基于生活教育視角下幼兒園項目活動的實踐與思考

文 劉淑唯

隨著課程游戲化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我園努力構(gòu)建以幼兒生活興趣為基點、以自主探究為重點、以積極個性培育為核心的項目活動課程。項目活動強調(diào)每一個幼兒都是天生的探索家，教師要善于捕捉幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師幼在活動中互促共生。本文基于幼兒生活、興趣需要，從主題來源、內(nèi)容選擇、實施策略三方面，談?wù)勎覉@項目活動的實踐與思考。

一、我們的理念——基于生活教育視角

項目活動主題的選擇來源于幼兒的興趣需要、幼兒的生活，是項目活動課程的邏輯起點。陶行知先生說過：“生活需要什么，我們就教什么?！睂Υ耍覉@基于幼兒的關(guān)注點和興趣點，嘗試從幼兒的日常生活發(fā)展需要、情緒情感發(fā)展需要、熱點話題交流需要等三類項目活動入手，和幼兒一起體驗經(jīng)歷、共同探索、獲得新知。

（一）關(guān)注幼兒日常生活發(fā)展需要

生活即教育、即課程，學(xué)會生活是幼兒自主發(fā)展的內(nèi)在需要。例如，我園中（四）班幼兒的午餐習(xí)慣較差。為此，教師開展了“向健康云表白”“光盤亮燈行動”項目活動，涵蓋“挑食、偏食的壞處”“改善偏食、挑食的方法”“我制作的營養(yǎng)菜譜”等話題，用表征性的語言詳細(xì)描述。幼兒每天中午吃完飯菜后，會興奮地按下一盞小小的燈，逐漸改變了挑食、偏食的習(xí)慣。

（二）關(guān)注幼兒情緒情感發(fā)展需要

項目活動主題的選擇要關(guān)注幼兒情緒情感發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒與同伴、教師、家人進(jìn)行情感交流和人際互動。例如，中班主題活動“二孩不煩惱”，包括“我的調(diào)查表”“七嘴八舌辯論賽”“親親熱熱一家人”“我們想對你說”等子活動?；顒又?，幼兒親身體驗到了“手足情深”，愿意承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會了謙讓、溝通和彼此陪伴。

（三）關(guān)注幼兒熱點話題交流需要

項目活動主題的選擇要關(guān)注幼兒熱點話題交流需要，激發(fā)幼兒通過自身的參與、實踐、體會與交流，在增長生活技能的同時，提高探索解決問題的能力。例如，在大班項目活動“烏龜搜救”中，自然角的小烏龜不見了，幼兒為此開展了一系列搜救行動，找遍了幼兒園的每一個角落，并張貼尋龜啟事、嘗試誘捕烏龜?shù)确椒?。雖然烏龜仍下落不明，但幼兒從中獲得了知識、技能、情感等多方面的發(fā)展。

二、我們的設(shè)計——優(yōu)選項目活動內(nèi)容

項目活動具有自主性、操作性、探究性、互動性等特征。幼兒通過與教師、同伴、園所及社會環(huán)境等相互作用，親身體驗，積極參與，主動獲知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第一階段：活動引發(fā)——探索認(rèn)知

大班的張老師懷孕了，幼兒對老師肚子里的寶寶充滿了好奇?！皩殞毝啻罅耍俊薄皩殞氃趮寢尪亲永锍允裁茨?？”“寶寶什么時候會生下來？”“老師的肚子這么大走路累嗎？”……在好奇中，師幼一起探究“大肚子”的話題。

第二階段：活動推進(jìn)——獲取經(jīng)驗

幼兒結(jié)合自己看到的“大肚子”媽媽、“大肚子”阿姨，開展了熱烈地討論。在幼兒引發(fā)的這一主題內(nèi)容下，教師有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索研究的環(huán)境與材料，確定活動的內(nèi)容，為他們提供主動參與、積極表現(xiàn)與表達(dá)的機會，豐富他們的生活體驗，激發(fā)感恩母愛的美好情感。通過聽一聽、看一看、說一說、演一演、畫一畫等方式，幼兒感知到胎兒成長的秘密、懷孕的辛苦過程等。同時，學(xué)會用簡圖等方式記錄探索發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)運用猜測、交流等方法，了解寶寶在肚子里每個階段不同的樣子；與媽媽交流懷孕、生產(chǎn)的趣事，加深母子感情；收集自己的出生證明、手印腳印、胎發(fā)等，布置出生紀(jì)念品展示區(qū)。

主題活動中，語言區(qū)提供了《小威向前沖》《我從哪里來》《在媽媽的肚子里》等繪本和自制圖書《我的胎兒日記》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解懷孕的秘密。益智區(qū)提供不同階段胎兒的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察排序和接龍；提供各種測量工具、記錄紙，引導(dǎo)幼兒對老師的“大肚子”進(jìn)行測量并記錄；提供各種食物的圖片，啟發(fā)幼兒為老師搭配健康的營養(yǎng)餐。美工區(qū)中提供超輕黏土、彩色筆等，引導(dǎo)幼兒用多種方法展示胎兒形成的過程；提供紙張、各種筆，鼓勵幼兒畫出寶寶的模樣。扮演區(qū)中提供醫(yī)生、孕婦等頭飾和服裝，扮演孕婦檢查寶寶和生寶寶的小劇情。

第三階段：活動結(jié)束——分享交流

活動中，幼兒直觀感受到“大肚子”的變化，并且積極探索，樂于表達(dá)。教師給幼兒提供了可以探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境與條件，選擇了適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容與支架，并充分給予幼兒自由表現(xiàn)與表達(dá)的機會。幼兒不僅感知了懷孕的神奇和美好，而且進(jìn)一步激發(fā)了愛媽媽、愛老師、愛自己的美好情感。

三、我們的思考——聚焦幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展

項目活動要以幼兒為主體，積極關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的興趣需求，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為導(dǎo)向，注重觀察和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與探索的方式方法，讓幼兒有充分學(xué)習(xí)的機會與條件。

首先，教師應(yīng)充分了解該年齡階段幼兒的生理、心理特點，當(dāng)項目活動內(nèi)容與幼兒的已有生活經(jīng)驗和家庭文化背景相符時，教師應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣和需要，鼓勵他們用表征性語言，表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，為深度學(xué)習(xí)提供最大的可能；其次，教師要始終在幼兒本位、生活教育的視角下，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)可操作、可探索的低結(jié)構(gòu)的游戲活動材料，關(guān)注幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式方法，鼓勵幼兒善于、勤于溝通、樂于分享，多元化地展現(xiàn)項目活動的進(jìn)程與成果；最后，教師要充分利用家長和社區(qū)資源，組織幼兒走向社會，拓寬眼界，增長知識，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。