1+X證書背景下物流管理專業(yè)課證賽融合模式實(shí)踐探索
——以《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》為例

李 蕾

(青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 西寧 810003)

引言

2019年1月國務(wù)院提出“職教20條”政策，明確實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度(簡稱“1+X證書制度”)試點(diǎn)工作。鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解就業(yè)矛盾[1]。

物流管理專業(yè)是首批啟動的6個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一。 我校物流管理專業(yè)被認(rèn)定為首批1+X試點(diǎn)單位。依托優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、雙高計(jì)劃培育等項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革等方面積極推進(jìn)與物流管理職業(yè)技能等級證書(中級)、各級別職業(yè)技能競賽的融合與優(yōu)化，完善課證賽融合改革。這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高師生參與各類學(xué)科競賽的積極性，提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 課程的性質(zhì)與作用

《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》是三年制高職院校物流管理專業(yè)必修課和專業(yè)核心課程。該課程理論嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，邏輯性，應(yīng)用性強(qiáng)，在物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。

2 課程的設(shè)計(jì)理念與思路

課程設(shè)計(jì)理念：以物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于倉儲企業(yè)典型工作情境和工作環(huán)節(jié)，序化課程內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)思路：企業(yè)調(diào)研→確定核心崗位及主要工作任務(wù)→剖析職業(yè)技能競賽和X證書考查知識模塊→確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域→以物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境→設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的典型工作環(huán)節(jié)→教學(xué)實(shí)施(資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià))。教學(xué)過程始終將課程思政，社會能力、專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)貫穿其中。

3 解構(gòu)課程內(nèi)容，探索新融合路徑

3.1 1+X證書(中級)考核知識點(diǎn)剖析

物流職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，分為初級、中級、高級。分別對應(yīng)學(xué)歷等級中職、高職和大學(xué)本科，分別對應(yīng)職業(yè)崗位群業(yè)務(wù)操作、運(yùn)作管理和運(yùn)營管理?？己谁h(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)理論考核、綜合應(yīng)用考核、實(shí)操考核。本文以物流職業(yè)技能等級證書(中級)為例剖析其考核知識點(diǎn)[3]。具體內(nèi)容如表1。

表1 物流管理1+X證書(中級)考核模塊

根據(jù)《物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證教材》、《物流管理1+X證書(中級)培訓(xùn)指導(dǎo)手冊》和考試真題內(nèi)容，對應(yīng)我校物流管理專業(yè)課程體系，發(fā)現(xiàn)該證書考查知識點(diǎn)主要集中在六門專業(yè)核心課程中。其中《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容所占機(jī)試成績不少于40分，實(shí)操成績不少于70分。細(xì)化整理《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》對應(yīng)證書考點(diǎn)內(nèi)容如表2。

表2 提煉《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》在1+X考證中涉及的考點(diǎn)內(nèi)容

3.2 物流職業(yè)技能競賽考查技能點(diǎn)剖析

各級別物流管理專業(yè)技能競賽多以物流作業(yè)為背景，通過競賽檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)教育教學(xué)改革。競賽吸引企業(yè)參與，促進(jìn)校企深度融合，提升專業(yè)人才的市場匹配度，提高職業(yè)教育的社會認(rèn)可度[4]。由于行業(yè)企業(yè)的深度參與，使得賽項(xiàng)涉及項(xiàng)目數(shù)量多，涵蓋面大，與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的銜接緊密，見表3。

表3 賽項(xiàng)考核的專業(yè)核心技能點(diǎn)

可將賽項(xiàng)主要涉及到的核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化整合為以《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》為核心、體現(xiàn)現(xiàn)代物流作業(yè)流程為主體的綜合實(shí)訓(xùn)方案，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，將賽項(xiàng)涉及到的主要核心技能點(diǎn)納入此綜合實(shí)訓(xùn)方案，見表4。

表4 提煉《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》在物流職業(yè)技能競賽中涉及技能點(diǎn)

專業(yè)學(xué)生能在課程實(shí)施過程中掌握專業(yè)賽項(xiàng)考核技能，得到系統(tǒng)化訓(xùn)練與指導(dǎo)，以此全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓更多的學(xué)生受益。后期在此基礎(chǔ)上選拔專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能突出、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，組織參加職業(yè)技能竟賽。這樣更能降低學(xué)校組織學(xué)生參加大賽的成本和實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽“以賽促學(xué)”的初衷。

3.3 課證賽關(guān)聯(lián)性分析

將《物流倉儲管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容、1+X考證涉及主要知識點(diǎn)與專業(yè)職業(yè)技能競賽考核技能點(diǎn)對比，發(fā)現(xiàn)三者存在交叉共融、包含拓展、逐級遞進(jìn)、呈上啟下的關(guān)系。有1+X師資培訓(xùn)和競賽指導(dǎo)經(jīng)歷的教師不難發(fā)現(xiàn)，1+X考證內(nèi)容源于職業(yè)技能的競賽，但由于1+X考證屬于通過性考核，比選拔性的技能競賽覆蓋面更廣，更具普惠性，難度也相對較低[5]。

4 重構(gòu)與優(yōu)化課程，實(shí)現(xiàn)課證賽有效銜接與融合

4.1 重構(gòu)優(yōu)化課程內(nèi)容

以物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分解技能，重構(gòu)課程，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)[6]。具體做法：(1)保留《高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中已含有證賽考核點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為典型工作環(huán)節(jié)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)。(2)將證賽體現(xiàn)的工作崗位群標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。(3)增加體現(xiàn)物流行業(yè)新技術(shù)，新工藝，新規(guī)范，新要求的新課程模塊。(4)對于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足的部分，可通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程加以補(bǔ)充，強(qiáng)化和拓展。

表5 重構(gòu)優(yōu)化課程內(nèi)容

續(xù)表

注：△部分內(nèi)容為1+X(中級)考核知識； ○部分內(nèi)容為職業(yè)技能競賽考查知識點(diǎn)；

*標(biāo)識部分為1+X與職業(yè)技能競賽重疊考點(diǎn)。

4.2 建設(shè)項(xiàng)目活頁式實(shí)訓(xùn)電子教材

企業(yè)深度參與開發(fā)項(xiàng)目活頁式實(shí)訓(xùn)教材，新型教材充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選取教材中重難知識技能點(diǎn)，以動畫、微課、測試、實(shí)踐任務(wù)、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)視頻等形式，通過鏈接或二維碼形式嵌入，形成電子教材加數(shù)字資源的立體化教學(xué)系統(tǒng)等方式，拓展教材內(nèi)容[7]。

高職學(xué)生以“00”后為主，具有個(gè)性化、多元化和品質(zhì)化等時(shí)代特征，傾向于知識的深度和創(chuàng)新，立體化課程學(xué)習(xí)契合了當(dāng)代高職生碎片化、直接化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 教學(xué)評價(jià)體系改革

針對典型工作環(huán)節(jié)評價(jià)模式概括為“線上線下，前堂后企”結(jié)合。工作環(huán)節(jié)均在平臺開展，學(xué)生互評打分，教師點(diǎn)評打分，企業(yè)導(dǎo)師評分?？己酥笜?biāo)含職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、工作過程、實(shí)施成果等內(nèi)容。

4.4 探索學(xué)分置換機(jī)制

將學(xué)分銀行管理模式融入課程成績認(rèn)定中。每個(gè)學(xué)習(xí)者相當(dāng)于銀行里的儲戶，可進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的零存整取[8]。課程每一項(xiàng)典型工作環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中表現(xiàn)、小組實(shí)操訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)報(bào)告情況，階段測試等內(nèi)容都對應(yīng)相應(yīng)學(xué)分[9]。學(xué)習(xí)情景都完成且合格之后，允許該生參加1+X職業(yè)技能等級考證。并從學(xué)分累計(jì)值高的學(xué)生中選拔參加技能競賽的選手。本門課程的最終成績由各階段累計(jì)學(xué)分按規(guī)則轉(zhuǎn)換得來，這將有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5 結(jié)語

物流專業(yè)課程課證賽融合模式改革，不是要削減原有教學(xué)內(nèi)容，不是為獲得職業(yè)等級證書變相的將職業(yè)教育變成考證培訓(xùn)，更不是為獲得技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)將職業(yè)教育變成競賽專項(xiàng)訓(xùn)練[10]。課證賽互融互通，使學(xué)生能夠在物流行業(yè)核心崗位技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐技能，以證促學(xué)，以賽促學(xué)，具備考取職業(yè)技能等級證書的能力，在參與職業(yè)技能競賽的過程中，不斷提升自身的實(shí)踐動手能力，提高技能，成為合格的應(yīng)用型技能人才，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)及自身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。