《概論》課程實踐教學環(huán)節(jié)的路徑優(yōu)化

單紅生,何艷冰

(1.鄭州大學 馬克思主義學院，河南 鄭州 450001；2.鄭州旅游職業(yè)學院，河南 鄭州 450008)

思政課程的實踐教學拓展了思想政治教育的空間，生動的案例教學和直觀的感受激發(fā)了學生的學習熱情和參與意識，鍛煉了學生的組織領導能力、思維創(chuàng)新能力、動口動手能力以及運用理論解決實際問題的能力，實現了預期的教學目標?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》(下面統(tǒng)稱《概論》)課是高校思想政治理論課的主陣地，按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的精神，各高校紛紛進行《概論》課的實踐教學改革，全面推進“思政課程”建設。

一、實踐教學環(huán)節(jié)現狀分析

在調研中發(fā)現，《概論》課實踐教學在不同高校都進行了一定程度的嘗試，也暴露出諸多不足之處。

(一)實踐教學實施狀況參差不齊

《概論》課實踐環(huán)節(jié)在不同類別的高校中實施力度不盡相同。對于綜合類、文法類和師范類院校，他們的思想政治理論教育本身就是強項，優(yōu)秀的教學團隊、扎實的學科基礎、配套的實習基地等為《概論》課實踐教學提供了強有力的保障，因此這類院校實踐教學落實比較到位。而理工等專業(yè)性較強的高校，他們的思想政治理論教育相對較為薄弱，教師隊伍和科研能力也存在不小差距，而且，這類院校更多致力于專業(yè)學科的建設，從而對《概論》課實踐教學重視程度不夠，《概論》課實踐教學的實施也相對較弱。

(二)實踐教學體系有待完善

《概論》課的實踐教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，目前整個實踐教學體系還存在著一些問題。一是實踐教學的校外基地偏少，實習功能受限制。目前大部分的實習基地是學校領導或者是任課教師利用個人關系建立的，沒有向政府或相關部門爭取支持，造成實習基地的不持續(xù)性，或者是基地的實習功能不完備，導致了學生的實習效果不理想，或者是每學期接待學生數量有限。二是由于師資不足，《概論》課普遍采取大班教學的模式?！陡耪摗氛n作為必修課，要求每位在校生都要認真學習并且作為統(tǒng)考科目錄入成績系統(tǒng)，而每個學校的思政課教師隊伍又受編制的限制，這樣就形成了有限的師資力量和龐大的學生人數的鮮明對比，許多高校只能采用大班教學的形式，導致了教師教學任務繁重，無暇組織開展富有新意的實踐教學。三是實踐教學管理松散，考核不合理。雖然各高校把《概論》課實踐教學環(huán)節(jié)都寫入了教學大綱，但由于教育理念或者是教學條件所限，許多高校的實踐教學都缺乏整體規(guī)劃，也沒能把課程思政融入教學過程，甚至缺少詳細的教學計劃和完備的考評體系，不能作為教學內容的有效補充。

(三)教學方法有待改進

雖然高校領導和教師都認識到《概論》課實踐教學更有助于學生在實踐過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，對培養(yǎng)他們的愛國主義情感和綜合素質等方面都發(fā)揮著非常重要的作用，然而在實際實施過程中，教師教學不能達到預期的教學效果，主要表現在：一是課堂教學中教師處于主地位，而學生還是處于被動接受狀態(tài)，沒有體現出學生的主體性，也沒有充分引導學生認識實踐教學的重要性，再加上大班上課教師也很少能有機會與學生進行深入交流，學生的學習熱情普遍較低，教學質量很難保證。二是大部分教師承擔著較為繁重的教學工作量，沒有更多時間去改進教學方法，雖然教學過程中也使用了現代化的多媒體技術，但教學方法并沒有顯著的變化，僅僅是把教學工具從粉筆和黑板轉變?yōu)槠聊缓褪髽硕?，不能很好地把學生的注意力都吸引到課堂上，讓他們全身心地融入其中。三是實踐教學的形式還僅限于傳統(tǒng)的模式，或從地方選取主題到博物館、紀念館、警示教育基地、名人故居、戰(zhàn)爭遺址等開展的各類教育活動，或以時間節(jié)點開展的植樹節(jié)、清明節(jié)的文明祭祀、五四青年節(jié)的演講比賽等活動，或以能力拓展為主題開展的團結協作和吃苦耐勞精神培養(yǎng)的活動，或者組織學生到機關、工廠企業(yè)、社區(qū)等進行的一般性社會調研等。

(四)學生滿意度有待提高

互聯網環(huán)境下，信息傳遞媒介的多樣性打破了原有信息的傳播方式，改變了學生受教育的途徑，使傳統(tǒng)的思政課教學載體被有意或無意地忽略和弱化，各種合法的和不合法的信息以快捷的方式進入了大學生的視野，教師們原有的教學預見性和前瞻性很難發(fā)揮應有效用，不能很好地寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。與此同時，社會又不能進行有效的監(jiān)督，這樣一來，一些學生認為馬克思主義已經過時，他們對共產黨的先進性產生疑問，因此對《概論》課沒有任何的興趣，課上經常玩手機、睡覺等。

二、優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)的路徑

(一)教師要轉變觀念，提高認識

對教師本人來說，首先要提高對實踐教學環(huán)節(jié)重要性的認識，在備課和課堂上嚴格按照《概論》大綱中對實踐教學的要求進行，真正把理論教學與實踐環(huán)節(jié)融合起來，采取多樣化的教學方式，避免實踐教學方式過于單一，或只是“走形式”等現象。其次，教師要有先進的教育理念和科學創(chuàng)新精神，通過不斷學習提升自身素質，更新教學方法，以良好的道德風范影響學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，教師還要提升課程思政建設的意識和能力，加強對課程思政建設重點難點和前瞻性問題的研究，把“思政課程”和“課程思政”有機融合起來，把思政育人作為課程教學的要求與點睛之筆，積極構筑“大思政”教育生態(tài)圈，使思政教育真正走進學生的心靈，內化其愛黨愛國的情感，培養(yǎng)其理性思辨和明辨是非的能力。另外，還要發(fā)揮好教研室和教學團隊的作用，每一位教師都有自己的研究方向和優(yōu)勢，通過合作創(chuàng)新，更有利于提升育人能力，見功見效。

(二)學生需端正態(tài)度，提升興趣

對于大學生來說，首先要明確《概論》實踐課對培養(yǎng)自身樹立共產主義理想的重要性，認清自己身上所擔負的歷史使命和現實所賦予的時代重任，能否成為一名合格的社會主義現代化建設者，不僅需要具備扎實的專業(yè)素質，更需要具有高尚的道德修養(yǎng)和堅定的理想信念，這就要求大學生不能對《概論》實踐課等類似課程不重視、有抵觸情緒，甚至于有“及格萬歲”的心態(tài)。同時，也不要認為自己在中學已經學過思想品德、歷史和哲學等政治課程，而這些課程與《概論》等課程的部分內容又有重復的地方，或者認為實踐教學僅是形式上的要求，沒有太大的實際用處，更沒有意識到自己應該是實踐教學的主體，以及實踐教學對于自身綜合素質的提高大有裨益。因此，大學生要正確認識實踐教學的重要性和必要性，提高學習的積極性和主觀能動性。其次，對《概論》實踐課要有深入的了解，避免學習目的功利化。當前我國社會發(fā)展環(huán)境面臨的深刻復雜變化，致使大學生面臨著非常大的就業(yè)壓力，這就使得部分學生僅僅認識到專業(yè)課對將來就業(yè)的幫助，一味地只重視專業(yè)課的學習及專業(yè)技能的掌握而忽視思政課的學習，他們沒有認識到《概論》實踐課對促進專業(yè)課的學習和從業(yè)技能的培養(yǎng)起著非常重要的作用，更沒有認識到思政教育對將來就業(yè)能力和自身素質的提升以及價值觀的引導和社會責任感的培養(yǎng)有著深遠的影響。因此，大學生要端正學習態(tài)度，不要急功近利，對實踐課存在敷衍了事現象。

(三)學校要高度重視，加大投入

《概論》課實踐教學改革和其他任何教學的改革和創(chuàng)新一樣，都離不開學校領導的高度重視和支持。在對實踐教學的改革中，學校領導首先要改變觀念，扭轉原來側重專業(yè)技能的訓練而忽視文化基礎知識教育的思想，提高對思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的重視。一是通過對實踐教學科研項目的支持，加大對實踐教學及科研經費的投入；二是要通過引進和培養(yǎng)的方式，加大對高素質實踐教師隊伍的建設，通過不同方式提高他們的地位和待遇，從而激發(fā)他們的教學熱情，營造有利于其成長的良好氛圍；三是要加大對實踐基地的建設，因為《概論》課的特殊性，學?？梢砸劳姓毮懿块T等多途徑對《概論》課的實踐教學基地提供幫助和支持。

(四)從社會層面來說，實踐教學的改革需要社會各方面的大力支持

一是國家要提倡對從事實踐教學的教師給予充分的尊重，并對他們付出的勞動給予認可，對他們創(chuàng)造的價值給予充分的肯定，讓他們在工作中體會到自己的價值，從而激發(fā)他們的工作熱情。二是政府要出臺政策，為《概論》課的實踐教學做好輿論宣傳，為提供實踐教學條件的單位或部門保好駕護好航。三是企業(yè)或行業(yè)協會等要積極為高校提供實踐教學場所，營造良好的實習氛圍，協助學校完成實踐課的教學，讓實踐課真正起到橋梁紐帶作用。

三、實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的建議與對策

(一)豐富教學內容

對《概論》課的實踐教學，不僅要結合理論課的內容制定詳細的教學計劃，還要結合學生所學專業(yè)和當時的社會熱點問題，這樣更能增加課程的針對性和直觀性，使教學內容更加豐富生動，充分調動學生的主觀能動性，增強其學習的積極性和自覺性。同時，《概論》課還是一門綜合性很強的課程，教師在組織好教學的同時，還要指導學生做好課后的實時調研工作，指導他們如何選題，怎樣開展社會調查，如何進行資料和數據的分析，并且如何撰寫調研報告等，并結合標準對其進行考評。另外，還要通過有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案引導任課教師把課程思政建設的目標和要求融入實踐教學體系，把實踐教學與課程思政建設緊密結合起來，緊緊圍繞著堅定學生的理想信念，引導其了解世情黨情民情，提高其愛國、敬業(yè)、誠信、友善的修養(yǎng)，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為行動自覺來進行選題和實踐，全面提高人才培養(yǎng)的能力。

(二)創(chuàng)新教學模式

結合不同的年級、不同的專業(yè)特點采用有針對性的實踐教學模式，做到“三個結合”和“三個突出”。

“三個結合”：一是要將課內實踐與課外實踐結合起來，課內實踐主要以師生異位教學、課堂討論、演講比賽、知識競賽、觀看教學片等形式進行，它可以很好地鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，并且充分調動學生參與活動的積極性；課外實踐主要以組織和指導學生讀書、看錄像和政治學習等形式進行，它可以大大地調動學生自我學習和自我管理的積極性。二要將集中實踐與分散實踐結合起來，集中實踐主要是由學校統(tǒng)一組織學生參觀考察、社會實踐等形式進行，它增強了學生對社會的認識，提高了他們了解社會和服務社會的主觀能動性；分散實踐主要以學生課余時間和寒暑假開展社會調查、志愿者服務等形式進行，它培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，提高了他們的社會交往能力和組織協調能力。三要將基地實踐與生活實踐結合起來，基地實踐是指教師根據講授內容、布置任務、考察實踐基地等形式，使學生在現場親身接受思想政治教育，并通過討論完成作業(yè)，學生可以把課堂中所學的理論知識內化為自己的理想信念并指導自己的行動；生活實踐是指大學生在校園內參加由學校組織的征文比賽、歌詠比賽、電影周和愛心工程等與實踐教學密切相關的活動，教師將愛國主義、集體主義和正確的“三觀”教育融于活動中，強化和提升大學生思想政治教育。

“三個突出”：一是突出自主實踐，自主實踐中教師僅是學習的啟發(fā)者和指導者，學生是學習的主體，可以最大限度地挖掘他們的潛能。二是突出情境實踐，情境實踐是釆用情境教學法使學生在情境中獲得切身的體驗，進一步激發(fā)學生的深層次情感，促使其情感向堅定信念和意志轉化。三是突出網絡虛擬實踐，網絡虛擬實踐是利用網絡虛擬空間幵展的網上調研、網上案例分析等活動，讓學生可以在虛擬世界中進行虛擬性的實踐活動，這既拓展了實踐的空間，也延長了學生實踐的時間。同時還可以借助互聯網強大的資源整合功能和數據傳輸功能，把互聯網技術深度融合于實踐教學過程，豐富實踐教學的內容和形式，提高學生的學習積極性。

“三個結合”體現了實踐教學在時間上和空間上的廣泛性和靈活性，“三個突出”指出了實踐教學在未來發(fā)展的新方向和新途徑。運用“三個結合”和“三個突出”教學模式更有助于增強《概論》課的實效性，增強時代感，對提高大學生的學習興趣，調動其學習的主動性和積極性，提高其對思想政治實踐課的認識度等都有很大的作用。

(三)改進教學方法

首先，可采用課堂實踐教學，在課堂實踐教學中，教師可以把教材中的重點難點問題和國內外的熱點問題集中整合，確定不同的主題，將學生分組圍繞主題進行討論或辯論，同時在討論過程中，教師要適當地引導學生分擔不同的角色上臺發(fā)言，臺下的學生針對臺上學生的發(fā)言可以及時提出自己不理解的問題進行提問，形成臺上臺下的良性互動，確保每位學生都能夠積極參與到課堂討論中來，最后教師要發(fā)揮好引導作用，做好歸納和總結。通過課堂討論，可以增強學生的自信心，提高口頭表達能力。其次，可采用案例教學法，教師可以針對教學內容選擇鮮明的案例讓學生參與分析和點評，教師要善于引導學生根據案例中的觀點提出自己的見解，這樣更能使學生充分理解和熟練掌握知識點，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新思維能力。最后，還可以開展專題講座，高?？梢远ㄆ谘垖I(yè)教師選擇專題開展講座，包括社會時事熱點問題和人才的需求問題等方面，以便引導學生找出自身的不足和需要努力的方向，為以后走向社會打下基礎。同時，還可以通過一些社團活動、建立專題網站、創(chuàng)建第二課堂等，精心設計各類校園文化活動，打造文化活動品牌，開展校園文化育人。

(四)完善保障制度

一是要健全考核體系和監(jiān)督檢查機制，完善考核辦法。通過科學的考評體系加強《概論》課實踐教學的監(jiān)控與評價，督促學生積極參與實踐教學，并及時了解其成效。二是要制定詳細的實踐課的教學計劃和教學大綱，培養(yǎng)學生的價值目標，并通過實踐環(huán)節(jié)拓展延伸，激發(fā)學生在國家、社會、個體等不同層面對提升社會主義核心價值觀的必然認同。三是要制定激勵機制，對于從事實踐教學并且教學效果優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，對于表現非常突出的可以在職稱評聘、職務晉升等方面給予優(yōu)先考慮，樹立先進典型，激發(fā)教師的工作積極性。

總之，通過對《概論》課實踐教學環(huán)節(jié)的研究，不僅推進了實踐課程的優(yōu)化，提高了學生自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生辯證唯物主義的認知觀。同時，也把課程思政的建設融入實踐教學中，豐富了《概論》課教學內容，改進了教學方式，拓展了思想政治教育的空間，縮短了理論與實踐的距離，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，提升了他們的綜合能力，達到了較好的人才培養(yǎng)效果。