微課教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略探討

賀雄英 袁運(yùn)超

【摘要】良好的化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生可以更全面地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。為了更好地提升初中化學(xué)教學(xué)知識水平，教師需要利用各類教學(xué)技術(shù)方式，不斷地改變提升，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)技術(shù)方法，滿足初中學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。微課是一種當(dāng)前流行的新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)方法的整合，構(gòu)建新的教學(xué)方式。微課教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的具體方式和方法?；诖?，本文詳細(xì)分析了微課教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)模式;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

引言

隨著現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人們開始意識到化學(xué)教育的重要價值。教育教學(xué)改革發(fā)展中，需要以新課改革為重要，明確教育發(fā)展思路，提升學(xué)生的個體發(fā)展水平。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)課程革新內(nèi)容，重視學(xué)生的局部理論與實(shí)踐的應(yīng)用。依據(jù)課程重點(diǎn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，從化學(xué)內(nèi)容和社會生產(chǎn)生活方式入手，結(jié)合學(xué)生對于課本知識的理解和積累運(yùn)用，采用微課方式可以拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展水平，重視搭建課上和課下的課程知識管理積累經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的特點(diǎn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在短時間內(nèi)展示多種實(shí)驗(yàn)原理過程，微課的時間短，內(nèi)容豐富。教師教學(xué)中只需要做好前期的準(zhǔn)備工作，課上的教學(xué)內(nèi)容少，微課的資源豐富，內(nèi)容多。微課教學(xué)中可參考的資料多，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料，通過微課平臺制作短視頻、制作微課案例、設(shè)計(jì)微課討論等。微課可以是課上的，也可以是課下的。微課支持多渠道，多終端設(shè)備的播放，便捷性強(qiáng)，展示效果高。課程完畢后，不需要單獨(dú)存儲，可以將相關(guān)的信息傳輸?shù)皆贫舜鎯?，一方面?jié)約了存儲空間，一方面可以實(shí)現(xiàn)課程信息的共享，方便學(xué)生在課下復(fù)習(xí)。隨著課程內(nèi)容的豐富疊加，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)逐步構(gòu)建起來，通過更改、修正、擴(kuò)充等方式，可以保持初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課符合時代信息數(shù)據(jù)的與時俱進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)信息內(nèi)容的精準(zhǔn)性[1]。

2微課教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略

2.1應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念給學(xué)生提出了更多要求，即進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時，可錄制學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的微視頻，并要求學(xué)生在觀看中欣賞所做的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生收集身邊的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在微課范例的引導(dǎo)下，學(xué)生可以與家長或同學(xué)合作設(shè)計(jì)并開展實(shí)驗(yàn)。隨后，將學(xué)生制作的實(shí)驗(yàn)微課在課堂上播放給其他學(xué)生觀看，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使初中生的實(shí)驗(yàn)綜合能力得到有效提升，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法作為新興的教學(xué)模式，具備課時短、制作方便等優(yōu)勢，因此教師還可引入日常生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以應(yīng)對突發(fā)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

2.2微課與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)配合

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容。根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)方式，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于學(xué)生的化學(xué)知識體系建設(shè)是至關(guān)重要的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，在化學(xué)課上實(shí)驗(yàn)的同時，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解化學(xué)反應(yīng)的效果、在不同情況下化學(xué)產(chǎn)生的不同結(jié)果。例如，在pH值分析課程中，分析酸堿平衡的化學(xué)特性，使用pH試紙，采用不同水果中提取的果汁，學(xué)生現(xiàn)場就可以測定水果的酸堿度。但是對于pH值的系統(tǒng)化分析，在簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)上是無法實(shí)現(xiàn)的。此時，化學(xué)教師提出化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，再使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課方式，將pH值相關(guān)的微課內(nèi)容全部展示給學(xué)生，通過系統(tǒng)圖形分析，學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)pH值的大小，對生活中相關(guān)的蔬菜、水果、工業(yè)化工原料等有一定的認(rèn)識。又如，在濃硫酸腐蝕性的課程學(xué)習(xí)中，為了更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，同時提高課程學(xué)習(xí)知識的效率，教師可以直接采用微課教學(xué)方法，利用微課展示濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性，展示錯誤稀釋硫酸可能造成的不利因素。微課教學(xué)的重要作用是直觀地、快速地、低成本地將化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生對于化學(xué)知識的理解力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手能力，而化學(xué)微課是補(bǔ)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)受時間、空間等限制的影響，更好地利用微課教學(xué)，提高化學(xué)相關(guān)知識的價值意義。按照化學(xué)操作步驟，規(guī)范相關(guān)操作流程。在微課上可以反復(fù)地體會分析，實(shí)驗(yàn)課程后，可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評定，對于課程知識理解不到位的，教師可以開通線上微課，鼓勵學(xué)生在課下繼續(xù)加強(qiáng)對課上及相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.3微課優(yōu)化課程講解，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。在操作過程中，教師可以播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容，采用科學(xué)知識導(dǎo)入的方式，對化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，突出化學(xué)微課的重點(diǎn)，吸引學(xué)生更好、更快速地關(guān)注化學(xué)知識體系內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。課上組織學(xué)習(xí)討論小組，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行研究，教師要鼓勵學(xué)生研究新型的方法，讓學(xué)生可以自主感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解水平，達(dá)到對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好興趣的目標(biāo)[3]。

2.4彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足，提升教學(xué)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，但是由于教學(xué)時間限制，以及一些實(shí)驗(yàn)較為危險(xiǎn)，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，教師只能通過板書或者講解對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)述，這就使得學(xué)生失去很多直觀觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。而在教學(xué)中應(yīng)用微課，則可以彌補(bǔ)這一不足，可將實(shí)驗(yàn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加喜愛化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大化地提升化學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在初中現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用微課教學(xué)，拓展了課堂教學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)不再受時間、環(huán)境、資源的限制，學(xué)生可以利用微課自主地研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方式，有利于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和教學(xué)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生真正地感受初中化學(xué)教學(xué)的價值魅力，達(dá)到提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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