綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)途徑

◇王明亮（福建：仙游縣城西中心小學(xué)）

課程資源的開發(fā)與整合是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開展不可或缺的因素。本文試從校園資源、學(xué)生資源、社區(qū)資源的開發(fā)開展研究，力求使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)更加貼近生活、主體突出、實(shí)效凸顯。

課程資源，是指促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展的因素，它可以是輔助的教學(xué)材料，也可以是教學(xué)工具，還可以是教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升，需要教師善于開發(fā)、整合課程資源，形成有效的教學(xué)資源合力，再通過教師高超的教學(xué)藝術(shù)形成高效的教學(xué)課堂，從而為提升小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力奠定基礎(chǔ)。

一、善于利用校園資源，使教學(xué)貼近生活

校園資源是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的高效資源，課程資源的開發(fā)要立足于現(xiàn)實(shí)，從校園資源開始，做到因地制宜、從實(shí)際出發(fā)。而校園資源也往往是最有效的課程資源，因?yàn)楹芏嗑C合實(shí)踐活動(dòng)課程要在校園中開展，有效開展課程的關(guān)鍵在于如何高效利用校園資源，做到物盡其用、物用高效。加之學(xué)生對(duì)校園環(huán)境和校園資源比較熟悉，把學(xué)生熟悉的資源運(yùn)用到教學(xué)中，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，使教學(xué)更加切近生活。

例如，“走進(jìn)大自然學(xué)?！闭n程資源開發(fā)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，認(rèn)識(shí)校園的各種樹種，讓學(xué)生說一說看到的樹種名稱，觀察樹的輪廓和樹葉的形狀，并搜集資料了解樹木成長(zhǎng)的習(xí)性與特點(diǎn)。同時(shí)提出問題：“校園里為什么要種好多樹？除了美化校園外，種樹還有哪些好處？”在觀察討論中，激發(fā)了學(xué)生探索自然的興趣，領(lǐng)悟自然的神奇，也為學(xué)生高效學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了高效資源和有效途徑。校園課程資源的有效利用，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、領(lǐng)悟生活、感知社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人與自然的和諧共生，更收獲了在實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)快樂。

二、巧妙運(yùn)用學(xué)生資源，使教學(xué)主體突出

學(xué)生，不但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)主體，而且還是課程資源的發(fā)掘者、使用者。每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，所處的家庭環(huán)境和受到的家庭教育也各不相同，他們是鮮明的迥異個(gè)體。教師如果對(duì)他們加以引導(dǎo)和利用，都可以成為有效的課程資源。

例如，“走進(jìn)糧食世界”課程資源開發(fā)，我事先通過家長(zhǎng)微信群了解學(xué)生的餐飲習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象還是比較普遍的，一碗飯吃一點(diǎn)兒、吃到一半倒掉也不鮮見。同時(shí)，我班實(shí)行教室午餐制，我有意觀察監(jiān)督和不監(jiān)督情況下學(xué)生的就餐情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無監(jiān)督情況下學(xué)生浪費(fèi)更加嚴(yán)重。對(duì)此，我首先講解新冠疫情下各國(guó)都收緊了糧食出口量，以防止本國(guó)出現(xiàn)糧食危機(jī)。習(xí)近平總書記2020年特別強(qiáng)調(diào)要制止餐飲浪費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣，營(yíng)造浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮氛圍。我還出示大量圖片，尤其我班教室午餐的現(xiàn)狀，剩飯剩菜普遍，浪費(fèi)嚴(yán)重。接著，我列出具體數(shù)字，我國(guó)每年餐桌浪費(fèi)的糧食高達(dá)2000 億元，相當(dāng)于2 億人一年的口糧，用數(shù)字沖擊學(xué)生的內(nèi)心。接下來的重點(diǎn)，是讓學(xué)生現(xiàn)身說法，說一說自己在一日三餐上有沒有陋習(xí)，有沒有還未開吃的就倒掉了，有沒有未吃完的就倒掉了。學(xué)生的發(fā)言，令我吃驚，他們幾乎都有倒掉剩菜剩飯的現(xiàn)象，這說明學(xué)生還未養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，我所倡導(dǎo)的解決問題的“光盤行動(dòng)”還遠(yuǎn)未完成。在學(xué)生不知所措之際，我提出問題，進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生心靈，“在餐飲方面，我們應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的美德？古詩(shī)詞《鋤禾》對(duì)大家的一日三餐還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？我們平時(shí)吃的飯菜從何而來？請(qǐng)有家庭種菜的學(xué)生說一說種菜都有哪些辛苦？”等等。通過巧妙運(yùn)用學(xué)生自身的獨(dú)特資源，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到每一粒糧食都來之不易，浪費(fèi)糧食的學(xué)生心靈得到洗禮，勤儉節(jié)約的學(xué)生心靈也得以升華，最后形成了要嚴(yán)格落實(shí)“光盤行動(dòng)”“珍惜糧食、從我做起”的廣泛共識(shí)?？梢哉f，通過課程資源的綜合開發(fā)和整合，這節(jié)課收到了出其不意的好效果，很多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)自己的孩子在餐飲習(xí)慣方面改變了許多。

學(xué)生本身就是很好的課程資源，好的資源可以有效助推教學(xué)進(jìn)程，好的學(xué)生也可以引領(lǐng)其他學(xué)生成長(zhǎng)的步伐！

三、適時(shí)運(yùn)用社區(qū)資源，使教學(xué)實(shí)效凸顯

目前，社區(qū)已成為社會(huì)的一個(gè)個(gè)小單元，每個(gè)學(xué)生都是社區(qū)的一分子?！吧鐓^(qū)是我家，環(huán)境靠大家”，社區(qū)環(huán)境的好壞也關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為任課教師，我們要利用好學(xué)校和社區(qū)之間的良性促進(jìn)關(guān)系，讓更多的學(xué)生志愿加入社區(qū)服務(wù)隊(duì)伍，在社區(qū)服務(wù)中感受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的巨大魅力，從而使社區(qū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種有效資源，進(jìn)一步提升自己的社會(huì)綜合實(shí)踐能力。

例如，為改進(jìn)社區(qū)環(huán)境，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上發(fā)動(dòng)“走進(jìn)社區(qū)，我是一名志愿者，我是一名監(jiān)督員”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入社區(qū)，發(fā)現(xiàn)問題，并為解決問題出謀劃策。結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如，社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境整理不及時(shí)，垃圾隨處亂倒，垃圾分類不到位，樓道內(nèi)小廣告亂張貼，公共設(shè)施損壞維修不及時(shí)，個(gè)別保安安全和服務(wù)意識(shí)不到位，等等。我讓學(xué)生提出解決問題的書面建議，然后投遞給物業(yè)公司。物業(yè)公司幾天內(nèi)收到許多問題書、建議書、整改書，感到問題重大，紛紛重視起來，為改善社區(qū)環(huán)境紛紛拉出宣傳廣告、樹立宣傳櫥窗，提升服務(wù)質(zhì)量。這樣，這一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為打造文明社區(qū)加了油助了力，學(xué)生進(jìn)步了不少，學(xué)校也收到了不少社區(qū)的感謝信，這是難能可貴的！

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源無所不在、無時(shí)不有，作為教師，只要你愿意深入開發(fā)，有效整合，它們就能成為課程騰飛的翅膀、學(xué)生成長(zhǎng)的助推器，課程質(zhì)量提升的金鑰匙！