現(xiàn)代學(xué)徒制視域下學(xué)生管理工作中校企合作模式分析

陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張欣瑞

引言

現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生管理工作中的校企合作是將專業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、將教學(xué)體系與崗位要求相結(jié)合、將教學(xué)流程與企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程相結(jié)合、將專業(yè)教師與行業(yè)專家相結(jié)合，以此發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的學(xué)生管理優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的提升。大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作的對(duì)接與深化，不僅是為了完成相關(guān)行政管理部門下發(fā)的要求，還是為了輔助我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，更重要的是為了充分發(fā)揮“工學(xué)互融”辦學(xué)模式的實(shí)效性，推進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的共同進(jìn)步。因此，學(xué)校與企業(yè)更應(yīng)積極擴(kuò)展、深化自身的學(xué)生培育與管理能力，創(chuàng)建符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的校企合作模式。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生管理工作的核心內(nèi)涵

1.1 專業(yè)招生與崗位招工一體化

為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在學(xué)校與企業(yè)中的應(yīng)用與開展，教育行政部門不斷制定并推出一系列推進(jìn)校企合作的文件，旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和崗位的有效對(duì)接。根據(jù)教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，高校與企業(yè)之間的項(xiàng)目合作必須進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，在制定招生方案時(shí)，合理參考企業(yè)崗位需求，為現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生培育與管理工作奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 教師與專家共同培養(yǎng)學(xué)生的立體化

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，只有以學(xué)生為各項(xiàng)工作的核心主體，才能保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性。專業(yè)教師與行業(yè)專家的配合教育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多方面的能力培養(yǎng)，以立體化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及習(xí)慣來設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與流程。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與實(shí)踐水平，從而實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升[1]。

Vfb主要與介質(zhì)層中的可動(dòng)離子[17]、固定表面電荷[18]、Si-SiO2界面處的快界面態(tài)[19]以及SiO2中的陷阱電荷[17]有關(guān)。由于Al摻雜的HfO2柵介質(zhì)材料采用ALD方法制備且經(jīng)過450 ℃及以上的PDA處理,Vfb主要與高k介質(zhì)層中的固定電荷有關(guān)[17,19]。因此,Vfb可以近似表示為

1.3 校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)的交替化

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式將學(xué)生的理論性知識(shí)培養(yǎng)依舊歸于校內(nèi)的課堂中，使部分實(shí)踐性知識(shí)受到壓縮，之后在實(shí)踐性的學(xué)徒培養(yǎng)過程中，使實(shí)踐性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)再反向推導(dǎo)理論性知識(shí)。目前，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的部分高校通過頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作等模式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交替性學(xué)習(xí)。

1.4 學(xué)生與崗位員工雙重身份的重疊化

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生培育與管理工作能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。高校與企業(yè)的合作式教學(xué)培養(yǎng)模式，首先要求學(xué)生在學(xué)校接受良好的專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，之后再通過企業(yè)中的實(shí)踐性操作，使學(xué)生在身份的交替轉(zhuǎn)換中，深化對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)與理解。身份的雙重性豐富了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，深化了學(xué)生在社會(huì)中的參與度，為之后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生管理發(fā)展趨勢(shì)

2.1 實(shí)用型、高技能水平的人才培養(yǎng)理念

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程不斷加快，企業(yè)想要保持自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，首要任務(wù)就是培養(yǎng)專業(yè)人才，通過培養(yǎng)人才的知識(shí)與技能為企業(yè)提供重要支撐點(diǎn)與內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。保證人才與崗位的匹配性，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)條件。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式應(yīng)更側(cè)重于實(shí)用型、高技能水平的人才的培養(yǎng)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的能力，能夠表現(xiàn)出學(xué)校與企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的依靠與需求。

2.2 交互合作

設(shè)在小行星軌道坐標(biāo)系下，探測(cè)器下降的初始相對(duì)位置是[0m-30m 10m]T，初始的四元數(shù)qc=[0001]T，初始角速度ωc=[111]T（rad/s），轉(zhuǎn)動(dòng)慣量由以上各參數(shù)繪制如下圖，探測(cè)器探測(cè)小行星的軌跡圖3：

2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

本文將自抗擾控制方法應(yīng)用到大型油船輔鍋爐汽包水位控制系統(tǒng)中，由于汽包水位系統(tǒng)表現(xiàn)出的非線性、時(shí)變和強(qiáng)干擾等因素影響，傳統(tǒng)的自抗擾控制器需調(diào)節(jié)的參數(shù)多。用反正弦雙曲函數(shù)代替fal函數(shù)改進(jìn)自抗擾控制算法并對(duì)比設(shè)計(jì)了3種控制器,對(duì)汽包水位控制系統(tǒng)進(jìn)行建模。從仿真試驗(yàn)結(jié)果可得出:基于反正弦雙曲函數(shù)比fal函數(shù)的自抗擾控制更能對(duì)系統(tǒng)很好地控制，具有控制精度高、響應(yīng)速度快和適應(yīng)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，證明了這種改進(jìn)算法的有效性。

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。這是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個(gè)人從他呱呱墜地的那一刻起，就開始了奇妙的人生之旅。從年少無知到青年成才，中年奮斗，再到年老退休，也不過幾十年的光景。如果按現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)，男60周歲、女55周歲退休的話，中國(guó)顯然正在以非常快的速度步入老年社會(huì)。中國(guó)是一個(gè)擁有十幾億人口的大國(guó)，一旦步入老年化社會(huì)，整個(gè)社會(huì)的養(yǎng)老成本將會(huì)成幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，那給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來的壓力將是十分沉重的。如果解決不好老年人的養(yǎng)老問題，將來不僅會(huì)帶來各種各樣的社會(huì)問題，而且會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以說，養(yǎng)老問題即是家事更是國(guó)事。

目前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，大部分企業(yè)已經(jīng)將傳統(tǒng)的“大眾化”生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)方式轉(zhuǎn)變，根據(jù)市場(chǎng)與消費(fèi)者的個(gè)性化需求，將企業(yè)崗位需求與工作內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校作為承擔(dān)培養(yǎng)與管理學(xué)生的責(zé)任主體，有必要引導(dǎo)學(xué)生在理論性知識(shí)培訓(xùn)方面向?qū)嶋H的崗位需求靠攏，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，在完善學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，提升學(xué)生的崗位應(yīng)用與實(shí)踐能力，使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地對(duì)崗位中的問題進(jìn)行分析與解決[2]。

現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作對(duì)學(xué)生的教育與管理起著關(guān)鍵性作用。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格遵循現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)宗旨、辦學(xué)條件以及專業(yè)特征，對(duì)符合要求的試點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，若能切實(shí)有效地為人才培養(yǎng)提供支持作用，則進(jìn)一步擴(kuò)大推廣范圍。為突顯出真實(shí)成效，高校也應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)選擇試點(diǎn)企業(yè)，優(yōu)先選擇規(guī)章制度健全、經(jīng)濟(jì)效益良好、具有發(fā)展前景且與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的試點(diǎn)企業(yè)。

2.3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)可靠

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型變化，使企業(yè)崗位需求隨之產(chǎn)生變化。只有現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作學(xué)生培養(yǎng)管理模式，才能保證學(xué)生具備適應(yīng)崗位需求的能力。現(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作教學(xué)模式是相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合的關(guān)系。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上完成了創(chuàng)新性、突破性的升級(jí)，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展變化一方面要緊跟政策與相關(guān)行政部入門的指引，另一方面，還要積極規(guī)劃高校與企業(yè)的結(jié)合路徑，通過多種建設(shè)主體來構(gòu)建共同的綜合性教學(xué)體系，構(gòu)建具有開創(chuàng)意義的學(xué)生培養(yǎng)與管理模式。在此模式下，集合多種人才培養(yǎng)意見，設(shè)計(jì)并制定相應(yīng)的教育方案，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的共同管理與評(píng)價(jià)[2]。

目前，部分高校依舊采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，盡管傳統(tǒng)教育模式能夠保證學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，面對(duì)市場(chǎng)行業(yè)與崗位需求的發(fā)展變化，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突顯出高校教育的職業(yè)屬性與實(shí)用屬性。因此，校企合作的教學(xué)模式必須通過前期的專業(yè)調(diào)研，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)與企業(yè)崗位需求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新構(gòu)建。

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，清晰校企合作模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)技能實(shí)踐之間的邏輯關(guān)系，基于現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行規(guī)劃，以此來完成學(xué)生的培育與管理工作，并不斷地對(duì)校企合作模式與學(xué)生管理方案進(jìn)行重組、完善與優(yōu)化。這樣才能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備體系與專業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅便于學(xué)校觀察學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合性專業(yè)知識(shí)與崗位技能的提升，在一定程度上完善了校企合作模式全面性、復(fù)合性、時(shí)效性的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式的優(yōu)化策略

3.1 整合優(yōu)化專業(yè)體系

2.3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生知識(shí)技能豐富全面

規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作的教學(xué)管理目標(biāo)與過程，需要對(duì)不同專業(yè)、不同崗位的發(fā)展需求進(jìn)行解析，同時(shí)，匹配好校企融合發(fā)展過程中涉及的教育教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)要必須保持嚴(yán)謹(jǐn)耐心的態(tài)度，在準(zhǔn)備工作中，提前做好專業(yè)調(diào)研與論證，將與專業(yè)相關(guān)的元素進(jìn)行整合，逐漸有序地展開試點(diǎn)推廣工作。

3.2 重新規(guī)劃課程體系

在我國(guó)現(xiàn)有的就業(yè)能力培養(yǎng)模式中，存在著一個(gè)明顯的問題，那就是目標(biāo)不明確、目標(biāo)定位不明確。在高校的發(fā)展過程中普遍存在著發(fā)展理念模糊不清，定位不準(zhǔn)，偏離實(shí)際的問題，甚至很多學(xué)校都會(huì)把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作提升就業(yè)能力的培訓(xùn)，缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力的指導(dǎo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施能夠給予學(xué)生更寬泛的自由學(xué)習(xí)與活動(dòng)空間，但同時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)水平與技能提出了更高的要求。這使高校在培育和管理學(xué)生時(shí)，必須提高專業(yè)化、個(gè)性化教學(xué)水平。保證學(xué)生在掌握專業(yè)崗位必需的技能后，具備更加全面的崗位認(rèn)知，滿足企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的實(shí)際需要。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)組織與管理體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生教育與管理中，校企合作的辦學(xué)模式的參與方更加多元、全面，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)提供更加自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)的合作更加便捷、高效，給學(xué)生提供了更加豐富、完善的實(shí)踐條件。不斷擴(kuò)展高校與企業(yè)的合作規(guī)模，才有可能創(chuàng)造出適合多個(gè)領(lǐng)域的辦學(xué)模式。

處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，高校必須積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行自審自糾，及時(shí)尋找學(xué)生教育與管理的完善點(diǎn)，并將現(xiàn)代學(xué)徒制與試點(diǎn)企業(yè)資源為人才培養(yǎng)提供科學(xué)有效的驅(qū)動(dòng)力。因此，校企合作教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，需要結(jié)合高校的自身?xiàng)l件，對(duì)教學(xué)組織與管理工作進(jìn)行完善與優(yōu)化，對(duì)企業(yè)的資源與崗位需求進(jìn)行整合與分析。只有保證教學(xué)組織的完整與管理體系的合理，還能充分發(fā)揮校企合作的實(shí)效作用[3]。

3.4 完善科學(xué)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系

高校與企業(yè)為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)管理學(xué)生的實(shí)際效用，必須通過績(jī)效考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督與管理。高校、企業(yè)、教師、學(xué)生以及崗位領(lǐng)導(dǎo)人員都是被評(píng)價(jià)與管理的主體?？己讼到y(tǒng)中，高校是主體力量，特殊階段甚至可以將政府職能部門歸納至評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，完善參與管理的結(jié)構(gòu)。實(shí)際運(yùn)行過程中，高校與企業(yè)必須根據(jù)實(shí)際條件與發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)立科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完備合理的績(jī)效考核與測(cè)評(píng)準(zhǔn)則，有據(jù)可查地開展考核工作。

不同麻醉液溫度下對(duì)斑點(diǎn)叉尾鮰存活率的影響結(jié)果見圖 1，結(jié)果表明，隨著?；顣r(shí)間的延長(zhǎng)，存活率顯著下降，水溫從2 ℃增加到10 ℃增加，存活率先增加后降低，當(dāng)水溫是6 ℃時(shí)，?；? h后的存活率為100%，?；? h的存活率為75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它組。與其它麻醉液溫度相比，最佳麻醉液水溫是6 ℃。

績(jī)效考核體系中包含：教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善及優(yōu)化，理論性知識(shí)的常規(guī)考核，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐工作成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)徒過程效用的評(píng)價(jià)等。建立健全現(xiàn)代學(xué)徒與校企合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，并將考核結(jié)論作為辦學(xué)成果作為鼓舞學(xué)生深入發(fā)展的關(guān)鍵性依托。針對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助學(xué)生審視自身不足，完善自身發(fā)展規(guī)劃，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)語

為應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理。此模式明確了高校與企業(yè)的辦學(xué)主體地位，并通過政府職能部門進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)完善與擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)模式下，資源交互、共同培育人才的目的。因此，現(xiàn)代學(xué)徒視域下的校企合作,不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理論性專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐性專業(yè)技能提升，還結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與崗位需求培育出更多的復(fù)合型高技能人才，全力推進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。