基于校企共建的焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制與管理

畢經(jīng)毅 顧鸝鳴 陳 健

(1.哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025；2.哈爾濱焊接研究院有限公司，黑龍江 哈爾濱 150025)

1 校企共建對(duì)焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義

1.1 豐富實(shí)踐教學(xué)

校企共建模式對(duì)應(yīng)用型院校焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要意義之一，就是豐富實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，實(shí)踐資源更多。在焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐資源關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。校企共建模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共同努力，為學(xué)生拓展實(shí)踐資源，助力學(xué)生參與高質(zhì)量實(shí)踐活動(dòng)[1]。另一方面，實(shí)踐形式更多。傳統(tǒng)的焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)主要集中在校內(nèi)，形式有限。而校企共建模式打開(kāi)新的窗口，讓學(xué)生走出校園、深入企業(yè)，在新的環(huán)境中接觸大量實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得實(shí)踐層面的進(jìn)步。

1.2 共建教學(xué)資源

基于校企共建模式，應(yīng)用型院?？梢耘c企業(yè)共建焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。具體來(lái)說(shuō)，一方面，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。開(kāi)展焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，部分教師循規(guī)蹈矩，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏“更新”意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)資源與社會(huì)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生“活學(xué)活用”，也不利于學(xué)生個(gè)人提升。在校企共建模式中，企業(yè)可以傳達(dá)前沿資訊，豐富建焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建實(shí)時(shí)更新的教學(xué)資源庫(kù)；另一方面，延伸周邊知識(shí)。應(yīng)用型院校焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)體系，不僅包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)版塊，還包含延伸知識(shí)版塊[2]。通過(guò)校企共建渠道，學(xué)生可以接觸多樣化企業(yè)資源，拓展個(gè)人見(jiàn)識(shí)，了解更多延伸出來(lái)的周邊知識(shí)，進(jìn)一步完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

校企共建模式帶來(lái)充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第二，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)的焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師很容易忽略學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)。引入校企共建模式之后，無(wú)論是應(yīng)用型院校，還是相關(guān)企業(yè)，都更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力，將“創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)重要目標(biāo)和要求，竭力為學(xué)生策劃一系列創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 基于校企共建焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制與管理

2.1 聯(lián)合校企資源，優(yōu)化課程設(shè)置

在校企共建模式的影響下，相關(guān)教師可以進(jìn)一步改革課程設(shè)置，從課程設(shè)置角度，提升焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)：(1)聯(lián)合校企力量，召開(kāi)“焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)校企研討會(huì)”，共同開(kāi)發(fā)帶有職業(yè)色彩的新課程。(2)加強(qiáng)校企溝通，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，增設(shè)“校本化課程”，突出焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型知識(shí)，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的提升。(3)整合校企資源，豐富焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造“焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)校企資源庫(kù)”，便于學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。

2.2 落實(shí)專(zhuān)業(yè)共建，培養(yǎng)卓越工程師

積極推進(jìn)校企共建相關(guān)工作，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源上的共建、共享，還可以實(shí)現(xiàn)理念上的碰撞，保持焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)先進(jìn)性。比如說(shuō)，本校與哈爾濱焊接研究院有限公司已展開(kāi)多方面深度合作，雙方以培養(yǎng)卓越工程師為共同目標(biāo)，一起制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括：“卓越工程師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”“卓越工程師考核規(guī)則”“卓越工程師能力指標(biāo)”“卓越工程師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”“卓越工程師職業(yè)規(guī)劃”等。在這個(gè)過(guò)程中，本校與哈爾濱焊接研究院有限公司互幫互助，達(dá)成“專(zhuān)業(yè)共建”友好共識(shí)，推動(dòng)著焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)不斷向前發(fā)展。

2.3 成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

校企共建模式可以發(fā)揮“紐帶”作用，拉近應(yīng)用型院校與企業(yè)之間的距離，打通應(yīng)用型院校與企業(yè)之間的互動(dòng)渠道，成立“焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)校企教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。校企教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)可以凝聚雙方智慧，共同制定“應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”，內(nèi)涵主要包括：“應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要內(nèi)容”、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效方法”、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系”等，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作各方面細(xì)節(jié)，為企業(yè)、應(yīng)用型院校指明合作方向。除此之外，校企教學(xué)指導(dǎo)委員還可以督促執(zhí)行環(huán)節(jié)，如：應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)度如何？應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量如何？進(jìn)一步保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

2.4 打造校企教師隊(duì)伍，開(kāi)展協(xié)同育人工作

基于校企共建模式，企業(yè)專(zhuān)家與應(yīng)用型院校教師可以彼此互動(dòng)、交流見(jiàn)解，形成一支服務(wù)于校企共建工作的“綜合型教師隊(duì)伍”，共同開(kāi)展一系列協(xié)同育人工作。舉例來(lái)說(shuō)，如何制定焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)校企考核機(jī)制？圍繞該工作任務(wù)，企業(yè)專(zhuān)家可以立足企業(yè)用人需求，提出自己的想法，而應(yīng)用型院校教師則可以站在素質(zhì)教育視角，發(fā)表自己的見(jiàn)解。雙方達(dá)成共識(shí)后，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同細(xì)化考核機(jī)制內(nèi)容，建立“焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)校企考核機(jī)制”，嚴(yán)格考核學(xué)生，幫助學(xué)生在校企共建學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在校企共建各項(xiàng)合作中，應(yīng)用型院校與企業(yè)之間是一種互幫互助關(guān)系，應(yīng)用型院校既不能過(guò)分依賴企業(yè)，喪失主觀意見(jiàn)，也不能忽略企業(yè)價(jià)值，無(wú)視企業(yè)需求。當(dāng)應(yīng)用型院校與企業(yè)達(dá)成“彼此理解”“彼此付出”的共識(shí)，這種合作關(guān)系才能長(zhǎng)久。