多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用研究

帥軻珂

摘要：在素質(zhì)觀念和新課程改革的背景下，新教育理念對(duì)教師和學(xué)生的作用有了新的定義。學(xué)生從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生也從最初被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)探索者。這教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，要求初中語(yǔ)文教學(xué)要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文就初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施多元化教學(xué)的意義以及策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中語(yǔ)文;策略

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)狀況讓初中生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)和理解也受到影響，那是因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅是母語(yǔ)學(xué)科，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)多樣的教學(xué)方法，往往會(huì)使教學(xué)效果大幅度的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，也讓學(xué)生更加注重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及道德素質(zhì)，而只有使用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造多元化的課堂氣氛，才能夠提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)以及提高學(xué)生素質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

一、初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施多元化教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)多元化是指教師針對(duì)不同階段的學(xué)生和不同的課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生因材施教，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文能力的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在課本、練習(xí)和試卷上，也體現(xiàn)在生活的方方面面，而且語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是教很多知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。所以在日常生活中，對(duì)詞語(yǔ)的理解和表達(dá)錯(cuò)誤都很容易受到限制。但從我國(guó)初中教育的現(xiàn)狀來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)一直處于以考試為導(dǎo)向的課堂模式。教師和學(xué)生早已習(xí)慣了教師說(shuō)和學(xué)生聽(tīng)的灌輸式課堂教學(xué)模式。課堂的主導(dǎo)者是教師，教師與學(xué)生之間只有教育者和被教育者。這樣的課堂氛圍，學(xué)習(xí)模式相對(duì)封閉，思維僵化，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。使用多元化的教學(xué)方法可以解決這個(gè)問(wèn)題，那是因?yàn)樵诙嘣恼n堂模式中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在活躍的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)[1]。

（二）提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力

閱讀的意義不限于語(yǔ)文試卷上的閱讀理解題，寫(xiě)作的意義不限于語(yǔ)文試卷上的最后一個(gè)大題目。閱讀和寫(xiě)作是一種能力，貫穿整個(gè)過(guò)程的每個(gè)學(xué)生的教育。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，所以語(yǔ)文在生活中被廣泛應(yīng)用，漢語(yǔ)也是可以將閱讀和寫(xiě)作技巧運(yùn)用到其他學(xué)科中學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在如今的課堂上，教師使用多樣化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而學(xué)生在多元化教學(xué)中占主體地位，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的空間，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，才能讓學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的[2]。

二、在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施多遠(yuǎn)化教學(xué)的策略

我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育，這就要求各學(xué)科轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種背景下，多樣化的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)。教學(xué)模式使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下具體分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何將多樣化的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。

（一）使用多媒體，建設(shè)趣味課堂

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的共同努力下，“互聯(lián)”已經(jīng)成為一種生活方式?？梢酝ㄟ^(guò)移動(dòng)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索大部分知識(shí)內(nèi)容，并將互聯(lián)網(wǎng)上視頻資源和圖片資源進(jìn)行共享。我國(guó)初中如今教育的現(xiàn)狀是，課堂仍然是教育的主題。教師在課堂上向?qū)W生傳遞新思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)，改變自己的內(nèi)在理解，豐富知識(shí)能力，師生通過(guò)課堂進(jìn)行交流和互動(dòng)。而且教師通過(guò)是用多媒體來(lái)豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生在多元化模式的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，通過(guò)課堂內(nèi)容進(jìn)行新型的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣。

比如在《紫藤蘿瀑布》中，教師可以通過(guò)展示紫藤蘿的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞紫藤蘿的美麗，聆聽(tīng)屬于紫藤花的花語(yǔ)，通過(guò)閱讀文章，讓學(xué)生體會(huì)紫藤蘿的旺盛生命力，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力以及好奇心，提高課堂效果。

（二）確定學(xué)生的主體地位

在中國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，是典型的灌輸式教學(xué)模式，這主要是因?yàn)檎n堂的主導(dǎo)者是教師，整個(gè)班級(jí)基本上是以教師的教學(xué)為基礎(chǔ)的，大部分時(shí)間學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。在這種模式下，語(yǔ)文課堂氣氛比較枯燥無(wú)聊，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師就像在自吹自擂。所以教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改變，將課堂交給學(xué)生，在這種情景下，讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，活躍課堂氣氛，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，緊跟時(shí)代的發(fā)展變化，讓學(xué)生在課堂上自由說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上占主體地位。教師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思維方式，在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化思維[3]。

（三）豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累

中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，有著深厚博大精深的傳統(tǒng)文化。在歷史長(zhǎng)河中，流傳著許多讓人流連忘返的故事和文章，讓后人進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)應(yīng)具有互動(dòng)性、實(shí)用性和趣味性。所以在初中的語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著大量的歷史故事及文章，但更多的需要學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，在實(shí)施多元化教學(xué)時(shí)，教師可以以課堂內(nèi)容為延伸點(diǎn)，在學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外深層文化知識(shí)，以此豐富學(xué)生的知識(shí)。

比如在《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生可以通過(guò)理解木蘭的人物形象，體會(huì)出木蘭代父出征，保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，完成課文后，教師可以讓學(xué)生在課下，讓學(xué)生尋找與《木蘭詩(shī)》稱作古代敘事詩(shī)雙璧的《孔雀東南飛》，并進(jìn)行講述相關(guān)的情節(jié)。

（四）使用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

多樣化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，那是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)體系。在素質(zhì)教育背景下，不僅要求學(xué)生要掌握書(shū)本上的內(nèi)容，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。但在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，分?jǐn)?shù)通常是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，教師對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式和體系相對(duì)單一，其評(píng)價(jià)方法不適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能使學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)外，還要重點(diǎn)注意學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，進(jìn)一步創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法不僅在要求學(xué)生確定其主導(dǎo)地位，也需要教師課堂指導(dǎo)不斷反省和總結(jié)在實(shí)踐中，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思想和探索學(xué)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中。教師在課堂上營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這種多元化、創(chuàng)新的課堂模式對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，還讓教師的教學(xué)理念發(fā)生了改變，提升了教師的專業(yè)水平。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施多元化的思想，讓教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)了中國(guó)教育的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

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