福建省龍巖市永定區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 張文清

歷史本來(lái)是由一個(gè)個(gè)故事組成，充滿迷人的魅力。人們都具有好奇心，總想了解自己是怎樣來(lái)的，我們的祖先又是誰(shuí)，他們以前是怎么生活的，我們的國(guó)家和民族是怎樣形成和演進(jìn)的……因此，歷史應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的課程，因?yàn)槿藗兛梢酝ㄟ^(guò)歷史課堂了解過(guò)去、探究歷史來(lái)龍去脈。然而現(xiàn)實(shí)的歷史課堂卻讓人大失所望，其中重要的原因是歷史課堂缺乏豐富的細(xì)節(jié)故事，而是被所謂的教學(xué)重點(diǎn)如時(shí)間、地點(diǎn)、知識(shí)體系所代替。我們的歷史課堂只要求學(xué)生提煉、討論，追求科學(xué)化的歷史學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。但結(jié)果卻與愿望大相徑庭，讓原本充滿故事性、趣味性的歷史課堂變得索然無(wú)味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史原本有的內(nèi)驅(qū)力，從而對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。是不是我們的歷史課真的乏味，失去了魅力呢？但現(xiàn)在電視欄目《百家講壇》、書籍《明朝那些事兒》《鬼臉歷史課》等卻廣受大眾的歡迎和追捧。這與我們現(xiàn)實(shí)中的歷史課堂有天壤之別。筆者作為歷史教師，對(duì)這種現(xiàn)象深感慚愧，從而引發(fā)對(duì)歷史課堂的深思。這些節(jié)目、書籍之所以能引起觀眾和讀者的喜歡，秘籍就是它們都注重歷史細(xì)節(jié)的展示和描述。觀眾通過(guò)這些描述的歷史細(xì)節(jié)，不自覺地串成一個(gè)個(gè)歷史故事，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)歷史場(chǎng)景或事件的親歷者，會(huì)把自己的命運(yùn)和歷史場(chǎng)景、歷史人物緊緊聯(lián)系在一起，自然引起他們的共情和興趣。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，很有必要多挖掘歷史細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)他們的情感，從而提升課堂效率。

一、運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，再現(xiàn)歷史情境

什么是“細(xì)節(jié)”？顧名思義，“細(xì)”就是細(xì)小，“節(jié)”就是單位或要點(diǎn)。《漢語(yǔ)大詞典》中的“細(xì)節(jié)”意思是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。而初中歷史課堂的細(xì)節(jié)具體指：人或事在發(fā)展的過(guò)程中留下的一個(gè)個(gè)精彩細(xì)小的瞬間和繁復(fù)的情節(jié)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在歷史課堂上對(duì)那些在歷史發(fā)展的進(jìn)程中重要的歷史人物、事件、過(guò)程或影響進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描述。例如，重要?dú)v史人物、經(jīng)典事跡，或揭示其心理、性格特征的生動(dòng)刻畫，有些教師通過(guò)精彩的語(yǔ)言描述、實(shí)物演示“再現(xiàn)”和“復(fù)活”當(dāng)時(shí)歷史事件或歷史場(chǎng)景。這些歷史細(xì)節(jié)從歷史內(nèi)容來(lái)看，看似細(xì)小，但與歷史事件的發(fā)展和走向、歷史人物活動(dòng)背景緊密相連，是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素，在當(dāng)時(shí)特定的歷史情境下往往能影響甚至左右歷史人物命運(yùn)。對(duì)群體性的歷史人物來(lái)說(shuō)，這些歷史細(xì)節(jié)往往又是他們進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)、文化交流、軍事沖突的具體體現(xiàn)，是他們集體認(rèn)知、意識(shí)追求的集中反映。歷史教師的任務(wù)就是挖掘這些歷史素材，通過(guò)歷史故事、歷史圖片、歷史文獻(xiàn)資料、文物等形式，具體、形象地展示給學(xué)生。例如，筆者在教學(xué)部編版七年級(jí)上第一單元“史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明起源”中的“中國(guó)境內(nèi)早期人類的代表——北京人”這一課時(shí)，一開始上課時(shí)就用實(shí)物投影儀展示了教科書上的一幅照片，這張照片內(nèi)容是“山頂洞人使用的骨針”。而后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這件文物，之后再描述照片中的具體情形：這是一件看似普普通通、平淡無(wú)奇的針狀物體，卻是我們國(guó)寶級(jí)的文物，是中國(guó)早期文明的象征。細(xì)小物件和珍貴文物形成巨大的反差，學(xué)生不禁產(chǎn)生巨大的疑惑，就很容易被文物牽引到遠(yuǎn)古的歷史情境中。接著拋出幾個(gè)問(wèn)題：這是屬于什么史料？什么時(shí)期的？人們是怎么測(cè)定的？你得出了什么結(jié)論？學(xué)生自然會(huì)從課文中尋找信息：“屬于實(shí)物史料”“山頂洞人時(shí)期”“通過(guò)碳—14 年代測(cè)定法測(cè)定”“人們已經(jīng)會(huì)鉆孔和縫制衣服”。并且體會(huì)到文物的價(jià)值，其是我們古代祖先勤勞和智慧的化身，是中國(guó)人的精神寄托。圖片無(wú)聲，但圖片細(xì)節(jié)所釋放的歷史信息和渲染效果，使學(xué)生仿佛身臨其境，回到歷史現(xiàn)場(chǎng)。這會(huì)必然使他們期盼了解歷史、探究歷史，為我們偉大的祖先而自豪。

歷史學(xué)家張蔭麟說(shuō)：“我們的歷史興趣之一是要了解現(xiàn)狀，是要追溯現(xiàn)狀的由來(lái)，眾史事和現(xiàn)狀之‘發(fā)生學(xué)的關(guān)系’，防止知古而不知今?！币虼?，要讓歷史充滿趣味和魅力，吸引學(xué)生，就必須把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生理解關(guān)注歷史就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題常常是我們生活中存在的一些細(xì)節(jié)。因此，我們的歷史課堂要注意挖掘歷史細(xì)節(jié)，并且大膽地展示細(xì)節(jié)，通過(guò)那些歷史人物特寫或緊張的戲劇沖突拉近學(xué)生和歷史的距離，盡快地走進(jìn)歷史、融入歷史，從而引發(fā)學(xué)生的共情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我們?cè)跉v史細(xì)節(jié)的選擇上要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，切忌為了渲染氣氛而嘩眾取寵，有意憑空想象拼湊捏造歷史、歪曲史實(shí)，那就偏離了學(xué)習(xí)歷史的本意，失去了歷史課堂教學(xué)的價(jià)值。歷史課堂教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的歷史細(xì)節(jié)，應(yīng)該選擇可靠的原始史料或摘自證實(shí)了的權(quán)威性著作，體現(xiàn)科學(xué)性。原則上歷史細(xì)節(jié)應(yīng)選自史學(xué)作品，如果要選用文學(xué)作品做材料，一定要慎重考慮；原則上不可選用道聽途說(shuō)的野史材料，更不能選用主觀臆斷的細(xì)節(jié)。

二、運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

古代希臘普羅塔戈認(rèn)為頭腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的容器。歷史是一門充滿智慧和情感的人文學(xué)科，教師的任務(wù)就是要設(shè)法通過(guò)歷史課堂點(diǎn)燃學(xué)生智慧的思想火花，照亮歷史課堂。歷史教師可以選用恰到好處的細(xì)節(jié)去啟迪學(xué)生的思想，讓歷史情感在課堂流淌，營(yíng)造學(xué)生思考的情境，使課堂生動(dòng)有趣。然后通過(guò)歷史細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，和文本、教師、自己對(duì)話。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，從而達(dá)到培養(yǎng)歷史思維的目的。具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

首先，運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)拓展學(xué)生歷史知識(shí)的廣度。例如筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，偉大思想家孔子的儒家思想是相對(duì)深?yuàn)W的內(nèi)容，對(duì)初中生特別是七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，因此學(xué)生缺乏興趣。一方面孔子這個(gè)歷史人物距今兩千多年，另一方面孔子的“仁”的思想比較難理解。鑒于這個(gè)原因，筆者在上課時(shí)對(duì)孔子身材細(xì)節(jié)進(jìn)行特寫：“孔子器宇軒昂，身長(zhǎng)‘九尺六寸’，按現(xiàn)在的尺寸換算，應(yīng)該有3 米多高。”話音剛落，學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，差點(diǎn)驚掉下巴，露出懷疑的眼光。然后筆者引用《史記·孔子世家》中“孔子長(zhǎng)九尺六寸，人皆謂之長(zhǎng)人而異之”進(jìn)行解釋：“按現(xiàn)在尺寸換算，1 米等于3 尺，孔子有3 米多。但事實(shí)是沒有那么高，因?yàn)楣糯叽绾同F(xiàn)在是不同的，周朝時(shí)1尺等于0.231 米，九尺六寸換算成現(xiàn)在的尺度，大約在2.2米至2.26 米。不過(guò)這一高度也是相當(dāng)高的，和小巨人姚明差不多?！睂W(xué)生聽了一片驚嘆，露出了羨慕的神情，課堂氣氛馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用，可謂一箭雙雕，既讓學(xué)生學(xué)到了古今“尺”的區(qū)別，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。然后探究孔子思想時(shí)，展示鐫刻在聯(lián)合國(guó)總部門前的兩條“黃金原則”，第一條原則是“把人當(dāng)人”，第二條原則是“己所不欲，勿施于人”。然后逐條解釋，孔子提倡的“仁者愛人”就是第一條——“把人當(dāng)人”，第二條引用的是孔子的原話。這樣，筆者通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)，把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，既認(rèn)清國(guó)情，開闊視野，又引發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，收到了較好的教學(xué)效果。

其次，運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)挖掘?qū)W生知識(shí)深度。學(xué)習(xí)歷史最重要的目的就是要啟迪今天、昭示明天，從歷史中汲取智慧、鑒往知來(lái)、提升智慧。怎樣才能達(dá)到這一目的呢？就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)歷史知識(shí)，了解古今人事的變遷，從中找到普遍發(fā)展的歷史規(guī)律，培養(yǎng)他們的歷史感。比如，筆者在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，當(dāng)探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗原因時(shí)，筆者引用了雷頤《歷史：何以至此》的歷史細(xì)節(jié)。前敵主帥楊芳看到夷艦上的大炮總能擊中我，但我卻不能擊中夷……夷炮威力怎么遠(yuǎn)在我炮之上？認(rèn)定“必有邪教善術(shù)者伏其內(nèi)”。竟然馬上授予部下張貼告示，傳令甲保遍收附近婦女百姓“溺器”作為制勝的秘密武器。他把這些大大小小的溺器（馬桶）放在船頭，對(duì)準(zhǔn)敵艦，蔚為奇觀。但楊將軍的奇計(jì)最終搞笑收?qǐng)?，弄得他自己帶領(lǐng)副將倉(cāng)皇而逃，而英國(guó)艦隊(duì)則長(zhǎng)驅(qū)直入。這就是搞笑“糞桶妙計(jì)”退敵的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，既讓人啼笑皆非，又發(fā)人深省。學(xué)生讀后可以輕松地從“糞桶妙計(jì)”的材料中分析得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清朝失敗的本質(zhì)原因：清軍愚昧落后，作戰(zhàn)方法笨拙，戰(zhàn)斗能力低下，政府腐敗無(wú)能。再聯(lián)系清政府長(zhǎng)期奉行閉關(guān)自守的政策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“糞桶妙計(jì)”看似偶然，其實(shí)是清政府長(zhǎng)期奉行閉關(guān)自守、盲目自大的必然結(jié)果。通過(guò)這種小切口大視野的方法，讓學(xué)生從微觀、邏輯等方面深刻地認(rèn)識(shí)、理解、感悟清政府戰(zhàn)敗的原因。

最后，運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)升華學(xué)生思想的高度。歷史課堂是重要的思想教育陣地，要讓學(xué)生思想價(jià)值觀得以提升，不能再用過(guò)去“填充式”的教育方式，而應(yīng)該讓他們的心靈和歷史課堂產(chǎn)生共鳴。歷史教師應(yīng)提倡教學(xué)中多運(yùn)用一些貼近學(xué)生心靈的歷史細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的思想感情。例如筆者在教學(xué)“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，直接引用了《大國(guó)崛起》中一段視頻資料，起到形象直觀的作用。這則視頻記載了美國(guó)最長(zhǎng)的一次制憲會(huì)議，這次會(huì)議持續(xù)了116 天。內(nèi)容是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美國(guó)各州既希望建立一個(gè)權(quán)威的聯(lián)邦政府，又希望能充分保障個(gè)人自由制度。制憲會(huì)上議員們對(duì)這一難題進(jìn)行激烈的辯論。但讓人意外的是，獨(dú)立功勛、主持制憲會(huì)議的主席華盛頓卻一言不發(fā)，任憑議員們唇槍舌劍，爭(zhēng)得面紅耳赤。人們?cè)儐?wèn)他原因，他表示他不希望因?yàn)樽约旱臋?quán)威而影響到任何一方表達(dá)觀點(diǎn)……教師就可以通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，并進(jìn)行生動(dòng)的描述，然后有意識(shí)地利用這個(gè)故事情節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)上和偉人華盛頓產(chǎn)生共情，進(jìn)而水到渠成地讓學(xué)生形成以下心得感悟：華盛頓不僅是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的斗士，同時(shí)對(duì)美國(guó)民主政治建設(shè)和民主法治精神形成做出了巨大的貢獻(xiàn)。華盛頓之所以偉大，就是有與常人不一樣的地方，有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志和自律精神，能夠免于最高權(quán)力的誘惑。歷史課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈情感色彩的情境，充分發(fā)掘具有豐富情感因素的教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)，來(lái)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，升華思想情感高度。

三、運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮歷史課堂

歷史教師要讓歷史課堂充滿魅力，就要在課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)。那么，我們應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，增加歷史課堂的吸引力呢？筆者從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行嘗試。

（一）運(yùn)用細(xì)節(jié)導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課的方法很多，教師通過(guò)抓住教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)細(xì)節(jié)，然后引發(fā)矛盾沖突和設(shè)計(jì)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力就是其中一種不錯(cuò)的方法。例如筆者同事在教學(xué)“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，利用她擅長(zhǎng)書法的特點(diǎn)，在黑板上寫了一段英語(yǔ)——“Someone’s Joh Hancock”，然后問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么意思嗎？”學(xué)生都搖頭，然后她向?qū)W生解釋：“這是‘親筆簽名’。”學(xué)生疑惑不解。她進(jìn)一步解釋說(shuō)：“因?yàn)樵诘诙么箨憰?huì)議上，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們紛紛在《獨(dú)立宣言》上簽字。會(huì)議主席約翰·漢柯克率先簽名，他簽的名字比別人整整大了兩倍，并風(fēng)趣地說(shuō)‘這樣英王用不著戴眼鏡就可以認(rèn)出來(lái)了’。這個(gè)簽名，后來(lái)就成為‘親筆簽名’的意思，之后就進(jìn)入美國(guó)詞典?！边@種導(dǎo)入馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，為學(xué)習(xí)這課打下了良好的感情基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用細(xì)節(jié)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

由于歷史課本受篇幅的限制，往往用高度凝練、概括的語(yǔ)言表述，因此一些歷史事件或人物常常顯得干巴巴的。但歷史本來(lái)是豐富多彩、有血有肉的，這就需要教師能適當(dāng)挖掘歷史細(xì)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生以小見大，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。比如筆者在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，分析英國(guó)發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，教材中只有“它們?yōu)閵Z取更多的銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，加緊對(duì)外擴(kuò)張”這樣簡(jiǎn)單的敘述，學(xué)生很難深刻地理解。這時(shí)就需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些材料。筆者在上課時(shí)就補(bǔ)充了“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)輸入名叫鴉片的麻醉劑。清王朝的聲威一遇到不列顛的槍炮就掃地以盡……同時(shí)，中國(guó)的銀幣——它的血液——也開始流向英屬東印度”的材料。學(xué)生通過(guò)這些補(bǔ)充的細(xì)節(jié)材料，就能形象直觀地認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因，既突出重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。

（三）運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行小結(jié)

課堂小結(jié)作為教學(xué)程序中的一個(gè)重要步驟，是教師梳理知識(shí)、啟迪智慧、升華課堂的良好契機(jī)。如果這時(shí)能夠運(yùn)用一些歷史細(xì)節(jié)，同樣能取到意想不到的效果。比如筆者在教學(xué)“海峽兩岸的交往”這節(jié)課，小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過(guò)詩(shī)人對(duì)細(xì)節(jié)的生動(dòng)描述，學(xué)生不由自主地對(duì)于這位愛國(guó)的詩(shī)人感同身受，對(duì)解決臺(tái)灣問(wèn)題充滿期待，并能激發(fā)學(xué)生心底的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

歷史教師在課堂教學(xué)中可以充分挖掘一些歷史細(xì)節(jié)，憑借自己的智慧設(shè)計(jì)教學(xué)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，全面提升課堂效率。