同素逆序詞“得了

袁靜嫻

內(nèi)容摘要：同素逆序詞是漢語構(gòu)詞方式的一種特殊現(xiàn)象。本文通過比較“得了”和“了得”在語義、句法及語用方面的不同，得出“得了”和“了得”在對(duì)外漢語教學(xué)中的教學(xué)方法，促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：同素逆序詞 得了 了得

同素逆序詞，指語素相同，結(jié)構(gòu)順序相反，成組出現(xiàn)的雙音節(jié)詞，如“事故”與“故事”。[1]30近年來學(xué)者對(duì)同素逆序詞有其他表述，如“同素反序詞”、“顛倒詞”等，而學(xué)界普遍認(rèn)同同素逆序詞這一說法。同素逆序詞是漢語詞匯在形成過程中的一種不穩(wěn)定過渡現(xiàn)象[1]30，體現(xiàn)詞匯演變的縱向過程。因?yàn)槭峭Z素，結(jié)構(gòu)順序相反的成對(duì)出現(xiàn)的詞，所以二語學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中容易出現(xiàn)偏誤，發(fā)生辨認(rèn)不清、難以理解等問題。

“得了”和“了得”作為一組同素逆序詞，是二語學(xué)習(xí)者習(xí)得過程中的難點(diǎn)。第一，從語素上看“得”和“了”的詞性、詞義等方面的習(xí)得難度較大，要在理解這兩個(gè)語素的意義和用法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是比較困難的。第二，從組合上看，最近的研究中有學(xué)者提出“得了”和“了得”分別已成詞，而他們的結(jié)構(gòu)、語義等對(duì)于二語學(xué)習(xí)者來說是更難理解的。因此研究“得了——了得”這一組同素逆序詞在語義、句法、語用方面的差異很有必要。

一.研究綜述

現(xiàn)有的對(duì)同素逆序詞的研究有不少，主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)普通話、方言、古代漢語的同素逆序詞研究;二是同素逆序詞的跨語言比較，如漢語與韓語、日語的比較和漢語與英語的比較等。這些研究范圍比較廣，提供了不少的研究方法和體例。

具體來說，分別研究關(guān)于“得了”和“了得”的研究也有不少，關(guān)于“得了”的研究主要分為兩個(gè)方面：一是突出“得了”在口語方面的含義及功能。如：孟琮（1986）《口語里的“得”和“得了”》、李萌（2016）《“得了/得了吧”語用功能及其演變》;二是“得了”的詞匯化研究，如：羅宇（2017）《“得了”的詞匯化研究》。而關(guān)于“了得”的研究也有很多，多為同時(shí)與“了不得”相比較，探究其語義及語用，如：王麗玲（2011）《論元結(jié)構(gòu)變化與詞匯化的發(fā)生——以“了得”、“了不得”的詞匯化為例》。

極少文獻(xiàn)比較“了得”與“得了”在語義、句法、語用三個(gè)方面的不同，相關(guān)涉及到的研究主要有：王春輝（2010）《了得、了不得、得了、不得了》簡單地提及“了得”和“得了”的語義、馬威艷（2020）《“得了”、“了得”的詞匯化及語義演變》論證了“了得”和“得了”的詞匯化，及探究了他們的語義演變過程。因此，針對(duì)以上研究的空白，本文將比較“了得”和“得了”在語義、句法、語用三個(gè)方面的不同，并提供相關(guān)教學(xué)方法，供二語教師教學(xué)及二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

二.比較“得了”和“了得”

“得了”的“了”有兩種讀音，一是讀作“l(fā)e”，二是讀作了“l(fā)iǎo”，不同讀音會(huì)有不同的含義?！暗昧耍╨e）”表示好了、行了的意思，如：老舍《茶館》第二幕：“得了，明天咱們開張，取個(gè)吉利，先別吵嘴，就這么辦吧！”。而“得了（liǎo）”常用語反問句和否定句中，表示情況很嚴(yán)重，如：這還得了？既然本文分析的是同素逆序詞，那么“得了”的“了”應(yīng)該與“了得”的“了”對(duì)應(yīng)，因此本文分析比較的是“得了（liǎo）”與“了（liǎo）得”。

同時(shí)，本文認(rèn)同“得了（liǎo）”和“了（liǎo）得”都是詞，在馬威艷（2020）《“得了”、“了得”的詞匯化及語義演變》中通過“得”不同句法的分析，探究了“得了”和“了得”的詞匯化過程，基于以上研究及分析，“得了”中間不能再插入其他成分[2]106，屬于詞。而“了得”不能再分析為短語結(jié)構(gòu)，凝固成詞。[2]107

（一）“得了”和“了得”在語義方面的比較

“得了”在呂叔湘等（2005）《現(xiàn)代漢語詞典》（下文簡稱《詞典》）中收錄的含義為：表示情況很嚴(yán)重。本文部分贊同這個(gè)說法，并通過分析“得了”不同的語境下，探究“得了”語義上的細(xì)微差別。

例1.還好現(xiàn)在沒下雨，不然和昨晚那樣冷風(fēng)寒雨交加那還得了！[3]

例2.我可不敢隨便冒生命危險(xiǎn)找你，要是讓霍達(dá)知道，乖乖！那還得了！[3]

例3.要是被國王聽見王后的抱怨，那還得了！[3]

例1、2、3中“得了”皆與“還”連用，表事情尚未發(fā)生，若發(fā)生了后果不堪設(shè)想。

例4.大嫂你若是這樣子長肉，怎得了？[3]

例5.皇上都已經(jīng)知道你有了我的娃兒，你不讓我靠近，咱們?cè)跎昧送?？[3]

例6.隨便讓人模仿簽名，屆時(shí)被弄得人去財(cái)空怎生得了？[3]

例4中的“得了”與“怎”連用，表示否定，不可以這樣做。例5、6中的“得了”都與“生”連用。例5中的意思是這樣生不了娃。“生得了娃”屬于“V得了O”結(jié)構(gòu)，表示能夠的意思，而“怎V得了O？”表示“V不了O”的意思。而例6的“怎生得了”是例4中插入了“生”，后未接賓語，同樣表示否定，這樣做不可以。

而“了得”在《詞典》中有兩個(gè)義項(xiàng)：一是用于驚訝、反詰或責(zé)備等語氣中句子末尾，表無法收拾;二是表示不平常、很突出。

例7.這事要在中國還了得，不知要鬧出多大動(dòng)靜呢！[3]

例8.萬一對(duì)方一言不發(fā)便砍下來，那還了得。[3]

例7、8中的“了得”在句子末尾，例1有驚訝的語氣，例2有責(zé)備的語氣，都表示事情尚未發(fā)生，若發(fā)生后果不堪設(shè)想，與例1、2的含義一致，具有消極含義。

例9.茶語不只頭腦敏捷，文字了得，還觀點(diǎn)思想也深得我心。[3]

例10.現(xiàn)場(chǎng)那胖老外翻譯功夫了得。[3]

例11.勒布朗仍在進(jìn)步，背身單打相當(dāng)了得。[3]

例9、10、11中的“了得”都表示出色的意思，常用于形容人或具體到人的某項(xiàng)技能，具有積極含義。

例12.而且絕對(duì)是免費(fèi)勞動(dòng)力，怎一個(gè)累字了得！

例13.猶如水墨丹青，怎一個(gè)美字了得！

例12、13中的“了得”是與李清照的詞《聲聲慢》中的“怎一個(gè)愁字了得”有關(guān)，通過人們的大量引用和創(chuàng)造，高度凝結(jié)成了一個(gè)框式結(jié)構(gòu)“怎/豈一個(gè)X字了得”，表示不能用X表達(dá)清楚。這里“了得”有“了結(jié)、終止”的意思，配合“怎一個(gè)”，構(gòu)成反問，可以如例12一樣蘊(yùn)含消極義，也可以如例13般具有積極義。

因此可以得出以下結(jié)論，語義方面，“得了”的語義和“了得”的語義相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)?！暗昧恕痹谡Z境下可以表示為三種，一是事情未發(fā)生，假設(shè)發(fā)生后果很嚴(yán)重;二是表否定，不能這樣做;三是在“V得了O”結(jié)構(gòu)中表能夠的意思?！傲说谩笨梢员硎尽暗昧恕钡牡谝环N含義，含消極，也能出色的意思，還可以構(gòu)成框式結(jié)構(gòu)“怎/豈一個(gè)X字了得”中“了得”表示終止、結(jié)束，既可以表示積極意義，也能表示消極意義。

（二）“得了”和“了得”在句法方面的比較

“得了”只能作謂語，不受程度副詞修飾。如例1—6，“得了”都作謂語，且不受程度副詞修飾，沒有“很得了”“非常得了”的說法。

“了得”既可以作謂語、定語、補(bǔ)語。如例7—13。在充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞址矫?，“了得”比“得了”的范圍更廣。而且可以受程度副詞的修飾，如“十分了得的作品”。而“了得”又發(fā)展出表程度深的框式結(jié)構(gòu)及補(bǔ)語結(jié)構(gòu)，“怎/豈一個(gè)X字了得”，如例12、13。

（三）“得了”和“了得”在語用方面的比較

在上述的例子和論述中可以得出結(jié)論，在表達(dá)的情感方面，“了得”既可以用于積極義也可以用在消極義，而“得了”只能用在消極義。在運(yùn)用的句式方面，“了得”可以用于肯定句、否定及疑問句中，而“得了”主要用于反詰問句中。在語體方面，“得了”多用于口語，“了得”在口語和書面語中都常使用。

三.“得了”和“了得”的對(duì)外漢語教學(xué)

針對(duì)以上的分析，提出關(guān)于“得了”和“了得”的一些針對(duì)性的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

（一）教學(xué)原則

1.循序漸進(jìn)的原則

在初級(jí)水平階段，應(yīng)學(xué)習(xí)“得”和“了”這兩個(gè)語素的用法，知識(shí)鞏固后，中高級(jí)階段再教授“得了”和“了得”。

2.針對(duì)性原則

因“得了”多用于口語，應(yīng)在口語課上教授和操練，效果會(huì)更好，而“了得”在其他課型上便可教授。特別留意的是，在中高級(jí)階段的閱讀課或文學(xué)賞析課中，可以配合李清照的《聲聲慢》進(jìn)行“了得”的教學(xué)。

（二）教學(xué)方法

1.語素教學(xué)法和詞本位或句本位相結(jié)合

在學(xué)習(xí)者的初級(jí)階段學(xué)習(xí)了“得”和“了”后，因?yàn)椤暗昧恕焙汀傲说谩币呀?jīng)成詞，結(jié)合詞本位的方法，配合搭配，如“十分了得”等，教學(xué)會(huì)有更好的效果。也可以用句本位的方法，教授句子，解釋句子的意思，如“得了”可以使用“那還得了”這個(gè)句子，“了得”可以使用“怎一個(gè)X字了得”等，協(xié)助學(xué)生們理解。

2.三維教學(xué)法

分析“得了”和“了得”時(shí)，本文分為語義、句法、語用三個(gè)方面進(jìn)行分析，因此在教學(xué)的過程中也應(yīng)從這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，這是同素逆序詞或近義詞普遍使用的方法，這樣能方便學(xué)生辨析同素逆序詞的詞義、詞性、能充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞旨跋嚓P(guān)使用規(guī)律等。

3.語境教學(xué)法

這里特別強(qiáng)調(diào)的是，在不同的語境下，同素逆序詞會(huì)存在不同的語義和功能，在教學(xué)中可以利用語境進(jìn)行教學(xué)，如在教“了得”中出色的含義時(shí)，可以夸贊某一學(xué)生，“大衛(wèi)的畫畫十分了得?！奔确详P(guān)注學(xué)生，也能讓學(xué)生加深印象。

“得了”和“了得”作為一組同素逆序詞，通過比較，可以發(fā)現(xiàn)它們?cè)谡Z義、句法、語用方面都有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合詞本位、句本位及相關(guān)語境來教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)法，不僅可以協(xié)助學(xué)生辨析這一組同素逆序詞，還能類推開來，運(yùn)用這種方法辨析其他的同素逆序詞。

參考文獻(xiàn)

[1]韓書庚.漢語同素逆序詞研究綜述[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，37（06）：30-33.

[2]馬威艷.“得了”“了得”的詞匯化及語義演變[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，42（03）：104-108.

[3]BBC語料庫：http：//bcc.blcu.edu.cn.

[4]羅麗麗.同素逆序詞“來往——往來”及對(duì)外漢語教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2018（09）：80-81.

（作者單位：廣州大學(xué)人文學(xué)院）