讓親子繪本閱讀“活”起來

楊艷

繪本閱讀是幼兒園教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在新課改的背景下，幼兒園教學(xué)已經(jīng)不僅僅是幼兒園的事情，而是需要家長、幼兒園以及教師共同努力。在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，親子繪本閱讀的開展不僅可以激發(fā)幼兒參與繪本閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以幫助幼兒通過繪本閱讀獲取更多的知識，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，如何才能讓親子繪本閱讀發(fā)揮其最大效果和優(yōu)勢呢？下面本文將對此提出幾個(gè)觀點(diǎn)和建議。

基于親子閱讀的幼兒園繪本教學(xué)是家長和幼兒一起進(jìn)行繪本閱讀，并且結(jié)合繪本內(nèi)容讓家長和孩子一起開展的游戲和實(shí)踐活動(dòng)。親子閱讀既可以營造濃厚的繪本閱讀氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以幫助家長對孩子形成更全面的了解和認(rèn)知，同時(shí)這也是新課改對幼兒園教育教學(xué)提出的教學(xué)要求。但是從目前的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀來看，親子繪本閱讀的開展并沒有引起教師們的重視。因此，為了發(fā)揮親子閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如何提高親子繪本閱讀效率成了當(dāng)今幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

一、親子繪本閱讀“活”起來的意義

對于幼兒而言，他們在生活中接觸最頻繁的人莫過于教師和父母，而這兩個(gè)角色也是對幼兒的成長產(chǎn)生最大影響的人。在幼兒園的生活中，教師傳授給幼兒知識和人生的道理，在家庭生活中，家長培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。但是步入幼兒園之后，很多家長似乎將對孩子的教育完全交給了幼兒園，甚至有一些家長認(rèn)為只要孩子上學(xué)了教育就是學(xué)校的事情，和自己沒有任何關(guān)系了。這種現(xiàn)狀的存在嚴(yán)重影響了對孩子的教育，也影響了孩子未來的發(fā)展，而親子繪本閱讀的開展就可以有效地解決這一問題。因?yàn)橛H子繪本閱讀是家長和孩子一起開展的閱讀活動(dòng)，通過親子合作演繹繪本中的故事來幫助幼兒加深對知識的理解。在這個(gè)過程中有助于家長感受到自身在對孩子教育方面存在的重要性，并且也有助于拉近孩子和家長之間的情感距離，對提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。

二、讓親子繪本閱讀“活”起來

（一）結(jié)合繪本內(nèi)容組織家長開展情境教學(xué)法

想要讓親子繪本閱讀“活”起來，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容采用情境教學(xué)法開展教學(xué)，通過情境教學(xué)法結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中使幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解，并且在父母和幼兒共同閱讀繪本的過程中還可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比如在開展繪本《烏鴉喝水》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)家長和孩子一起進(jìn)行繪本閱讀，并且結(jié)合繪本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以此來幫助幼兒加深理解。比如在教學(xué)中，教師可以讓家長扮演一只小烏鴉，然后想盡辦法喝到瓶子里的水。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)出來的情境，對提高幼兒參與閱讀的興趣有著積極的促進(jìn)作用。通過家長的扮演創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境既可以將繪本中的內(nèi)容“活”化，又能使幼兒感受到繪本帶來的樂趣，從而提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)出了親子繪本閱讀的重要性。

（二）引導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子探究繪本內(nèi)容和知識

在親子繪本閱讀的過程中，教學(xué)方式和場所不僅僅是在學(xué)校里，在任何只要條件允許的場所都可以開展。所以想要讓親子繪本閱讀“活”起來，家長可以帶領(lǐng)孩子結(jié)合繪本內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)或者是相關(guān)的游戲，通過這樣的方式讓繪本閱讀“活”起來，也可以使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中或者游戲中對繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。例如，在開展繪本《遨游太空》教學(xué)時(shí)，家長可以帶領(lǐng)孩子到附近的太空科技展覽館進(jìn)行參觀，讓幼兒通過參觀科技展覽館證實(shí)繪本中的內(nèi)容和知識點(diǎn)，這樣可以開拓幼兒的視野，使幼兒掌握和了解更多的知識，在參觀的過程中再加上講解和直觀的欣賞，不僅將繪本閱讀進(jìn)行了“活”化，同時(shí)也提高了親子繪本閱讀的閱讀質(zhì)量。當(dāng)然，不僅要在本節(jié)課程中帶領(lǐng)幼兒開展實(shí)踐，在其他的繪本課程中家長也可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲，通過多種方式、多種途徑開展親子繪本閱讀，從而讓繪本閱讀“活”起來，使幼兒通過閱讀繪本獲取更多的知識。

（三）積極開展以繪本為主體的表演節(jié)目

繪本中的內(nèi)容和圖畫豐富多彩，想要讓親子繪本閱讀“活”起來，家長可以結(jié)合繪本內(nèi)容開展節(jié)目表演。通過開展節(jié)目表演來演繹繪本中的故事和內(nèi)容，以此來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。并且采用節(jié)目表演的方式也可以讓繪本的內(nèi)容活化，以此來提高繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如在開展繪本《龜兔賽跑》教學(xué)時(shí)，教師可以和幼兒一起開展節(jié)目表演。例如家長可以扮演小兔子，孩子可以扮演小烏龜，然后兩者進(jìn)行扮演和對話。在這個(gè)過程中，幼兒的興趣得到了激發(fā)，對繪本的內(nèi)容以及表達(dá)的道理和意義有了更深入的了解，這對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。再比學(xué)習(xí)繪本《守株待兔》時(shí)，家長也可以和幼兒開展節(jié)目表演，通過節(jié)目表演的形式直觀地呈現(xiàn)出《守株待兔》的故事情節(jié)，也讓孩子感受本節(jié)繪本課程表達(dá)的道理和意義，同時(shí)也讓繪本閱讀“活”起來，對提高繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量有著很大的促進(jìn)作用。

總之，讓親子繪本閱讀“活”起來是開展親子教育的重要途徑，希望廣大幼兒家長引起重視，承擔(dān)好自身對孩子的教育責(zé)任和義務(wù)，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢和作用，通過各種方式和途徑將或本閱讀“活”起來，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。