“以歌和詩(shī)，吟詠中國(guó)情”
——高職水利類專業(yè)《大學(xué)語(yǔ)文》詩(shī)歌專題教學(xué)實(shí)踐

李雙雙 彭 浩 謝紹珩

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131）

黨的十九大提出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的總要求。經(jīng)典詩(shī)歌是勞動(dòng)人民生產(chǎn)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聚集和體現(xiàn)，是提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要工具，可以不斷健全和完善他們的人格品質(zhì)。讓經(jīng)典活在當(dāng)下，不僅要有引發(fā)大眾情感共鳴的高品質(zhì)內(nèi)容，還要有接地氣、冒熱氣的時(shí)代表達(dá)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳承經(jīng)典必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用電視媒介、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助信息技術(shù)傳遞詩(shī)詞文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化發(fā)展。我們充分發(fā)揮《大學(xué)語(yǔ)文》課程的人文屬性優(yōu)勢(shì)，深入挖掘經(jīng)典詩(shī)歌所蘊(yùn)含的豐富的思政育人元素，融入吟誦、演唱等學(xué)生感興趣的形式，創(chuàng)新傳遞詩(shī)歌中蘊(yùn)含的真摯情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

一、教學(xué)內(nèi)容

“詩(shī)歌”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力的關(guān)鍵模塊。習(xí)近平總書記早在2014年到北京師范大學(xué)考察時(shí)就指出：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩(shī)詞和散文從課文中去掉，加入一堆西方的東西，我覺得‘去中國(guó)化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！绷?xí)總書記關(guān)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的話不多，但分量很重，涉及植文化根、鑄華夏魂的問題，對(duì)教材編選、課程改革和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)都有重要的指導(dǎo)意義。我們落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《大學(xué)語(yǔ)文》教研組制定的實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)精選了六篇蘊(yùn)含豐富思政育人元素的中華經(jīng)典詩(shī)歌，分別是“一曲戀歌思征夫——《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·伯兮》”“一曲清歌寄哲思——《春江花月夜》”“一曲悲歌祭絕戀——《長(zhǎng)恨歌》”“一曲哀歌悼亡妻——《江城子》”“一曲壯歌懷國(guó)憂——《訴衷情》”“一曲驪歌贈(zèng)知交——《送別》”。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程思政相關(guān)要求、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《大學(xué)語(yǔ)文》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本模塊三維教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：能搜集、整合、概述詩(shī)人詩(shī)歌相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)；能說出詩(shī)歌的主要內(nèi)容、意象特征并描述詩(shī)歌營(yíng)造出的意境及蘊(yùn)含的深層情感；能總結(jié)詩(shī)歌的吟詠技巧。

2.技能目標(biāo)：能賞析詩(shī)歌的形象、情感、語(yǔ)言；能通過語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解或體悟；能在讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上聲情并茂地吟詠詩(shī)歌。

3.素質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感與自豪感，提升文化素養(yǎng)，錘煉工匠精神，促進(jìn)職業(yè)生涯的長(zhǎng)效發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本教學(xué)內(nèi)容的授課對(duì)象為水利類專業(yè)的學(xué)生。在每次課前，我們從知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.知識(shí)基礎(chǔ)：在高中階段已學(xué)過諸多中華經(jīng)典詩(shī)歌，已掌握一定的古詩(shī)文基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏宏觀的詩(shī)歌知識(shí)體系，在諸多細(xì)節(jié)上也掌握得不夠。

2.認(rèn)知能力：對(duì)現(xiàn)代化的潮流文化更加感興趣，與中華經(jīng)典詩(shī)歌的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，因此興趣不高，有畏難情緒，詩(shī)歌賞析、吟詠和共情能力較為欠缺。

3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：成長(zhǎng)于聲像文化的時(shí)代背景之下，喜歡圖片、音視頻等聲像教學(xué)材料；喜歡闖關(guān)、積分制游戲類活動(dòng)；喜歡看選秀、真人秀類節(jié)目，敢于展現(xiàn)自我。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析及學(xué)生反饋，確定了本模塊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：增補(bǔ)詩(shī)人、詩(shī)歌相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)，梳理詩(shī)歌中作者的情感，結(jié)合相同主題的新時(shí)代故事，展開聯(lián)想，進(jìn)行情感遷移。

2.教學(xué)難點(diǎn)：賦情于詩(shī)，融己入詩(shī)，聲情并茂地吟詠詩(shī)歌，傳唱經(jīng)典。

五、教學(xué)資源

本教學(xué)內(nèi)容使用的教學(xué)資源主要有三類：

一是紙質(zhì)化教材，其中以謝東華、王華英主編的高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《大學(xué)語(yǔ)文》為主，同時(shí)，參考了蔣雪艷主編的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《大學(xué)語(yǔ)文》。

二是網(wǎng)絡(luò)課程資源，教師團(tuán)隊(duì)自建了立體化、動(dòng)態(tài)化的《大學(xué)語(yǔ)文》網(wǎng)絡(luò)精品課程，上傳了豐富的線上課程資源，可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新力。

三是新媒體資源，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、為你讀詩(shī)平臺(tái)、網(wǎng)易公開課等。

六、教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)情，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我們采用了如下教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：課前發(fā)布微課視頻和預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，布置自學(xué)微課、完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、上傳誦讀音頻、話題討論等任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

情境創(chuàng)設(shè)：融入豐富的，符合教學(xué)主題的圖片、音視頻等聲像材料，主講老師、音樂老師配樂誦讀、演唱，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)情境。

實(shí)踐演練：學(xué)生在音樂老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)吟詠詩(shī)歌，上傳吟詠音頻，并互相聆聽、點(diǎn)贊，選出“最佳經(jīng)典傳唱人”。

七、考核評(píng)價(jià)

吸收當(dāng)下最受學(xué)生歡迎的偶像養(yǎng)成類選秀節(jié)目的靈感，采用“經(jīng)典傳唱助力榜”的形式設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系。以吟唱音頻獲贊最多即獲譽(yù)“最佳經(jīng)典傳唱人”的形式，促進(jìn)學(xué)生以歌和詩(shī)，傳唱經(jīng)典。同時(shí)，以“經(jīng)典傳唱助力榜”分值疊加的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到自我的成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)所帶來的自我效能感。評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新，使得評(píng)價(jià)方式更加多元化；評(píng)價(jià)范圍的擴(kuò)大，也讓評(píng)價(jià)過程更加公開化。

八、教學(xué)過程

包括課前預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后固學(xué)三個(gè)階段，如圖1所示：

圖1 教學(xué)實(shí)施過程

1.課前預(yù)學(xué)。（1）教師通過學(xué)習(xí)通在《大學(xué)語(yǔ)文》網(wǎng)絡(luò)課程里發(fā)布自學(xué)視頻和預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。（2）教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集整合作家作品相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)，制作思維導(dǎo)圖；自主誦讀，錄制并上傳誦讀或吟唱音頻。（3）教師課前發(fā)布對(duì)當(dāng)次課的學(xué)情調(diào)查問卷，同時(shí)在學(xué)習(xí)通上批閱測(cè)驗(yàn)并做好統(tǒng)計(jì)分析，以此確定當(dāng)次課的授課重、難點(diǎn)。

2.課中導(dǎo)學(xué)。課中導(dǎo)入主要分為以歌入詩(shī)、以歌解詩(shī)、以歌和詩(shī)三大環(huán)節(jié)。（1）以歌入詩(shī)（15分鐘）：①播放與詩(shī)歌同主題的現(xiàn)代流行歌曲片段，并發(fā)布討論，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入歷史時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)歌情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師針對(duì)預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)的反饋情況適當(dāng)復(fù)習(xí)、增補(bǔ)本次課的文學(xué)文化常識(shí)。③播放學(xué)生課前上傳的自主吟詠音頻，發(fā)起學(xué)習(xí)通生生互評(píng)任務(wù)，討論本首詩(shī)歌在吟詠方面需要注意的技巧，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2）以歌解詩(shī)（55分鐘）：①倚歌識(shí)人、串詩(shī)。播放幾段反映詩(shī)歌主人公形象的現(xiàn)代流行歌曲，發(fā)起學(xué)習(xí)通投票，選出最符合詩(shī)歌主人公形象的歌曲片段，并說明理由，通過熟悉的流行歌曲還原詩(shī)歌主人公的形象。如講授《訴衷情》時(shí)，播放《我的中國(guó)心》《精忠報(bào)國(guó)》《一生所愛》三段歌曲片段，讓學(xué)生投票，使學(xué)生了解到忠于祖國(guó)、金戈鐵馬、多情寂寞的多面陸游形象。②詩(shī)樂傳情，品析情感與主題。播放詩(shī)歌吟詠視頻，發(fā)布分組任務(wù)：欣賞音樂，并對(duì)照詩(shī)歌內(nèi)容，畫出或者網(wǎng)上找出符合心目中形象的圖片。③以詩(shī)鑒今，情感遷移。結(jié)合詩(shī)歌主題，緊扣思政元素，闡述詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。發(fā)起學(xué)習(xí)通討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、愛情觀，厚植愛國(guó)情懷。如講授《春江花月夜》時(shí)，針對(duì)作者對(duì)宇宙與人生生發(fā)的深層哲理思索，發(fā)起小組討論：“人生代代無窮已”，作為渺小的個(gè)人，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值？引導(dǎo)學(xué)生既感受到生命在疫情面前的脆弱與渺小，又認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)于社會(huì)的責(zé)任與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)青春、生命的熱愛，樹立正確的人生態(tài)度。（3）以歌和詩(shī)（20分鐘）：①連線音樂老師，線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱詩(shī)歌改編的歌曲。在音樂的幫助下，對(duì)古典詩(shī)詞的整體風(fēng)貌進(jìn)行感知和欣賞。②學(xué)生自主練習(xí)，錄制音頻并上傳學(xué)唱成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)通互相聆聽、點(diǎn)贊，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，根據(jù)最高點(diǎn)贊數(shù)宣布本次課“最佳經(jīng)典傳唱人”，頒發(fā)榮譽(yù)證書和中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽邀請(qǐng)函。

3.課后固學(xué)。（1）學(xué)生自學(xué)拓展視頻，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面。（2）發(fā)布任務(wù)：讓學(xué)生教唱家人本次課所學(xué)歌曲。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽以及省級(jí)經(jīng)典誦讀大賽。

九、教學(xué)實(shí)施成效

課堂教學(xué)實(shí)施成效主要體現(xiàn)在學(xué)生“知”“情”“意”“行”四個(gè)方面：

1.自學(xué)微課、完成測(cè)驗(yàn)、演示講述，讓知識(shí)真獲得。通過課前自學(xué)微課，完成測(cè)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，增補(bǔ)、鞏固了詩(shī)歌中如自然、社會(huì)、人文等文化知識(shí)。

2.音樂浸染、情境體驗(yàn)、思維遷移，讓情感真認(rèn)同。通過欣賞同主題歌曲，觀看相關(guān)影視劇片段，聯(lián)系時(shí)代與自身實(shí)際，拉近了學(xué)生與中華經(jīng)典詩(shī)詞的距離，與詩(shī)歌主人公產(chǎn)生了深層次的情感共鳴。

3.聯(lián)系時(shí)代、體悟生活、討論探究，讓意志真堅(jiān)定。通過“以詩(shī)鑒今”環(huán)節(jié)，挖掘了詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值，樹立了正確的人生觀、愛情觀，厚植了愛國(guó)主義情懷。

4.配樂吟詠、錄制作品、傳唱經(jīng)典，讓行動(dòng)真落實(shí)。在多次吟詠中將詩(shī)中積極的知識(shí)、情感實(shí)踐化，使學(xué)生在實(shí)踐中形成積極的態(tài)度、情感以及正確的價(jià)值觀，使經(jīng)典從流傳走向流行。

十、教學(xué)反思與診改

（一）特色與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新詩(shī)歌教學(xué)方法，音樂元素貫穿教學(xué)全過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生專注度。打造“以歌入詩(shī)”“以歌解詩(shī)”“以歌和詩(shī)”三大環(huán)節(jié)，使音樂與詩(shī)詞重逢，流行與古典碰撞，喚醒了學(xué)生的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新線上教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生深刻的詩(shī)歌學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助學(xué)習(xí)通、微信、QQ等媒介，課前課中課后發(fā)起測(cè)驗(yàn)、搶答、投票、問卷、討論、分組任務(wù)、彈幕等交互活動(dòng)，以學(xué)生為中心，時(shí)刻給予學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.實(shí)時(shí)積分，發(fā)放大賽邀請(qǐng)函，創(chuàng)新了考核評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感與成就感。為了最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，汲取養(yǎng)成類選秀節(jié)目的靈感，采用選拔“最佳經(jīng)典傳唱人”并直通院賽、省賽的機(jī)制與“經(jīng)典傳唱助力榜”分值疊加的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生感受到自我成長(zhǎng)，體驗(yàn)為之帶來的自我效能感。

（二）反思與改進(jìn)

1.學(xué)生參與程度參差不齊，不能很好地把控課堂節(jié)奏。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中偶爾出現(xiàn)冷場(chǎng)、銜接不足現(xiàn)象。今后，要全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的條件設(shè)施，調(diào)整教學(xué)策略。

2.課程資源有待進(jìn)一步更新、完善。教師需要進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，選取學(xué)生更感興趣，更有情感共鳴的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。