通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)*

張永芳

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及品質(zhì)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課具有實(shí)踐性、活動(dòng)性、情境性，集思、辯、賽、議、讀、寫(xiě)、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)于一體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課遵循的原則

1.體驗(yàn)性原則。

學(xué)生是否真正主動(dòng)參與活動(dòng)，參與過(guò)程中是否全身心投入、是否獲得內(nèi)在體驗(yàn)并內(nèi)化為自我感悟，這些決定了語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的成功與否。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課重在語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中才會(huì)有深層次的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中才會(huì)形成內(nèi)生動(dòng)力，在體驗(yàn)中才可能有內(nèi)化生成。因此，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與建構(gòu)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)與審美情趣。

2.序列化原則。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的教學(xué)方案，首先要根據(jù)相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材編寫(xiě)體例的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次要立足學(xué)校課程資源的實(shí)際；還要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r相符合，與教學(xué)規(guī)律相一致，內(nèi)容上前后關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)由淺入深、由標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范到個(gè)性自由的訓(xùn)練層次。

3.合理性原則。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課不是自由、散漫、隨意的，要有適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)方案，要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便對(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展能夠及時(shí)反饋、調(diào)控和糾偏。教師要對(duì)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在參與態(tài)度、合作精神等方面進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以及語(yǔ)言的敏銳度、學(xué)以致用的效度等，適時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，多方鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)要有理有據(jù)，評(píng)判要合理適中。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式要全面、多元、動(dòng)態(tài)。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略

1.點(diǎn)撥誘導(dǎo)，激趣引領(lǐng)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)激發(fā)興趣，相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)，充分激活、發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)?；顒?dòng)中，將思、辯、賽、議、讀、寫(xiě)等方面的素養(yǎng)提升為任務(wù)指向，盡可能地保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，催生其求知欲望，將學(xué)生的注意力和思緒，從課內(nèi)知識(shí)引向廣袤的大自然、深邃的社會(huì)、內(nèi)在的心靈等。比如組織學(xué)生演課本劇、寫(xiě)每日隨筆，引導(dǎo)學(xué)生編文學(xué)手抄報(bào)、誦紅色經(jīng)典文，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展錯(cuò)別字普查、新聞發(fā)布會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭、即興競(jìng)聘演講等活動(dòng)。在各種不同的真實(shí)語(yǔ)言情境中，激發(fā)興趣，陶冶情感，培養(yǎng)溝通能力，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和思考體悟。

2.“活”中有法，“動(dòng)”中求智。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課關(guān)鍵在“活”，不死板、不程式化，靈動(dòng)、靈氣、靈活，是這類課的主要特色，當(dāng)然也要“活”中有法。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課難點(diǎn)在“動(dòng)”，如何在“動(dòng)”中賦予學(xué)生自主體驗(yàn)、感悟啟迪，如何在“動(dòng)”中求智和培養(yǎng)其探究意識(shí)和習(xí)慣，這都是要提前謀劃和深入思考的。“活”中有法，“法”從何來(lái)？“法”來(lái)自活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，要著眼于學(xué)生能夠獨(dú)自實(shí)踐體驗(yàn)和相互交流啟發(fā)。“動(dòng)”中求智，智在哪里？“智”就是視野的開(kāi)闊，要善于引導(dǎo)學(xué)生從“小語(yǔ)文”課堂走進(jìn)“大語(yǔ)文”殿堂。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的根本目的是使學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人，在實(shí)踐活動(dòng)中自由飛翔，不斷發(fā)展思維能力和創(chuàng)造美的能力，提升思維品質(zhì)和文化自信心。

3.診斷把脈，評(píng)價(jià)反饋。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的主體是學(xué)生，學(xué)生的參與情況、互動(dòng)情況、素養(yǎng)提升情況等，都要及時(shí)予以評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控和優(yōu)化要快捷合理，教學(xué)成果的運(yùn)用要恰當(dāng)及時(shí)。教師是活動(dòng)課幕后的組織者、引領(lǐng)者，教師要善于診斷把脈，通過(guò)師生的評(píng)價(jià)褒獎(jiǎng)，激勵(lì)反饋，不斷拓展學(xué)生活動(dòng)和成長(zhǎng)的空間。評(píng)價(jià)中，應(yīng)該以激勵(lì)為主，適度進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與展示，善于引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)、小組間、生生間、師生間進(jìn)行互動(dòng)。評(píng)價(jià)與反饋標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)生的參與態(tài)度、方法運(yùn)用、合作精神以及運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力等多方面。

三、處理好活動(dòng)課中的三組關(guān)系

1.學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但絕不是對(duì)他們放任不管，讓他們自由活動(dòng)。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、糾偏，活動(dòng)后總結(jié)點(diǎn)評(píng)等，都需要教師精心組織。

2.少數(shù)學(xué)生和全體團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課面向的是每一個(gè)學(xué)生，要保障每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，要促使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，讓一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，參與到自己喜歡的活動(dòng)中來(lái)。

3.活潑生動(dòng)和切實(shí)有效的關(guān)系。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上學(xué)生感覺(jué)好玩、有趣，參與度便高；如何寓教于樂(lè)，讓學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這是教師必須考慮的問(wèn)題。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是語(yǔ)文教學(xué)的有效延伸，可以幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、拓展知識(shí)，幫助學(xué)生習(xí)得能力、陶冶情感、塑造人格，幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中形成一定的語(yǔ)言能力。