微探小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

□甘肅省定西市岷縣茶埠學(xué)區(qū) 梁曉琴

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)往往是失敗的，所以團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要。這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)是需要從小培養(yǎng)的，而不是一蹴而就的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，無(wú)疑是好處多多，不過(guò)這種方式有很多問(wèn)題需要我們注意。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何與同伴交流。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到合作的重要意義。對(duì)于教師而言，有助于教師看到各個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足之處，便于教師因材施教，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到極致。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)不單單是傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，與單詞、語(yǔ)法同樣重要的還有語(yǔ)感的培養(yǎng)，而語(yǔ)感則需要了解西方的文化背景、風(fēng)土習(xí)俗等。而這一部分看似只是課外的拓展知識(shí)，實(shí)則在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重中之重的作用，而且是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。普通的教學(xué)并不會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)，但是小組合作學(xué)習(xí)則不同。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍等方法查找資料，小組內(nèi)進(jìn)行匯合總結(jié)，在課堂上與教師、同學(xué)分享。這樣的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接收者，而是主動(dòng)的輸出者。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更加記憶深刻，也更容易將學(xué)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，一個(gè)人的單打獨(dú)斗沒(méi)有一群人共同奮斗的氛圍。小組成員一起為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或者為完成任務(wù)而奮斗努力的過(guò)程中，會(huì)使同學(xué)之間的關(guān)系更進(jìn)一步，大家相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同進(jìn)步，也會(huì)在小組活動(dòng)中交到好朋友，形成良好的關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也會(huì)有許許多多的問(wèn)題出現(xiàn)。首先，課堂秩序紊亂，教師的控班壓力大，加大了管理困難。小組討論勢(shì)必會(huì)形成眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，每個(gè)小組都在積極討論問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)課堂秩序比較紊亂。個(gè)別小組中的個(gè)別成員很可能會(huì)接著小組討論的空當(dāng)閑聊其他話(huà)題，甚至出現(xiàn)別的小組展示成果時(shí)，其他小組成員不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，很大程度上增加了教師的管理難度。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，而且小學(xué)生正是愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩的年紀(jì)，不容易受控制。這就要求教師有極強(qiáng)的掌控力，能夠把握學(xué)生的討論方向。其次，教師組織活動(dòng)和小組學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)需要付出很大的精力，這個(gè)任務(wù)所需要的時(shí)間以及其他內(nèi)容是很難把握的。而且學(xué)生一時(shí)之間轉(zhuǎn)變不了身份，依舊認(rèn)為自己是信息的接收者，在教師需要他們上臺(tái)展示時(shí)，出現(xiàn)緊張、說(shuō)話(huà)結(jié)巴等現(xiàn)象，反而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到反作用。在學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，經(jīng)常會(huì)用“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”的說(shuō)法而不是“經(jīng)過(guò)我們小組討論后，一致認(rèn)為……”的言辭。這就說(shuō)明小組成員并沒(méi)有徹底將自己融入小組中，或者說(shuō)小組學(xué)習(xí)沒(méi)有真正達(dá)成，只是流于形式。這樣的小組學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到合作的意義。僅僅在存在與形式上的小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生的是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是不用思考，不用學(xué)習(xí)，聊聊天，打打鬧鬧就好了。

三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

我們可以將英語(yǔ)課堂與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從游戲課堂和探究課堂這兩個(gè)方向進(jìn)行。

（一）游戲課堂

結(jié)合學(xué)生的天性及一些心理特性，將英語(yǔ)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，會(huì)有非常不錯(cuò)的效果，教師巧妙地運(yùn)用一些游戲，讓學(xué)生小組在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師可以將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲、娛樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地接受英語(yǔ)知識(shí)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是身心放松而且注意力集中的，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。比如造句游戲，規(guī)則是：教師寫(xiě)十個(gè)英語(yǔ)句子，將每一個(gè)單詞分別寫(xiě)在不同的卡片上，每個(gè)小組成員一起拼圖。規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)行積分制，分?jǐn)?shù)最高的小組勝出。在拼圖的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的句子有更深的印象而且會(huì)更加注重同伴的作用。還有跳房子游戲，在方格里面寫(xiě)上不同的字母，教師念出一個(gè)單詞，學(xué)生通過(guò)跳格子完成單詞的拼寫(xiě)，這個(gè)游戲則需組長(zhǎng)通過(guò)對(duì)組員的了解推選出兩三名詞匯儲(chǔ)備大并且運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的組員參加。同樣實(shí)施積分制，答對(duì)一個(gè)單詞積一分，分?jǐn)?shù)最高的小組勝出，這個(gè)游戲?qū)W(xué)生記憶單詞有很大的幫助。游戲之后教師不僅要對(duì)獲勝的隊(duì)伍給予獎(jiǎng)勵(lì)，更要對(duì)失敗的隊(duì)伍給予鼓勵(lì)與安慰。游戲只是小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)方法，小組團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的過(guò)程能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，開(kāi)展游戲課堂不僅可以活躍教學(xué)氛圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。

（二）探究課堂

小學(xué)英語(yǔ)是重要的啟蒙，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好了，能夠?yàn)橹蟾钊氲膶W(xué)習(xí)做好鋪墊，隨著英語(yǔ)的難度逐漸提高，英語(yǔ)的水平也水漲船高。學(xué)生在小學(xué)階段，也是語(yǔ)言最豐富、想象力最新奇的時(shí)候，所以，讓學(xué)生探索英語(yǔ)的神奇很重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與積極性，教師可以給不同的小組不同的任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生一起討論一起分享。比如，讓小組總結(jié)學(xué)過(guò)的有關(guān)水果的單詞，并且要用生動(dòng)有趣的方法分享給大家，這時(shí)候就要求小組內(nèi)討論如何完成任務(wù)，然后組長(zhǎng)給小組成員分配任務(wù)。

四、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)分享、分工，更重要的是合作。不過(guò)要達(dá)到這樣的目標(biāo)需要教師的積極引導(dǎo)。教師要思考：如何分配學(xué)生資源，讓小組成員更加合理？如何讓同桌們積極參與小組學(xué)習(xí)？首先就要發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，在一個(gè)小組中，組長(zhǎng)就是“領(lǐng)頭羊”，是核心人物，教師挑選組長(zhǎng)要三思而后行，要選擇一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、有榜樣風(fēng)范的學(xué)生。這樣在以后開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，組長(zhǎng)就可以更好地推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，也有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)一致、積極進(jìn)取的小組。除了組長(zhǎng)，其他成員也要精心挑選，要發(fā)揮“三人行，必有我?guī)熝伞钡男Ч?，成員與成員的作用盡量不能重復(fù)，要達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，比如組長(zhǎng)發(fā)揮聚集作用，帶領(lǐng)小組成員一同進(jìn)步，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在小組中就是學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在小組中就是操作擔(dān)當(dāng)，善于交流溝通而且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在小組中就是發(fā)言擔(dān)當(dāng)，想象力豐富的學(xué)生在小組中就是創(chuàng)造擔(dān)當(dāng)……每個(gè)人都有自己的任務(wù)，各司其職，使小組的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。另外，還可以實(shí)行“輪班制”，小組成員輪班做組長(zhǎng)，讓學(xué)生都可以體會(huì)到組長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)。合理地分配小組成員，可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大效益，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，收獲更好的教學(xué)效果。除了小組成員的分配，更重要的是要讓學(xué)生參與到小組合作中。需要教師的引導(dǎo)與激勵(lì)，當(dāng)小組合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)并給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，及時(shí)的鼓勵(lì)與批評(píng)才能實(shí)現(xiàn)真正的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流、學(xué)會(huì)分享、積極展現(xiàn)自己、學(xué)會(huì)合作與分享。不過(guò)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的還是讓學(xué)生在小組交流中體會(huì)到成功的感覺(jué)，體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性與靈活性。比獲得知識(shí)更重要的是，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。