淺談信息化技術(shù)在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中的思考與實(shí)踐

彭程

【摘要】隨著全球化和大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，信息化是應(yīng)運(yùn)而生的重大發(fā)展趨勢，并且已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面。而教育與信息技術(shù)的結(jié)合也成為越來越多人關(guān)注的話題。英語教育積極順應(yīng)現(xiàn)代化教育進(jìn)程，將信息化技術(shù)應(yīng)用于英語課程建設(shè)當(dāng)中。英語教學(xué)中融入信息化技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)信息化的構(gòu)建，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效果。本文將從單元整體教學(xué)背景下，以人教版五年級下冊Unit4 When is the art show的三個(gè)課時(shí)為例，淺談我對信息化技術(shù)的思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);小學(xué)英語;單元整體教學(xué);思考與實(shí)踐

上海外國語大學(xué)英語學(xué)科梅德明教授曾提出：“教材不是學(xué)生的全部世界，世界才是學(xué)生的全部教材?！彼宰鳛橹鲗?dǎo)角色的教師，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知信息，主動(dòng)加工數(shù)據(jù)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)交互體驗(yàn)。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求下，單元整體教學(xué)重在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)，整合多模態(tài)資源， 針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)實(shí)踐，整體設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)和單元主體作業(yè)。從而有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;同時(shí)也有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

本文將以人教版五年級下冊Unit4 When is the art show的四個(gè)課時(shí)為例，淺談我在探究單元整體教學(xué)模式過程中，對信息化工具、手段的應(yīng)用。

一、善用信息化技術(shù)，建設(shè)小學(xué)英語單元整體內(nèi)容

（一） 多媒體創(chuàng)設(shè)單元整體情境

在建設(shè)單元整體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們既要考慮主題情景在單元中的整體性，又要考慮它在課時(shí)之間的連貫性。善用信息化，恰好可以有效架起“主題情景”在課時(shí)之間的橋梁。比如在解讀Unit4 When is the art show？ 教材文本后，我發(fā)現(xiàn)本單元是圍繞special days這一話題展開的，于是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分課時(shí)話題的設(shè)計(jì)：1. Special days in May at school; 2. Special days in April at school; 3. Special days in Chen Jie's family; 4. Special days in Mike's family。看似無關(guān)聯(lián)的小話題要串聯(lián)起來，如果僅憑口頭描述，缺乏直觀性，學(xué)生難以代入和理解。所以我在整單元新授之初，利用PPT的圖片、文本和聲音功能，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主情境： 學(xué)校的小記者Ann（創(chuàng)設(shè)新的第三方視角人物）對Special Days的專欄報(bào)導(dǎo)，在分別采訪學(xué)校人物John， Amy， Chen Jie， Mike等人過程中對各個(gè)話題的詳細(xì)輸出。這幾節(jié)課都以Special days為主線，在信息化技術(shù)的幫助下，依托情境，再構(gòu)文本，一脈相承，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的連貫性。

（二）多媒體再構(gòu)單元整合式文本

單元整體教學(xué)要求老師能夠站在知識(shí)系統(tǒng)性的高度，以單元話題為基礎(chǔ)，將本單元出現(xiàn)的重要知識(shí)進(jìn)行整體安排。在了解本單元的話題，功能、語言形式后，指定單元教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)合理分散知識(shí)點(diǎn)，從易到難、以舊帶新、螺旋上升。善用信息化技術(shù)，進(jìn)行合理的文本再構(gòu)，在環(huán)環(huán)相扣中豐富語言材料。比如，在Unit4 When is the art show？ 第四課時(shí)中，我將本單元的重點(diǎn)句型When is…？ It's on…What will you do for…？ I will…for…以及Unit2 中季節(jié)的知識(shí)融入進(jìn)了再構(gòu)的文本：

Robin： When is grandma's birthday？

Yifan： It's on April 20th.

Robin： What will you do for grandma？

Yifan： It's in Spring. I will cook Dim Sum for her and go on a picnic with her.

Robin： Dim Sum is yummy！ When is grandpa's birthday？

Yifan： It's on October 20th.

Robin： What will you do for grandpa？

Yifan： It's in autumn. I will make a kite for him and fly a kite with him.

Robin： That's funny！ Whose birthday is in autumn，too？

Yifan： Dad's birthday.

Robin： When is his birthday？

Yifan： It's on November 30th. And for dad， I will say “Thank you”to him and play the piano for him.

Robin： You are so nice！ What about mum？ When is her birthday？

Yifan： Mum's birthday is on February 23rd.

Robin： What will you do for her？

Yifan： I will say “Thank you ”to her，too. And I will make a snowman for her because it's winter then！

Robin： Oh， I like winter！ Is your birthday in winter， too？

Yifan： No， my birthday is in summer vacation. It's on August 21st.

利用信息化技術(shù)，我還將再構(gòu)文本轉(zhuǎn)換為音頻材料，從而實(shí)現(xiàn)多樣的語言呈現(xiàn)方式，從最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫和看的能力。

二、善用信息化技術(shù)，建設(shè)小學(xué)英語單元整體教學(xué)

教育心理學(xué)研究表明： “學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速又牢固?！?尤其在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，更離不開興趣和感官刺激，信息化技術(shù)和資源的運(yùn)用讓語言教學(xué)更加生機(jī)蓬勃，特別是在動(dòng)畫演示中，文字與聲音的結(jié)合，圖像和動(dòng)畫的沖擊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與整個(gè)教學(xué)過程的積極性。Unit4 When is the art show？ 各課時(shí)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都不同程度地運(yùn)用了不同的信息化手段。

（一）音樂視頻，生動(dòng)熱身

教學(xué)片段1：第一課時(shí)的熱身環(huán)節(jié)，教師播放了一個(gè)關(guān)于12個(gè)月份的歌曲視頻，學(xué)生在跟唱中進(jìn)行課前熱身，同時(shí)也復(fù)習(xí)了上一個(gè)單元月份的主題。

教學(xué)分析： 小學(xué)生的心理發(fā)展正處于以形象思維的主導(dǎo)，逐步向抽象思維過渡的階段。通過課前讓學(xué)生欣賞12 months歌曲，令學(xué)生在朗朗上口的音樂律動(dòng)中營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)個(gè)體關(guān)舊知識(shí)的聯(lián)想，發(fā)揮多媒體畫面現(xiàn)貨、聲音動(dòng)感的特點(diǎn)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)建設(shè)良好的心理狀態(tài)。

（二）思維導(dǎo)圖，靈活導(dǎo)入

教學(xué)片段2： 第二課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了引出該課時(shí)話題Special days in April at school，搭建新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，教師結(jié)合月份和節(jié)日的主題運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)生成了精美的思維導(dǎo)圖（如圖示1和圖示2）。

T： Boys and girls. How many months are there in a year？

Ss： Twelve.

T： That's right！ And there are many special days in different months.

For example， New Year's Day. What other special days do you know？ You can find some tips from the big letter.

Ss： Mother's Day./Tree Planting Day……/April Fool's Day

T：? You are so great！ When is April Fool's Day？

Ss： It's in April.

T： Yes！ And there are some other special days in April in Ann's school. Today， Ann will interview Amy about this topic. Let's follow her.

教學(xué)分析： 教育應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生思維，而不是單純的灌輸知識(shí)。

多媒體的中對于單詞、句型或圖形的出現(xiàn)順序的可控性，彌補(bǔ)了板書的空間和時(shí)間的局限性。能夠促使學(xué)生有更多自主發(fā)揮的留白空間，使學(xué)生的思維更活躍。

（三）趣味微課，高效操練

教學(xué)片段3： 在第4課時(shí)的操練環(huán)節(jié)前，教師用一個(gè)微課，展示了小組活動(dòng)——朗讀課文的4鐘方式： Read together，read after one，read one by one，read by your self。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)手機(jī)錄制好的一個(gè)小組具體的示范動(dòng)作，先學(xué)習(xí)小組合作的模式，然后順利地開展了小組活動(dòng)。

教學(xué)分析： 拍攝型微課的制作難度相比較低，對教學(xué)設(shè)計(jì)者的信息技術(shù)水平要求不高，制作成本也比較低，不受操作場景和組織程序的限制。這就相應(yīng)地降低了教學(xué)資源開發(fā)的成本。所以此類型微課適合將繁瑣的操作規(guī)矩可視化，讓學(xué)生一目了然，能迅速從靜態(tài)的學(xué)習(xí)過渡到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。

（四）身臨其境，體會(huì)情感

教學(xué)片段4： 在第3課時(shí)的拓展活動(dòng)中，教師先播放了部分學(xué)生的家人及家庭活動(dòng)照片的快閃影集。然后引導(dǎo)孩子們互相交流各自家人的喜好分別是什么，會(huì)為他們準(zhǔn)備什么樣的禮物，最后讓孩子們設(shè)計(jì)家庭內(nèi)special days的年歷。

教學(xué)分析： 傳統(tǒng)的課堂具有地理位置固定的特點(diǎn)，難以真切地調(diào)動(dòng)學(xué)生在某種具體情境下的情感。特別是在情感升華時(shí)，如果是教師只用語言來拔高情感態(tài)度未免太生硬。比口頭語言解說更具感染力的就是身臨其境，而立體、生動(dòng)的照片、視頻則最能喚醒學(xué)生的感知。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的短視頻，只需要選定好軟件，如剪映，秒剪，快閃視頻等，將收集好的照片套入到模板中即可生成，也是比較方便制作的。

（五）精選軟件，激勵(lì)評價(jià)

單元整體教學(xué)要求教學(xué)評一體化，所以本單元的課堂評價(jià)機(jī)制設(shè)定是： 男生組代表school，女生組代表family。每當(dāng)一組有同學(xué)回答問題或展示之后，可以選擇相應(yīng)的special days到相應(yīng)的組別里，一節(jié)課的形成性評價(jià)最后換算成積分。而積分關(guān)系到學(xué)生的過程性評價(jià)，也就是學(xué)生個(gè)人的成長記錄。如果按照傳統(tǒng)的方式，老師需要親自手寫記錄或者安排班干部協(xié)助記錄。在以往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，這樣的操作容易造成疏漏或是不公正的現(xiàn)象。這時(shí)候，信息化手段就力顯高下了。教師可以選擇”班級優(yōu)化大師”，設(shè)定好指標(biāo)以后，只要每次及時(shí)輸入，學(xué)生的成長檔案自動(dòng)生成。有每節(jié)課課堂的形成性評價(jià)和整一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)評價(jià)，對學(xué)生的激勵(lì)作用是雙倍且持久的。

三、善用信息化技術(shù)，建設(shè)小學(xué)英語單元整體作業(yè)及評價(jià)

由于單元整體教學(xué)對課程、教學(xué)的連貫性要求，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要兼顧課時(shí)的銜接性。信息化技術(shù)的融入，有助于保證作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性，同時(shí)也能挖掘作業(yè)多樣化形式和評價(jià)方式。

比如在課時(shí)1的作業(yè)布置中，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)校活動(dòng)的年歷，以便在課時(shí)2的操練環(huán)節(jié)中對話練習(xí)。為了保證學(xué)生在第二節(jié)課的小組活動(dòng)中人人有素材，教師借助了微信中的接龍管家，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)上傳作品照片，并且加以符號(hào)、文字、音頻等方式的點(diǎn)評;同時(shí)，還可以監(jiān)測到有哪些同學(xué)未按時(shí)完成，及時(shí)督促跟進(jìn)。

又如在每一課時(shí)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師都使用一起作業(yè)網(wǎng)選定相應(yīng)課時(shí)的詞、句、配音等內(nèi)容，讓孩子線上學(xué)習(xí)。軟件會(huì)自動(dòng)對孩子們?nèi)绨l(fā)音、聽力、做題等學(xué)習(xí)內(nèi)容的產(chǎn)生即時(shí)評價(jià)，如星級評價(jià)、智能語音評語、學(xué)習(xí)豆等多樣的形式，學(xué)生做作業(yè)的積極性受到一定程度的鼓舞。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)生成具體的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，哪一類知識(shí)是學(xué)生薄弱項(xiàng)，從而反過來指導(dǎo)教師的教學(xué)。信息化技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能大大地提高了學(xué)情反饋的效率，也有助于老師對學(xué)情的跟蹤的反饋。

作為一名教師，我們不能被信息化技術(shù)的快速發(fā)展所拋在后頭。我們應(yīng)該迎難而上，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，依靠自身的技能和有效的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生帶來豐富有趣的課堂內(nèi)容。但是，我們也不能被現(xiàn)代信息技術(shù)所牽著鼻子走，正如教育學(xué)博士佐藤學(xué)所說，我們探求的不是會(huì)使用計(jì)算機(jī)的教育，而是不被計(jì)算機(jī)所“使用”的教育。 在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該更合理并充分的利用教育信息技術(shù)和線上教學(xué)平臺(tái)，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，給予學(xué)生一個(gè)更生動(dòng)形象的課堂。

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（責(zé)任編輯：張曉東）