快樂(lè)平衡游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的策略

鄭彩梅

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出了幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展的重要性，其中就涉及到了動(dòng)作發(fā)展領(lǐng)域的內(nèi)容。幼兒期是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，動(dòng)作是否體現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)性對(duì)于幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展意義重大，不僅能夠促進(jìn)幼兒腦部系統(tǒng)的發(fā)育，而且能夠?yàn)榻窈蟾鞣N動(dòng)作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。平衡游戲作為幼兒期游戲活動(dòng)的一種，以其豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，滿足了幼兒的游戲活動(dòng)需求。為此，教師要善于抓住平衡游戲的特點(diǎn)和價(jià)值，不遺余力地引導(dǎo)幼兒在平衡游戲中發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，體現(xiàn)出快樂(lè)平衡游戲的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：平衡游戲;小班幼兒;動(dòng)作協(xié)調(diào)性;策略

幼兒園一日活動(dòng)中大部分時(shí)間都是在游戲活動(dòng)中度過(guò)，如何使得游戲活動(dòng)更具價(jià)值意義，這無(wú)疑成為當(dāng)下教師創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的重要思考問(wèn)題，游戲活動(dòng)不僅要體現(xiàn)出自身的娛樂(lè)特性，而且還要將其價(jià)值性展現(xiàn)出來(lái)，滿足幼兒的身心發(fā)展需要。為此，將平衡游戲融入小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中，旨在提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受平衡游戲的獨(dú)特性，透過(guò)發(fā)展幼兒動(dòng)作能力，達(dá)到協(xié)調(diào)身體能力、改善注意力以及穩(wěn)定情緒等作用，使得幼兒在學(xué)習(xí)生活中能夠呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。

一、平衡游戲?qū)τ谛“嘤變旱闹匾?/p>

平衡游戲主要體現(xiàn)了幼兒的平衡能力，平衡能力并不是我們從字面上所理解的幼兒能夠站穩(wěn)、走穩(wěn)，它還蘊(yùn)含了其它我們所不能關(guān)注到的問(wèn)題。一系列的調(diào)查和研究顯示，缺乏平衡能力容易導(dǎo)致幼兒站立不穩(wěn)、走路不穩(wěn)、面相坐相全無(wú)、急躁不安、注意力不集中、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等等，甚至有的孩子由于在腦機(jī)能方面發(fā)育不全，影響了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展能力。由此可見(jiàn)，平衡能力體現(xiàn)的是一個(gè)整體能力，它的發(fā)展是其它感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)幼兒的平衡能力至關(guān)重要，甚至能夠作用于幼兒一身，尤其是2-3歲時(shí)幼兒平衡能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，即要在小班階段就能夠通過(guò)一系列平衡游戲，發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

當(dāng)寶寶兩歲左右，他們也有自己的目標(biāo)，那就是想要站立起來(lái)，然后四處走動(dòng)，而要想實(shí)現(xiàn)他們的意愿，必須不斷地訓(xùn)練平衡感才能夠?qū)崿F(xiàn)。小班幼兒更是如此，無(wú)論他們端起一杯子水還是走在狹窄的過(guò)道上等等，都需要不斷地訓(xùn)練平衡感才行，通過(guò)平衡游戲，能夠較好地鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，身體得到了協(xié)調(diào)，其它感官語(yǔ)言也會(huì)自然而然被帶動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)出身體完整體的協(xié)調(diào)性。因此，平衡游戲?qū)τ谛“嘤變旱闹匾?不言而喻，無(wú)論是身體還是其它感官語(yǔ)言，都是通過(guò)不斷的訓(xùn)練才能夠體現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)性。

二、平衡游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的策略

平衡游戲的種類有很多，不同的平衡游戲具有不同的特點(diǎn)，但平衡游戲致力于幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)力、愉悅幼兒的心情這點(diǎn)是毋庸置疑的。教師要根據(jù)小班幼兒身心特征，積極創(chuàng)設(shè)平衡游戲，提升幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒對(duì)平衡游戲的興趣

要想引導(dǎo)幼兒積極投入到平衡游戲活動(dòng)中，興趣是保障，教師要將興趣作為出發(fā)點(diǎn)，能夠積極創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境，指引幼兒參與到游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的積極發(fā)展。例如教師在平衡游戲開(kāi)始時(shí)，可以通過(guò)播放音樂(lè)的形式讓幼兒進(jìn)入游戲情境，教師問(wèn)：“今天森林家族打算召開(kāi)一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家都想?yún)⒓訂?？”幼兒即刻被吸引到游戲情境中，接著老師帶領(lǐng)幼兒做游戲活動(dòng)前熱身準(zhǔn)備活動(dòng);為了能夠體現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景氛圍，老師在地面擺放了一些不倒翁，孩子們看著這些不倒翁哈哈大笑，老師說(shuō)：“本次森林游戲活動(dòng)我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)成為不了地面的不倒翁?！庇谑怯螒蚧顒?dòng)開(kāi)始了，伴隨著音樂(lè)聲，孩子們?cè)诶蠋煹闹敢伦擢M窄的小木板，在走的過(guò)程中不能夠掉下來(lái)，要保持身體平衡，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組為獲勝組。在充滿情趣氛圍的游戲活動(dòng)中，看似簡(jiǎn)單的走木板游戲，但是通過(guò)老師的游戲情境氛圍創(chuàng)設(shè)，游戲活動(dòng)變得更加生動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)平衡游戲的興趣。

（二）滲透日常，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力

小班幼兒是平衡游戲訓(xùn)練的關(guān)鍵期，在此階段，教師不僅要通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的平衡能力，而且還要將訓(xùn)練方式滲透到日常中，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)生活感知平衡現(xiàn)象，更好地保持自我協(xié)調(diào)能力。例如幼兒園每天清晨都會(huì)晨練，教師可以帶領(lǐng)孩子們利用這個(gè)時(shí)間段鍛煉，動(dòng)動(dòng)小胳膊、小腿也是最基本的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，孩子都在蹦跳著，其他孩子也會(huì)有所啟發(fā)，跟著互動(dòng)起來(lái)。能夠積極利用戶外操場(chǎng)，教師帶領(lǐng)幼兒圍著操場(chǎng)走一圈，在走的時(shí)候要求幼兒圍著圓圈外線走，以增強(qiáng)身體的平衡感。也可以在課堂學(xué)習(xí)中，讓幼兒舉手回答問(wèn)題，舉手的過(guò)程中要求幼兒保持手勢(shì)端正，以此訓(xùn)練平衡感。等等方式都可以訓(xùn)練幼兒的平衡感，平衡游戲不僅體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中，積極利用日常學(xué)習(xí)生活也是個(gè)非常不多的時(shí)機(jī)，能夠讓孩子有意無(wú)意感受到保持平衡性、訓(xùn)練自我協(xié)調(diào)能力的重要性。

（三）開(kāi)展游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)力

游戲活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的重要體現(xiàn)，積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)各種游戲方式，能夠豐富幼兒的日常生活，達(dá)到訓(xùn)練幼兒平衡性的目的。平衡游戲活動(dòng)豐富多彩，平衡游戲有跳房子、蕩秋千、對(duì)拍手、開(kāi)火車、走直線、跳跳舞等多種方式，每一種游戲內(nèi)容不同，所體現(xiàn)出的趣味性也不同，在開(kāi)展一系列平衡游戲活動(dòng)時(shí)，教師要積極根據(jù)游戲內(nèi)容激活幼兒活動(dòng)力。例如在玩輪胎游戲活動(dòng)中，地面上并排放置著五顏六色的輪胎，游戲活動(dòng)中幼兒在輪胎上走動(dòng)但是不能夠摔倒，輪胎的回彈力容易讓幼兒的腳底不穩(wěn)，在走動(dòng)過(guò)程中，能夠較好地訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)力，手、眼、腦、腳都能夠保持協(xié)調(diào)性;當(dāng)幼兒結(jié)束了一個(gè)輪回的游戲時(shí)，教師可以適當(dāng)增加游戲難度，讓兩個(gè)幼兒面對(duì)面拉著手在輪胎上走動(dòng)，這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉幼兒的配合程度，手拉、推的過(guò)程容易產(chǎn)生不穩(wěn)，這也是訓(xùn)練幼兒協(xié)調(diào)力的關(guān)鍵之處。游戲活動(dòng)形式很多，不同的游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒不同的游戲活動(dòng)行為，促使幼兒的動(dòng)作能力得到進(jìn)一步協(xié)調(diào)。

（四）親子互動(dòng)，提高幼兒游戲參與度

訓(xùn)練幼兒的平衡力、提升動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不僅是教師的任務(wù)所在，而且要關(guān)注家長(zhǎng)的引導(dǎo)性，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣了如指掌，在教師的積極引導(dǎo)下，家長(zhǎng)有效配合，能夠達(dá)到共贏的教育目的。例如幼兒園可以經(jīng)常性開(kāi)展一系列親子游戲活動(dòng)，有了家長(zhǎng)的參與，幼兒便會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，很好地提升了游戲活動(dòng)的參與度;可以通過(guò)“貼鼻子”親子游戲活動(dòng)，將幼兒的眼睛用布蒙上，家長(zhǎng)用語(yǔ)言指揮幼兒將鼻貼鐵道準(zhǔn)確的位置;游戲過(guò)程中幼兒邊尋找鼻子，邊手拿貼紙，用手觸摸鼻子，感知鼻子的鼻骨中間位置，而后將鼻貼貼到中間位置;在貼的過(guò)程中，幼兒能夠感知貼紙是否貼在了鼻子的正中間，很好地訓(xùn)練了幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還進(jìn)一步增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒之間的距離，互動(dòng)性得到了進(jìn)一步的提升空間。此外，親子互動(dòng)還可以在家中，一些日常生活的小事可以讓幼兒幫忙，以訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在快樂(lè)平衡游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)平衡游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒無(wú)論是身心發(fā)展還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面作用意義都非常重大，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益。為此，教師要認(rèn)識(shí)到平衡游戲活動(dòng)的益處，能夠根據(jù)幼兒游戲活動(dòng)需求積極創(chuàng)設(shè)出符合幼兒動(dòng)作能力協(xié)調(diào)發(fā)展的平衡游戲，體現(xiàn)出平衡游戲的策略性。平衡游戲讓幼兒收獲的不僅僅是快樂(lè)，而且還是身心健康成長(zhǎng)的保障。

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