淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”下少數(shù)民族混合式信息檢索教學(xué)
——以石河子大學(xué)為例

唐志紅，依米娜·克里木，歐陽四新

（1.石河子大學(xué)圖書館，新疆石河子 832003；2.新疆農(nóng)墾科學(xué)院）

0 引言

新疆是個多民族聚居地區(qū)，擁有13 個世居民族，共有47 個民族成分，其中少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9.9%（參考第六次人口普查數(shù)據(jù)），少數(shù)民族在新疆的建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。相應(yīng)的，少數(shù)民族大學(xué)生在維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、新疆和諧穩(wěn)定，促進(jìn)本地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)民族文化、傳承民族文明的過程中，更有不可估量的作用[1]。

1985年，《文獻(xiàn)檢索和利用》課程納入到原石河子農(nóng)學(xué)院和原石河子醫(yī)學(xué)院教學(xué)計劃中，確定其為選修課程，授課時數(shù)農(nóng)學(xué)院20 學(xué)時，醫(yī)學(xué)院36 學(xué)時。1996年石河子大學(xué)成立，石河子圖書館整合了原石河子農(nóng)學(xué)院和醫(yī)學(xué)院文獻(xiàn)檢索教研室，授課時數(shù)32 學(xué)時，課程名為《文獻(xiàn)信息檢索》。2014 年，在大學(xué)教務(wù)處支持下，作為全校首門全面以慕課理念進(jìn)行教學(xué)改革的課程，目前，本課程面向全校21個學(xué)院，是授課學(xué)生最多的學(xué)校必修課之一，授課24學(xué)時，課程名為《信息檢索與利用》。本課程以信息檢索、信息分析、信息組織、信息評價和信息利用五大能力的培養(yǎng)為重點，以混合式教學(xué)改革為切入點，以知識發(fā)現(xiàn)和知識挖掘為創(chuàng)新點，是信息化時代提升大學(xué)生信息綜合素質(zhì)的一門必修課程，是面向全校學(xué)生開設(shè)的普通教育課程，而混合式教學(xué)模式屬于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的范疇[2]。

1 高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)特色

1.1 成績方面

本校民族班級分為“民考民”和“民考漢”，民族班里的學(xué)生多數(shù)為維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、蒙古族以及少量的漢族學(xué)生。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、語言、教育水平等限制，少數(shù)民族考生根據(jù)聚集的特點有不同程度的加分。因此，高校錄取少數(shù)民族學(xué)生的成績普遍低于漢族學(xué)生、“民考民”學(xué)生的成績普遍低于“民考漢”的學(xué)生。在大學(xué)期間，民漢同班的班級里課程不及格的學(xué)生也往往集中在少數(shù)民族學(xué)生中[3]，這種現(xiàn)象也與筆者所查的文獻(xiàn)相符。

1.2 語言方面

新疆高校學(xué)習(xí)的大環(huán)境、授課方式大多以漢語為主，少數(shù)民族學(xué)生相對漢語水平較差，尤其“民考漢”學(xué)生，如果在中學(xué)沒有學(xué)好漢語，雖然在大學(xué)上一年預(yù)科，但在少數(shù)民族學(xué)生中仍處于較低水平。因此，在大學(xué)期間排除其他因素，由于語言問題，也常常影響少數(shù)民族學(xué)生對課程的理解，從而降低學(xué)習(xí)興趣。而每個民族一般都有自己的思維和語言習(xí)慣，再加上語言障礙，要想教好少數(shù)民族學(xué)生，對每個任課老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。

1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度方面

文獻(xiàn)檢索課的任課教師大多數(shù)是圖書館的工作人員，并非專職教師。調(diào)查也顯示，文獻(xiàn)檢索課也不被許多高校老師和學(xué)生重視或?qū)ζ浯嬗衅?。而絕大多數(shù)師生認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課程教授的主要內(nèi)容為“搜索文獻(xiàn)”。因此，他們認(rèn)為不學(xué)習(xí)本課程，他們?nèi)匀粫占墨I(xiàn)。在這種大環(huán)境下，少數(shù)民族學(xué)生也一樣沒有正確學(xué)習(xí)“信息檢索課程”的端正態(tài)度。由于大家多年來養(yǎng)成的“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”，一些學(xué)生認(rèn)為“信息檢索課程”是一門公共課程，對自己的專業(yè)沒有什么幫助，或者只是在檢索課堂能和專業(yè)相結(jié)合，下課后卻不會使用。因此，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性不夠。

調(diào)查顯示，計算機(jī)的使用熟悉率和在高校計算機(jī)的擁有率方面，漢族學(xué)生平均高于民族學(xué)生，國內(nèi)外大量事實證明，文獻(xiàn)信息資源對于推進(jìn)科技進(jìn)步、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都起著不可替代的支撐與保障作用。而“信息檢索課程”隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，檢索內(nèi)容也在不斷更新和變化，而大數(shù)據(jù)時代，信息資源尤為重要，大學(xué)生如何準(zhǔn)確、有效收集和整理文獻(xiàn)是時代賦予大學(xué)生的基本要求。因此，高校民族學(xué)生在計算機(jī)使用熟悉率、計算機(jī)擁有率以及漢語水平與漢族學(xué)生有差距的情況下，更需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、克服語言障礙、熟悉使用計算機(jī)才能更好的學(xué)習(xí)“信息檢索課程”。

2 少數(shù)民族學(xué)生“信息檢索課程”基本現(xiàn)狀

2.1 課程安排方面

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生文獻(xiàn)檢索課的課時安排、教材、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等基本上與漢族大學(xué)生沒有顯著區(qū)別，但少數(shù)民族大學(xué)生在文化傳統(tǒng)、地域差異、教育背景、語言習(xí)慣等方面存在一定特殊性[4]。這種現(xiàn)象，使高校多數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較困難，加上少數(shù)民族大學(xué)生相互攀比以及從眾心理，就更加降低了他們的學(xué)習(xí)熱忱。因此，文獻(xiàn)檢索課對高校少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：信息能力培養(yǎng)與現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實現(xiàn)都相距甚遠(yuǎn)。

2.2 學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

選取2018—2019 第一學(xué)期88 名（30 名動醫(yī)民考漢，58名漢文民考民）二個上課班級的學(xué)生為研究對象，根據(jù)學(xué)生上課點名冊、上機(jī)考試模塊及最終成績，來研究民族學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，以期對少數(shù)民族大學(xué)生今后學(xué)習(xí)本課程起到一定的借鑒作用。

2.2.1 課程情況調(diào)查

對于本課程，70.45%（62/88）的學(xué)生從不曠課；19.32%（17/88）的學(xué)生偶爾曠課;10.23%（9/88）的學(xué)生不想上課，經(jīng)常曠課。大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，保證出勤上課，但還有少部分學(xué)生認(rèn)為無所謂，能蒙混過關(guān)就行，對《信息檢索課程》不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2.2 學(xué)習(xí)成績調(diào)查

通過對少數(shù)民族學(xué)生機(jī)考和綜合成績進(jìn)行調(diào)查得出，少數(shù)民族學(xué)生聯(lián)機(jī)成績、綜合成績（平時成績70%+聯(lián)機(jī)成績30%）的優(yōu)秀率分別為14.77%和13.64%；及格率分別為47.73%和96.59%（“優(yōu)秀率”指成績在80 分以上學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比），平均成績分別為59.93分和71.02分。說明本?！缎畔z索與利用》課程最終成績也就是綜合成績主要是由平時成績70%起決定性作用，本課程及格率96.59%，表面上表明少數(shù)民族大學(xué)生能夠適應(yīng)混合式教學(xué)方式，但平時成績（面授+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+實習(xí)報告）主觀性因素影響很大，學(xué)生方面主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在掛上課時間現(xiàn)象而實習(xí)報告存在有抄襲情況；任課老師方面：面授時，討論內(nèi)容的完成、準(zhǔn)確以及學(xué)生的個人表現(xiàn)；實踐學(xué)習(xí)時，實習(xí)報告結(jié)果的準(zhǔn)確性都需要老師個人的判定，而少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時等方面和漢族學(xué)生的一致性，就會導(dǎo)致老師對民族學(xué)生平時成績判定的要求降低。雖然這樣，本校《信息檢索與利用》課程成績數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族學(xué)生的成績與漢族學(xué)生仍然有一定的差距。因此，這些因素就會影響本課程整體成績最終判斷。而聯(lián)機(jī)考試的題目是教學(xué)第一周給出的469 道總試題，試卷按單選、多選、判斷3 種題型（40 ∶20 ∶40），由教學(xué)平臺隨機(jī)選出100題進(jìn)行測試。本校的《信息檢索與利用》屬于公共必修課，課程屬于普及性質(zhì)，沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求。因此，按照高校學(xué)生本身素質(zhì)，只要稍微用心，不應(yīng)該出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。而聯(lián)機(jī)考試優(yōu)秀率14.77%，說明部分少數(shù)民族學(xué)生有較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對本課程有一定的興趣，又經(jīng)過了努力的學(xué)習(xí)，也取得了較好的成績。而及格率47.73%，說明超過一半的學(xué)生，對本課程沒有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。

3 結(jié)語

新疆少數(shù)民族大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要貢獻(xiàn)者，也是我國今后發(fā)展的重要人力資源，他們肩負(fù)著傳承我們中華民族悠久歷史文明，促進(jìn)民族地區(qū)穩(wěn)定、和諧、快速發(fā)展等重任[5]。而作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)主要陣地的《信息檢索與利用》課程的設(shè)置和教授，需要根據(jù)新疆高校學(xué)習(xí)的氛圍、民族學(xué)生思維、生活習(xí)慣等因素，有針對性的制定相應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，制定符合少數(shù)民族學(xué)生普通水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，在老師耐心配合下，力爭取得較好的學(xué)習(xí)效果。