“聽(tīng)話”的紐扣

◆段曉蕊 安徽省合肥市長(zhǎng)江路幼兒園

“一日之計(jì)在于晨”，早餐后孩子們開(kāi)始了他們喜愛(ài)的晨間活動(dòng)。最近，孩子們特別喜歡玩紐扣，小小的紐扣能玩的花樣可多啦，有的孩子用紐扣拼出了花朵、房子；有的孩子用紐扣進(jìn)行排序游戲；有的孩子則用紐扣練習(xí)數(shù)的分和……看著孩子們歡樂(lè)的笑臉和層出不窮的玩法，我感到很欣慰。

可是，通過(guò)幾次觀察，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，每次收紐扣的時(shí)候，孩子們都比較混亂，教室里紐扣掉落的聲音此起彼伏，不時(shí)有孩子趴在地上撿紐扣。我的眉頭不自覺(jué)地皺了起來(lái)，按理說(shuō)，作為大班的孩子，經(jīng)過(guò)老師有意識(shí)地培養(yǎng)，他們整理物品的能力已經(jīng)有了很大的提高。每次區(qū)角游戲后，他們都能夠把物品收拾整理好，平時(shí)從哪里拿的物品用完后也會(huì)放回原處，為什么小小的紐扣就讓他們手忙腳亂？孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎？

讓孩子學(xué)會(huì)整理物品，雖然是生活中的一件小事，卻反映了孩子做事的態(tài)度。如果孩子做事懂得善始善終，而且思維清晰、有條理，那么他做事便更容易成功。因此，我意識(shí)到，我需要和孩子們好好討論關(guān)于整理紐扣這件小事了。

這天，我把孩子們叫在一起，問(wèn)他們：“用這個(gè)紙盒收紐扣的時(shí)候要注意什么呢？”昊昊說(shuō)：“要注意方向，要不然紐扣就會(huì)掉下去了?！卑材菡f(shuō)：“要慢慢地，不要著急。”孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)的都很有道理。那么實(shí)踐起來(lái)呢？我決定試試看。我把紙盒交給了夕睿，請(qǐng)大家一起來(lái)看看他收紐扣有沒(méi)有問(wèn)題。只見(jiàn)夕睿把紙盒的窄邊靠著桌子，然后用手把紐扣推進(jìn)了盒子，但是進(jìn)展得非常慢。孩子們一下就指出了“短邊”的關(guān)鍵所在，說(shuō)明孩子們開(kāi)始思考了。我又請(qǐng)依依來(lái)收，她把紙盒的長(zhǎng)邊對(duì)著桌邊，但是紙盒的邊總是跑來(lái)跑去，不能和桌邊對(duì)齊，她的收紐扣之路總是被打斷，于是只能一遍遍調(diào)整紙盒的位置。我請(qǐng)大家一起想辦法，如何固定住紙盒呢？大家很快想出了把紙盒卡在桌子下方的好主意。孩子們的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我又請(qǐng)雨峰來(lái)繼續(xù)收紐扣，他把紙盒固定好，把手努力地伸向?qū)γ娴募~扣，吃力地把它們扒向盒子?！疤h(yuǎn)了，應(yīng)該繞過(guò)去收?！本瓦@樣，經(jīng)過(guò)孩子們的討論，我們得出了收紐扣的三大定律：紙盒固定??；距離把握好；方向看準(zhǔn)確。這種由孩子們自己去發(fā)現(xiàn)并找出解決問(wèn)題的辦法，充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動(dòng)性。大家一起制定出的規(guī)定，執(zhí)行起來(lái)也更容易。在整理活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與討論、制定規(guī)則，學(xué)習(xí)獨(dú)立地處理事情，在自主性得到發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)了細(xì)心和耐心的品質(zhì)，而且責(zé)任感也得到提高。

孩子們需要的不僅是一種學(xué)習(xí)整理、模仿整理能力，更需要發(fā)展整理、創(chuàng)新整理這項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力促進(jìn)了幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和動(dòng)手能力、操作能力的提高，想象力、創(chuàng)造力乃至學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展與進(jìn)步，而這些都將是陪伴幼兒終身發(fā)展受益的資源和財(cái)富。