淺析小學數(shù)學教學中存在的問題及對策

□青島百盛希望小學 唐茂鵬

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學模式落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師的教育理念不能與時俱進，跟不上時代的步伐，固守舊的思想不放，沒有及時學習和掌握新的符合時代特色的科學的教育模式，一直沿用應試教育的老一套。在課堂上過分突出了教師的主導作用，牢牢地占據了整個課堂，沒有給學生提供自由思考的時間，類似于保姆式的教學，拼命把知識灌輸給學生，教師拼命講，學生拼命做題，教師只能通過題海戰(zhàn)術來提高學生的數(shù)學成績，長此以往，學生會形成思維定式，產生思維疲勞。短時間內，這種教學模式也許能夠提高學生的數(shù)學成績，起到一定作用，但在新課改教育背景下，學生的整體素質很難提升，這種教育模式無法滿足新課標要求，更不利于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學模式已經滯后學生發(fā)展的要求。

（二）學生的主體作用未得到充分發(fā)揮

雖然目前我國一直在倡導素質教育，但在實際教學中，沒有真正把課堂還給學生，主要還是圍繞應試教育開展教學。受這種觀念的影響，不少教師仍然繼續(xù)采用填鴨式的課堂教學方法，在課堂上以教師主動講授知識為主，學生幾乎只能根據教師的講課思路和授課節(jié)奏進行學習、練習。被教師牽著鼻子走，學生沒有獨立性，師生之間缺乏交流和互動，而且這些教師講課占據了課堂上大部分的時間，導致很多學生學習缺乏足夠的獨立思考問題的時間，個性思維沒有發(fā)揮的空間，導致思維單一，無法充分發(fā)揮學生的主體作用，不利于學生主動獲取知識，拓展思維，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，難以提高學習能力。

（三）錯誤地理解師生交流，滿堂提問

課堂提問是一種重要的教學手段，新課改提倡有效提問，促進師生之間的有效交流。然而，一些教師對新課改教育理念的理解錯誤，誤解了師生交流的真實含義，沒有精心設計問題，隨意性大，整堂課都是盲目提問，提出的問題普遍是簡單、快速的，教師一拋出問題，就要求學生立即說出答案，并沒有給學生留出足夠的時間來思考，不利于學生的學習，這種做法是不科學的，沒有考慮到學生的實際情況。此外，簡單的問題過多只會造成學生熱情洋溢、課堂活躍的假象，這種提問不科學，也不合理。教師自問自答，只要學生遵循他們規(guī)定的方向思考問題、答疑就可以了。這顯然限制了學生發(fā)散思維的發(fā)展，也對學生數(shù)學思想的發(fā)展造成了不利影響。教師應根據學生的實際情況，提出有針對性的問題，形成有效問題串，明白這個問題有什么意義，提出這個問題有什么用處，提出的問題要真正能夠幫助學生理解新知，拓展思維，一定要給學生留下足夠的時間來思考。在提問的過程中，要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。有效的提問，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，營造良好的學習氛圍，還能讓學生更深入地思考教學內容，活躍學生的數(shù)學思維，起到舉一反三的作用。

（四）學生對數(shù)學學習產生厭倦、畏難心理

數(shù)學是一門抽象的學科，邏輯思維性強，所以小學數(shù)學常常是學生最難掌握的一門學科。由于數(shù)學教學內容的抽象性和復雜性，在學習過程中大多數(shù)學生會因為在實際學習中遇到一些有難度的問題，懸而不決，隨即產生畏難情緒，導致有些學生對數(shù)學非常畏懼，只要有一點不明白就會生出厭倦情緒，產生自卑心理，上課時不敢輕易地表達自己的觀點，害怕自己的觀點被同學們嘲笑，會被教師和同學們瞧不起，會受到同齡人的嘲諷。這種自卑的心理極大地影響了學生的身心健康，影響了學生的思維發(fā)展，讓學生覺得再怎么努力，也不能取得很好的成績，從而失去了學習數(shù)學的信心，數(shù)學課上就感覺不到學習的樂趣，對數(shù)學學習感到厭煩、失望，對數(shù)學課堂望而生畏，對數(shù)學學習產生抵觸情緒。

二、小學數(shù)學教學中的解決策略

（一）轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式

新課程改革后，教師需要轉變傳統(tǒng)教學理念，根據新時代的特點和教育要求，采取創(chuàng)新的方式進行數(shù)學教學。過去刻板的陳述教育仍然被許多教師采用，但這種教學方法難以滿足學生素質發(fā)展的要求，也會阻礙時代發(fā)展，教師必須意識到學生處于主體地位，學生才是課堂學習的主體，把課堂還給學生，讓學生在教師的引領下自主學習。在教學過程中，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，積極調動學生學習的主動性，一切為了學生，為了學生的一切，教師發(fā)揮主導作用，采取科學的教學方法，充分推動學生抽象思維的發(fā)展。例如，在教學中可采用數(shù)形結合的方法，既能鍛煉學生邏輯思維的能力，又能加深學生對數(shù)學知識的印象。

（二）提高學生的主體學習地位，把課堂變成有效互動課堂

課堂上教師和學生要進行有效交流，就必須把學生的學習主體地位有效體現(xiàn)出來，教師要擺正自己的位置，不能在和學生交流時擺出領導、權威的姿態(tài)，不能高高在上，這樣會適得其反，挫傷學生的積極性，讓學生的主動學習流于形式。當學生在學習上遇到困難的時候，教師要發(fā)揮引導作用，及時給學生以點撥和幫助，增強他們的自信心，幫助他們克服學習上遇到的困難，讓他們進行有效的學習，闖過難關，獲得知識。為了在課堂上進行有效互動，教師要提前做好功課，認真?zhèn)湔n，了解學生的實際情況，精研教學內容，設計教學環(huán)節(jié)，設計問題串，讓學生能夠在一個良好的學習環(huán)境中開啟思維，學習新知。教師要隨時了解學生的動向，及時調整教學節(jié)奏，引領學生學習，學生學習新知后，教師要迅速進行反饋，然后查漏補缺，形成完整的知識體系。

（三）運用豐富的教學手段改善小學數(shù)學課堂

為了提高課堂教學效率，教師應該積極吸納新的教育理念，定時參加培訓，系統(tǒng)認真地學習教學輔助手段，掌握新的教學技巧，將多種教學方法和教學技術結合起來，借助科技的力量，讓課堂煥發(fā)勃勃生機。例如，可以利用現(xiàn)代信息技術，把學生難以理解的抽象數(shù)學知識用課件展示在學生面前，用生動的畫面、直觀的形象促進學生理解問題，降低學生學習難度，提高學生學習效率。利用多媒體教學軟件，教師可以生動地展示抽象數(shù)學的概念，加深他們對新概念的認知，促進他們對概念的理解。生動多樣的教學過程還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生愛上數(shù)學課堂，讓課堂學習事半功倍，讓課堂教學閃爍智慧的光芒。

總之，要想全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習能力，小學數(shù)學教學改革之路任重而道遠。要想完成這一任務，就需要全體教育工作者不斷努力，認真學習，完善自身，通過大量實踐，不斷總結經驗，及時調整方向，向著這一目標奮力前進。