防災(zāi)科普漫畫繪本創(chuàng)作的實(shí)踐和思考
——以《牛牛和妞妞》為例

趙里安 王曉民

防災(zāi)科普漫畫的發(fā)展

漫畫是繪畫藝術(shù)的一種，是為公眾所喜聞樂見的大眾藝術(shù)，具有較強(qiáng)的社會性，在反映科學(xué)內(nèi)容方面有積極作用?！犊破彰缹W(xué)》將科學(xué)漫畫定義為:以科學(xué)藝術(shù)為題材的幽默漫畫，具有傳播科學(xué)意識和思想、傳播科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、報(bào)道科技成就、諷刺違反科學(xué)的觀念和行為、活躍思維方式等社會功能。

隨著我國漫畫產(chǎn)業(yè)的日臻成熟，以漫畫創(chuàng)作為核心帶動(dòng)周邊產(chǎn)品開發(fā)等產(chǎn)業(yè)形態(tài)，帶動(dòng)科普開發(fā)從重事業(yè)而輕產(chǎn)業(yè)的傳統(tǒng)科普發(fā)展思維中跳脫出來，將科普文化知識與漫畫相結(jié)合，成為當(dāng)今科學(xué)傳播的重要發(fā)展方向。

防災(zāi)科普是指將防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)知識和技能，以通俗和趣味性的方式普及給公眾，以增強(qiáng)公眾防災(zāi)避險(xiǎn)意識，提升公民防災(zāi)科學(xué)素質(zhì)。自2000年以來，防災(zāi)漫畫科普在不斷發(fā)展、拓新，漫畫形式在科普產(chǎn)品中的占比日益增加。福建省地震局2006年制作出品了中國第一部防震減災(zāi)科普動(dòng)漫《蟾童》，2008年地震出版社出版漫畫《地震來了怎么辦》，2009年出現(xiàn)了動(dòng)漫劇《米拉歷險(xiǎn)記》，再有《皮皮歷險(xiǎn)記》《笨笨狗闖魔城》《吉祥寶貝斗震魔》《地震知識智慧闖關(guān)》《飛躍地心》《圖說災(zāi)難避險(xiǎn)逃生自救科普叢書》等漫畫書籍或動(dòng)漫產(chǎn)品絡(luò)繹不絕，推陳出新。

防災(zāi)科普漫畫的內(nèi)容特征

防災(zāi)科普漫畫作為一種大眾讀物，立足于普及防災(zāi)科學(xué)知識和技能、傳播防災(zāi)理念和思想，主要有三個(gè)方面特征。一是知識性，傳播科學(xué)知識是創(chuàng)作防災(zāi)科普漫畫的根本目的。漫畫及繪本屬于傳播的方式和媒介，知識性是其根本屬性。二是藝術(shù)性，漫畫運(yùn)用夸張、擬人、比喻、象征等手法來描繪生活、反映事實(shí)，使讀者在繪畫審美中潛移默化地吸收科學(xué)知識。三是探索性，科普漫畫具有引導(dǎo)讀者建立科學(xué)探索精神的突出特征，保持思考和探索是科普漫畫創(chuàng)作的重要原則。

漫畫在防災(zāi)科普傳播中的優(yōu)勢

漫畫在防災(zāi)科普傳播中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下方面:一是漫畫的表現(xiàn)形式更為直觀。漫畫形式降低了防災(zāi)科普的門檻，使得一些晦澀難懂的科學(xué)知識變得通俗易懂，有助于記憶與傳播。二是漫畫的表現(xiàn)力更為豐富，感染力強(qiáng)，具有鮮明的藝術(shù)性與個(gè)性。三是漫畫及繪本的形式能充分發(fā)揮連貫敘事特點(diǎn)，增強(qiáng)故事性和趣味性。以畫面為主，另加少量文字引導(dǎo)的方式，能更完整地表達(dá)科學(xué)知識。四是漫畫更能調(diào)動(dòng)公眾學(xué)習(xí)知識的積極性，特別是能有效引導(dǎo)科普傳播的主力軍——少年兒童們的探索精神。

防災(zāi)科普漫畫《牛牛和妞妞》的實(shí)踐研究

(一）防災(zāi)科普繪本系列《牛牛和妞妞》

防災(zāi)科普繪本系列《牛牛和妞妞》是一套以防災(zāi)減災(zāi)題材創(chuàng)作的科普漫畫繪本。繪本中由小貓“牛?！奔捌渲魅恕版ゆぁ钡娜粘９适聻橹骶€，組成短小精干、寓意深刻的四格、多格漫畫。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)參考了我國1964年問世的《動(dòng)腦筋爺爺》、國內(nèi)新興漫畫作者梁科棟創(chuàng)作的《就喜歡你看不慣我又干不掉我的樣子》、著名日本漫畫家藤本弘創(chuàng)作的《哆啦A夢》等作品形式?！杜Ｅ：玩ゆぁ废盗新嫷膬?nèi)容主題圍繞大應(yīng)急方向，生動(dòng)反映了地球基礎(chǔ)知識、常見自然災(zāi)害應(yīng)對和避災(zāi)自救技能，而四格、多格漫畫的形式，具有充分的敘事表現(xiàn)能力，與防災(zāi)科普主題契合度非常高。

(二）劇本創(chuàng)作與閱讀設(shè)計(jì)

1．劇本內(nèi)容的考量

《牛牛和妞妞》全書包含了以防災(zāi)知識點(diǎn)傳播為核心的44個(gè)小故事，知識點(diǎn)覆蓋大致可分為兩類，一是有關(guān)地球和自然的科學(xué)常識，二是自然災(zāi)害緊急應(yīng)對的技能。同時(shí)，知識點(diǎn)與公眾日常會碰到的和關(guān)注度較高的問題盡可能發(fā)生碰撞，獲得更高的閱讀興趣響應(yīng)。

在知識點(diǎn)分布上，《牛牛和妞妞》創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)考慮了兩個(gè)方面的原則，即技能優(yōu)先和知識覆蓋面廣。從知識點(diǎn)歸類統(tǒng)計(jì)圖上可以發(fā)現(xiàn)，在44個(gè)知識點(diǎn)中，知識類和技能類的比重控制在2:3，技能類知識占據(jù)了28個(gè)，占比超過六成，其中地震災(zāi)害應(yīng)對技能類達(dá)到16個(gè)，覆蓋了災(zāi)前應(yīng)急準(zhǔn)備、室內(nèi)和室外不同環(huán)境下發(fā)生地震的避險(xiǎn)要求，以及萬一被困的自救互救措施等。在占比四成的知識類題材中，全面覆蓋了地球科學(xué)基本知識、地震基本知識、抗震設(shè)防知識、地震歷史故事等。繪本中還考慮到了在一般公眾中仍然有市場的地震謠言識別問題，以及具有人文關(guān)懷屬性的災(zāi)后心理干預(yù)。在其他災(zāi)種方面，側(cè)重于結(jié)合浙江氣象災(zāi)害深重的地方特征，重點(diǎn)吸收了臺風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害的應(yīng)對措施知識。

繪本圍繞知識點(diǎn)展開的故事情節(jié)注重貼近生活，多選擇生活中經(jīng)常能遇到或者發(fā)生的場景，疊加上帶有防災(zāi)知識點(diǎn)的情節(jié)，使得故事的演進(jìn)過程過渡自然，劇情沖突合理，對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和傳播效果突出。

2.對科學(xué)知識的吸收再加工

從通俗性的角度來說，編寫漫畫故事時(shí)要對科學(xué)知識進(jìn)行加工，不能把課本中的知識語言原封不動(dòng)地引入到漫畫情節(jié)中，應(yīng)當(dāng)要嘗試合理利用讀者生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，來對比聯(lián)想建立對知識點(diǎn)的理解能力。在知識點(diǎn)的表達(dá)上也應(yīng)當(dāng)采用通俗化的語言語境，結(jié)合表達(dá)場景和環(huán)境的需要，將科學(xué)知識融入故事情境中，通過角色的演繹向讀者傳達(dá)知識內(nèi)容。

例如繪本中的故事《多此一舉》(圖2），“牛?！蓖蝗话l(fā)現(xiàn)地球儀是斜的，便拿出工具自作聰明地把地球儀“修正”了，還跑去向“妞妞”邀功，最終被告知地球公轉(zhuǎn)軌道面和赤道面的夾角是23.5度，地球儀為了模擬這一現(xiàn)象自然也得傾斜23.5度。通過劇情發(fā)展和人物交流傳達(dá)黃赤交角的地球科學(xué)知識點(diǎn)。

圖2 《牛牛和妞妞》——“多此一舉”

3．多層次受眾和閱讀設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)認(rèn)為漫畫繪本的閱讀對象是未成年人，所以繪本策劃和設(shè)計(jì)的方向會更多照顧到未成年人的閱讀需求，但成熟的漫畫市場是突破了未成年人限制，把閱讀對象的覆蓋面拓展到全年齡段。日本把漫畫分為三個(gè)等級，分別面向三個(gè)年齡層次的受眾:3～12歲、12～18歲和18歲以上，且以成年人為對象的漫畫幾乎占到本國漫畫產(chǎn)值的一半。將成年人納入其漫畫受眾范圍內(nèi)是日本漫畫能如此興盛的原因之一。我國香港作家，著名漫畫《麥兜麥嘜系列》作者謝立文表示“我一直都堅(jiān)持而且相信，適合小朋友看的一定適合成年人看，如果小朋友喜歡看，而成年人覺得不好看的話，就是失敗的”。

《牛牛和妞妞》系列繪本，將童話性和當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語、社會熱點(diǎn)相結(jié)合，使漫畫受眾群體不僅僅是兒童，而是符合多種閱讀群體的作品。從低齡讀者的角度來看，繪本中的多格漫畫形式、有趣的游戲精神，精確地抓住了兒童的心理，故事中與主角相關(guān)的朋友、老師、家人等關(guān)系的設(shè)立，使閱讀群體能在故事中獲得代入感；從成人讀者的角度來看，用卡通的形式表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)內(nèi)涵和防災(zāi)技能，即以兒童的眼睛審視成人社會，使他們能從某些情節(jié)中找到純真的本我。

繪本的閱讀考量還包括內(nèi)容傳達(dá)方式的多樣?！杜Ｅ：玩ゆぁ废盗欣L本可進(jìn)行看、聽、玩三個(gè)層次閱讀，除了平面的漫畫閱讀，還為讀者提供了“聽”的感官感受和“玩”的互動(dòng)樂趣，在漫畫繪本中分別加入二維碼掃閱和互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)紙媒結(jié)合新媒體技術(shù)和互動(dòng)手段實(shí)現(xiàn)復(fù)合式閱讀，提升交互閱讀的體驗(yàn)感。

(三）角色設(shè)定和構(gòu)圖審美

1. “萌”的考量不僅僅是夸張

繪本中主要漫畫形象“牛牛”是一只貓，貓的形象給人聰明可愛、敏捷機(jī)警、好奇心強(qiáng)等印象。同時(shí)，作為人類的伴侶動(dòng)物，貓的形象往往能給人以精神慰藉。 基于這樣的考慮，貓的形象在漫畫處理中采用“萌系”風(fēng)格，色彩活潑又不失和諧，呆萌而不過度夸張，表情及動(dòng)作設(shè)計(jì)給予角色鮮活的生命力?！懊认怠憋L(fēng)格有別于漫畫常用的角色形象夸張手法，削弱了夸張手法自帶的攻擊性，以溫和的角色形象在讀者心里建立認(rèn)同感。

“妞妞”的形象為一名系著蝴蝶結(jié)的小姑娘，她是“牛?！钡闹魅耍`感來源于女主編的形態(tài)，取“牛?！钡闹C音“妞妞”為之命名。妞妞的角色設(shè)立為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，性格活潑可愛、積極向上，與調(diào)皮搗蛋的“牛?！毙纬甚r明的對比，在漫畫繪本中起到強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識，“撥亂反正”的作用(圖3）。

圖3 漫畫角色手繪創(chuàng)作

小貓“牛?！焙椭魅恕版ゆぁ钡纳矸菟茉旌颓楦屑~帶設(shè)計(jì)，既為劇情發(fā)展描繪了很好的生活環(huán)境，又為矛盾發(fā)生和科學(xué)解決鋪墊了性格前提(圖4）。

圖4 漫畫角色定稿

2. 極簡構(gòu)圖凸顯審美意趣

《牛牛和妞妞》繪本的整體繪畫風(fēng)格極簡手法非常突出，繪畫線條簡潔明了，能用一筆表示絕不用兩筆。極簡手法有助于突出繪畫主題，讓讀者的視覺停留時(shí)間長，對故事內(nèi)核的傳播有明顯的輔助作用。極簡手法考驗(yàn)繪畫功底，特別是漫畫的主題凝練和筆法運(yùn)用到一定程度，才可以從繁復(fù)的色彩和線條中解脫出來，化繁為簡，一擊動(dòng)人。

(四） 漫畫繪本中的電影藝術(shù)

1. 連續(xù)性分鏡頭繪制保留思考余韻

“分鏡”一詞源于電影，在漫畫中“分鏡”也稱之為“分格”?！胺昼R”是漫畫故事的靈魂，連續(xù)性分鏡頭的多格漫畫相較于單幅漫畫，具有構(gòu)圖更飽滿、敘事性強(qiáng)、保留思考余韻等優(yōu)點(diǎn)，但如果分鏡不當(dāng)，將會造成閱讀停頓并阻礙閱讀情緒，讀者將難以理解漫畫故事表達(dá)的內(nèi)容。漫畫的分鏡頭不同于電影的分鏡頭，它受“頁”的影響和限制，需要更簡潔準(zhǔn)確地在分格中表達(dá)劇情。所以分鏡頭繪制也是漫畫創(chuàng)作的一大難點(diǎn)，

例如故事“室外避險(xiǎn)”(圖5），初稿中的四格漫畫在室外避險(xiǎn)的知識點(diǎn)表達(dá)上銜接生硬，邏輯關(guān)聯(lián)性弱，這就意味著分鏡頭表達(dá)欠妥。修改后的四格漫畫調(diào)整了故事情節(jié)和漫畫語言。原稿中的環(huán)境對 “室外避險(xiǎn)要躲到開闊的地方”這一知識點(diǎn)缺乏對比烘托，修改后的漫畫場景先由家居物品繁多的室內(nèi)，再切換到空曠的室外，室內(nèi)的狹小雜亂不方便玩耍，與室外的空曠開闊形成鮮明的對比，在最后一鏡空曠的室外，一句“我躲哪里？”引發(fā)讀者的遐想又不失幽默風(fēng)趣。

圖5 《牛牛和妞妞》——“室外避險(xiǎn)”

再如故事“高空墜物”(圖6），初稿畫面中沒有體現(xiàn)出“高空”的感覺，而從天而降的魚干也顯得莫名其妙，鏡頭角度不夠豐富，邏輯不縝密。于是，在第三格漫畫中加入了仰視角度，展現(xiàn)出高樓，并在高樓陽臺上加入隨風(fēng)飄蕩的魚干和花盆，因此有了高空墜物的既視感，為鏡頭4中“牛?！北桓呖盏涞幕ㄅ柙抑新裣路P。

圖6 《牛牛和妞妞》——“高空墜物”

2. 蒙太奇藝術(shù)的交混使用

蒙太奇一詞源于電影中的一種剪輯理論和藝術(shù)表達(dá)效果?！杜Ｅ：玩ゆぁ吩趧∏檠葸M(jìn)表現(xiàn)上充分運(yùn)用了 “連續(xù)蒙太奇”、“重復(fù)蒙太奇”和“心理蒙太奇”藝術(shù)，三種藝術(shù)手段交混使用，相輔相成?！斑B續(xù)蒙太奇”藝術(shù)使該繪本按照故事的邏輯順序，有節(jié)奏的連續(xù)敘事，使故事情節(jié)自然流暢、樸實(shí)平順；“重復(fù)蒙太奇”藝術(shù)，相當(dāng)于文學(xué)中的重復(fù)手法，以達(dá)到刻畫角色、深化主題的目的，使故事結(jié)構(gòu)更完整；“心理蒙太奇”藝術(shù)是角色心理描寫的重要手段，常用于表現(xiàn)人物的遐想、思索等精神活動(dòng)，有助于角色心理活動(dòng)的體現(xiàn)。

如故事“新居有瑕”(圖7），畫面中運(yùn)用了“重復(fù)蒙太奇”藝術(shù)，用重復(fù)疊合的“牛?！毙蜗蟊憩F(xiàn)出“牛?！睓z查新居的忙碌樣子，突出房屋抗震設(shè)計(jì)的重要性。

圖7 《牛牛和妞妞》——“新居有瑕”

再如故事“海嘯驚魂”(圖8）中，“牛牛”和“妞妞”路過一片積水，想象著他們正在海邊度假，在此引入了海水不規(guī)律退潮或?qū)l(fā)生海嘯的知識點(diǎn)，此時(shí)畫面中的小貓“牛?！蓖蝗蛔兓贸梢恢淮罄匣?，讓“妞妞”騎在其背上快速逃離危險(xiǎn)地帶。該故事由12格漫畫組成，畫面中不斷重復(fù)出現(xiàn)主角與浪潮之間的互動(dòng)場景，將積水坑遐想成海灘，將汽車經(jīng)過濺起的水花遐想成海嘯，突出了角色的心理刻畫，是以上三種蒙太奇藝術(shù)手段(連續(xù)、重復(fù)和心理蒙太奇）的綜合運(yùn)用。

圖8 《牛牛和妞妞》——“海嘯驚魂”

(五）繪本的設(shè)計(jì)外延

1. 版面的設(shè)計(jì)考量

版面設(shè)計(jì)包含開本、封面、封底、扉頁和內(nèi)頁。考慮更好地展現(xiàn)多格漫畫的畫面細(xì)膩程度和漫畫繪制的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力，《牛牛和妞妞》系列開本尺寸采用了787mm×1092mm，有別于通常出版物的常規(guī)尺寸。

《牛牛和妞妞》系列的封面，分別為高明度的橙色和藍(lán)色(圖9）。橙色是防災(zāi)主題傳統(tǒng)的 “警戒色”，以橙色為底色的封面明亮醒目，封面中搖晃的建筑物和飛在空中的漫畫角色，夸張幽默，符合主題；藍(lán)色表達(dá)冷靜、理智，給人以希望，“牛?！焙汀版ゆぁ痹谒{(lán)色的宇宙中拼著拼圖，拼圖組成了地球的形狀，很好地表達(dá)了繪本熱愛自然科學(xué)和科學(xué)防災(zāi)的主題思想。扉頁和封底也設(shè)計(jì)了配合封面情節(jié)的插圖，起到呼應(yīng)主題和點(diǎn)綴的作用。

圖9 《牛牛和妞妞》系列

繪本的內(nèi)頁，以每一組連貫圖像來表現(xiàn)不同的故事，每一個(gè)故事占1～2個(gè)頁碼，這樣的視覺效果會為故事設(shè)定固定的節(jié)拍，在圖文的編排上保持一致性，在統(tǒng)一中又保留變化，對于保持閱讀節(jié)奏非常重要。

2. 繪本的互動(dòng)考量

《牛牛和妞妞》采用了兩種互動(dòng)元素，二維碼的應(yīng)用和手工飛行棋游戲。隨著移動(dòng)媒體技術(shù)的發(fā)展，二維碼與圖書的結(jié)合逐漸成為紙媒發(fā)展的新趨勢。繪本中每一個(gè)小故事都搭配了一個(gè)二維碼，通過手機(jī)掃描進(jìn)入能使平面閱讀擴(kuò)展為多媒體閱讀，承載紙媒不具有的影音體驗(yàn)，帶來更為豐富的閱讀感受。

繪本還設(shè)計(jì)了一款手工飛行棋游戲(圖10），飛行棋的色子和棋子需要讀者通過手作完成，游戲內(nèi)容為繪本中的防災(zāi)知識。飛行棋設(shè)于繪本的封底，展開即是棋面，繪本利用這款游戲創(chuàng)設(shè)了一種獨(dú)特的圖書互動(dòng)體驗(yàn)，突破了繪本只能閱讀的限制，幫助讀者更好地理解繪本中的知識點(diǎn)，在游戲中加深對防災(zāi)知識點(diǎn)的記憶和理解。

圖1 《牛牛和妞妞》科普繪本知識點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析圖

圖10 手工飛行棋

結(jié)論

科普漫畫的創(chuàng)作精髓，即科學(xué)性和趣味性，防災(zāi)科普要在飽含趣味性和保證科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，傳播防災(zāi)科學(xué)思想和科學(xué)精神。在防災(zāi)科普繪本系列《牛牛和妞妞》的創(chuàng)作實(shí)踐過程中，及時(shí)總結(jié)提煉防災(zāi)科普漫畫的內(nèi)容特征，探索科學(xué)內(nèi)核的分布和再加工，搭建富有生活氣息的故事情節(jié)，嘗試借鑒多種藝術(shù)表現(xiàn)手法運(yùn)用在漫畫創(chuàng)作中，對防災(zāi)科普漫畫創(chuàng)作的規(guī)律具有一定的提煉價(jià)值和推廣意義?？破盏膬?nèi)容被人們所需要，被人們所理解，才能體現(xiàn)科普真正的意義。防災(zāi)科普繪本系列《牛牛和妞妞》并非盡善盡美，筆者的研究過程也有考慮欠周之處，但希望這些分析總結(jié)對今后的防災(zāi)科普繪本創(chuàng)作有所幫助，能為防災(zāi)減災(zāi)科普事業(yè)盡綿薄之力。