為一體。傳統(tǒng)的封閉式教學逐漸與以實踐為導向的開放式教學相結合，對提高中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量和就業(yè)效益具有積極意義。

1有利于中職生專業(yè)能力的提升

計劃設計教學采用工作室式教學模式，中職學生可以在專業(yè)教師的指導下觸摸和執(zhí)行任務。理論教學、實踐教學和技術服務在整個教學過程中完美結合。在教學過程中，中等職業(yè)學校學生依托任務實踐，可以實現(xiàn)詳細的知識體系結構、資產(chǎn)重組、專業(yè)知識、能力和專業(yè)素質(zhì)。中等職業(yè)學校的這種教學方法有效地培養(yǎng)了中等職業(yè)學校學生的綜合應用能力和專業(yè)能力。同時，工作室教學法的選擇可以改善師生之間的溝通，有助于激發(fā)中職學生的藝術創(chuàng)作和設計靈感，發(fā)展他們的思維，有效捕捉溝通過程中稍縱即逝的藝術創(chuàng)作和設計靈感，不斷提高知識和動作的轉化水平，提高設計作品的質(zhì)量。

2有利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)

“工作室”教學法能有效地將中等職業(yè)學校與市場需求聯(lián)系起來，是中等職業(yè)學校與企業(yè)有效合作的橋梁，使在職教學更好地滿足市場需求，培養(yǎng)有利于社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。中等職業(yè)學校學生在以應用工作室的方式講授計算機計劃設計時，可以通過組織原材料、市場調(diào)研、與企業(yè)溝通等方式參與具體的生產(chǎn)活動，其知識和專業(yè)技能繼續(xù)貼近市場需求，并通過實踐積累了豐富的專業(yè)經(jīng)驗，對畢業(yè)后進入社會具有積極意義。

3可有效緩解實習資源緊缺的問題

目前，中等職業(yè)學校計劃設計實習設備和工作場所資源普遍短缺，不利于計劃設計人才的培養(yǎng)。工作室教學法有利于提高工作室的利用率和整體效率，有效減少實習設備和工作場所資源的短缺，提高中職學生的操作專業(yè)技能。中等職業(yè)學校的這種教學方法有效地培養(yǎng)了中等職業(yè)學校學生的綜合應用能力和專業(yè)能力。同時，工作室教學法的選擇可以改善師生之間的溝通，有助于激發(fā)中職學生的藝術創(chuàng)作和設計靈感，提升其工作實踐能力。此外，中等職業(yè)學校學生與社會的距離也拉近了，他們的專業(yè)技能學習不切實際，社會也得到了很好的處理。

三、中職計算機平面設計工作室教學實踐

1組建圖文工作室

圖文工作室，即一家常規(guī)的設計公司。平面設計和制造服務屬于當代服務業(yè)。平面設計和制造業(yè)沒有行業(yè)準入條件。您只需按照正常程序申請工傷企業(yè)營業(yè)執(zhí)照即可。我們學校的畫室已經(jīng)基本形成。學校投資，部門自負盈虧。主要設備有彩色打印機、彩色打印機、照相機、橫幅機、電腦刻字機、掃描儀、壓膜機等。

2.學生進駐工作室

我校平面設計方向的學生在第三年選擇工作室人才培養(yǎng)模式，學生通過雙向選擇進入學校平面工作室。工作室主要根據(jù)企業(yè)的職位和任務，在教室和工作單位進行生產(chǎn)性培訓。希望通過考試的學生進入工作室進行實習，以提高其專業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.工作室課題整合

工作室項目研究有三種方式：一是教師制定，二是企業(yè)接受社會任務，三是工作室與社會企業(yè)合作開發(fā)研究項目。教師制定的題型是課堂教學的設計依據(jù)，即平面設計專業(yè)的基礎課程內(nèi)容，包括素描、色彩、構圖等。真實的社會試題包括多種專業(yè)課程，即標志設計、字體設計、包裝設計、全套VI設計等。最后，教師分解社會任務項目，定位為各專業(yè)的課程內(nèi)容。教師、學生和企業(yè)技術人員參與設計和生產(chǎn)。

4.師生運營工作室

我校圖文工作室由學校投資創(chuàng)辦，并與學校簽訂了《經(jīng)營目標責任書》。聘請我校具有社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀大學畢業(yè)生、經(jīng)驗豐富的設計師、優(yōu)秀教師或?qū)嵺`導師參與工作室的教學和管理。在工作室，教師對工作室的運作負全部責任。教師作為公司的設計師或經(jīng)理參與工作，指導學生;作為員工，學生參與特定的生產(chǎn)過程，并按時輪換，以滿足不同工作的要求。

我們工作室的實際工作站由業(yè)務推廣、文字錄入、多種編輯、圖文欄目、打印圖片、覆膜、激光切割、交付安裝、后期服務等共同組成，涵蓋有10多個技術工種，每周有效開展3名學生的輪換制實習，每周有1名教師進行輪換制培訓。

5.師徒角色調(diào)整

與學校的教研組不同，工作室的運作過程是基于個人責任制和項目責任制。對于我們學校的教師來說，他們必須有扎實的理論基礎和專業(yè)的設計和生產(chǎn)實踐能力。通過工作室的實踐教學平臺，培養(yǎng)教師的責任感、教學科研能力和綜合設計能力。學生扮演設計師和員工的角色。學生在工作室設計真實試題，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

6.工作室管理制度

人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系主要包括師資、培養(yǎng)環(huán)境、教學管理和教學評價?！肮ぷ魇抑啤惫W結合人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系涉及到師資隊伍建設、工作室基本設備、教學評價方法等，這是構建工作室人才培養(yǎng)模式的必要條件。工作室的正常運營需要一系列進一步可行的管理制度，如項目管理、員工培訓、績效獎懲等。

我校圖文工作室建立了專家訪談指導聯(lián)合會制度、培訓管理制度、績效考核制度，設備管理系統(tǒng)和學生準入條件管理系統(tǒng)，激發(fā)師生的積極性，為教學和管理提供制度保障。根據(jù)工作室目標責任書，每月定期對工作室的教學成果和項目進行評估，年底進行綜合評估。對考試成績優(yōu)秀的，學校給予獎勵，考試不合格的，進行整改管理。

因此，工作室人才培養(yǎng)模式在中等職業(yè)學校規(guī)劃設計專業(yè)的推廣應用，不僅為學生的個性化發(fā)展提供了平臺，也為地方建設提供了優(yōu)質(zhì)服務，為學校創(chuàng)造了良好的聲譽?，F(xiàn)階段，我們著力推進工作室系統(tǒng)、制作、教育一體化的人才培養(yǎng)模式。本次探索將逐步完善我系平面設計專業(yè)的教學改革。

參考文獻：

[1]汪正剛. “工作室制”教學模式應用分析[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2013（6）.

[2]林華.計算機平面設計[M ].北京：中央廣播電視大學出版社，2017.