教育信息化助推體育與健康的教學(xué)效益

黃寶柱

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育信息化已步入各門學(xué)科的教學(xué)。但目前在體育與健康課程中，主動(dòng)采用信息化教學(xué)的卻是寥寥無幾。那么在體育與健康的教學(xué)中，教育信息化對(duì)教學(xué)效果的取得，究竟有沒有助推實(shí)效？本文將主要采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，加以驗(yàn)證和討論。

【關(guān)鍵詞】教育信息技術(shù)? ? 《體育與健康》? ? 教學(xué)效果

一、前言

體育與健康課程的教學(xué)，與其它課程相比，特別倚重教學(xué)原則中的直觀性原則，要求盡量利用學(xué)生的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，獲得生動(dòng)的表象，并使之與積極的思維結(jié)合起來，從而掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。

教育信息化與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比，更多地吸收了現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，具有信息量大與直觀性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，那么它對(duì)體育與健康課程的教學(xué)效果，究竟會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

二、研究方法

本次研究，以實(shí)驗(yàn)研究法為主，同時(shí)輔以文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)。首先選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)中主動(dòng)引入教育信息化，然后對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析與比較，最后結(jié)合相關(guān)理論闡述教育信息化對(duì)體育與健康的教學(xué)效果，究竟有什么樣的影響。

三、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2020年9月至2021年2月，在我校高二年級(jí)中，選取了1903班和1904班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)班級(jí)上學(xué)期的學(xué)生體育與健康課的成績(jī)非常相近，經(jīng)檢測(cè)兩個(gè)班的體育與健康課成績(jī)水平差異P<0.5，不具備顯著性。

實(shí)驗(yàn)開始后，兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度完全一致，不同的是在1903班的教學(xué)中引入教育信息化，根據(jù)適宜情況分別采用PPT演示、課件、上網(wǎng)查資料等手段，來補(bǔ)充和豐富教與學(xué)方式。而1904班，則采用傳統(tǒng)的由教師示范講解的方式進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班的教學(xué)效果，通過體育與健康課成績(jī)比對(duì)，差別如下：

從成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，由于t=1.534，P>0.5，所以差別有顯著性。即引入教育信息技術(shù)的1903班的教學(xué)效果，明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教育技術(shù)的1904班。

四、結(jié)果討論

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，教育信息化對(duì)體育與健康的教學(xué)效果，具有提升作用！那么，為什么會(huì)發(fā)生這樣的效用呢？

一是教育信息化的可操控性十分突出。它可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師意愿，分步演示，同步講解。在關(guān)鍵處還可通過定格，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，這樣學(xué)生就能很清晰地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)起來也就相對(duì)比較容易了。而在以教師示范為主的傳統(tǒng)教育技術(shù)中，是萬難做到的。例如：三級(jí)跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是在第二跳的空中換腿跳動(dòng)作。如果教師親自示范，是不可能懸停在半空進(jìn)行講解的，因此學(xué)生就很難以看清技術(shù)關(guān)鍵。如果采用教育信息化，教師就可以在操作電腦演示的同時(shí)進(jìn)行講解，則這個(gè)難題就迎刃而解了。

二是教育信息化的直觀性特別強(qiáng)烈。學(xué)生無能學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能，總是從感性認(rèn)識(shí)開始的，因此在體育與健康課程的教學(xué)中尤其注重直觀性教學(xué)原則。傳統(tǒng)教學(xué)手段學(xué)生只能借助教師的示范和講解，大致了解所學(xué)內(nèi)容的直觀結(jié)構(gòu)。每個(gè)教師都有自身局限，在不是自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，就可能示范不準(zhǔn)確、講解不到位，若遇上難以分解示范的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就只能形成模糊地甚至是錯(cuò)誤的表象。

如果是教育信息化，則可利用圖、文、聲、動(dòng)畫、視頻等形式，充分刺激學(xué)生的各感覺器官，全方位的形象地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可將學(xué)生帶入運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，充分享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。特別是在運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)含量較高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，作用更為突出。例如：在籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要多人共同演示，教師不可能身兼數(shù)職，若請(qǐng)學(xué)生參與，其演示效果就必然無法保證。若采用教育信息化，這個(gè)難題就迎刃而解。教師可通過電腦的操作，完成整個(gè)戰(zhàn)術(shù)過程的演示，在關(guān)鍵處還可以詳解各種變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過教育信息化，學(xué)生還可親手操作反復(fù)觀看，從而更利于同學(xué)們形成正確的表象，為之后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。所以說教育信息化，不僅符合學(xué)校體育教學(xué)原則中直觀性原則的要求，而是充分發(fā)揮了直觀性原則的功效。

三是教育信息化的時(shí)代感鮮明、表現(xiàn)力驚人。在學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我選擇最代表性的運(yùn)動(dòng)員形象來演示，其強(qiáng)烈的明星號(hào)召力、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、優(yōu)美的姿態(tài)，在學(xué)生心中留下了深刻印象，刺激學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去模仿去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)普通體育教師形象所不可比擬的。例如：在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)中，隨著我的年齡增長(zhǎng)、體重增加、腿部力量下降，示范效果較差。于是我組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生觀看2013年莫斯科田徑世錦賽三級(jí)跳遠(yuǎn)比賽片段，這些世界頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作舒展節(jié)奏明顯，學(xué)生看后對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)留下了深刻印象，很快就學(xué)會(huì)了三級(jí)跳遠(yuǎn)，并且三跳節(jié)奏合理，尤其第二跳比對(duì)照班的同學(xué)平均跳的遠(yuǎn)。

教育信息化，通過互聯(lián)網(wǎng)突破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生還可接觸到當(dāng)前熱門的身體練習(xí)方法，有助于學(xué)生們開展自我鍛煉，培養(yǎng)自我鍛煉習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身體育也有極大地幫助。

綜上所述，教育信息化對(duì)教學(xué)效果具有不可或缺的助推作用。因此，在體育與健康的教學(xué)中要積極采用，力求教學(xué)效益的最大化。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也驗(yàn)證了它的價(jià)值，1903班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情明顯高于1904班，課堂上身心投入程度高，往往課后同學(xué)們還遲遲不愿離開運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，教學(xué)效益顯著提升。

參考書目：

1、體育院系教材《學(xué)校體育學(xué)》編寫組? ?《體育教學(xué)原則》P62-63? ?2000年出版

2、李祺、李春鵬? ? 論教育信息化? ? ? ?《電化教育研究》2004年11期? P3-9

3、孫英俊? ?教育信息化背景下體育教學(xué)方法選擇與應(yīng)用探析? 《中國(guó)體衛(wèi)藝教育》? 2011年 第12期P15

4、齊芳、黃瑞敏、馮昕? 加快體育教育信息化建設(shè)的五個(gè)重要內(nèi)容? 《中國(guó)成人教育》2012年 第03期P131-133