高中生自我教育能力培養(yǎng)探析

韓 輝

自我教育是學(xué)生作為教育主體的人自己對(duì)自己的教育，自我教育必須通過(guò)個(gè)人的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、交往、勞動(dòng)等來(lái)進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)。人較難直接認(rèn)識(shí)和教育自己，而主要通過(guò)勞動(dòng)，通過(guò)與他人的交往，通過(guò)與自身以外的客體相互作用而間接地達(dá)成?；顒?dòng)可以使主體“走出”自身，在認(rèn)識(shí)對(duì)象中反觀自身，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的目的。

一、通過(guò)民主化管理激發(fā)學(xué)生自我教育

學(xué)生自主管理模式可實(shí)行班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)自主管理體系。班級(jí)自主管理委員會(huì)為第一級(jí)組織，通過(guò)班級(jí)成員民主推選產(chǎn)生，分管班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)檢、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、宣傳、團(tuán)建、志愿服務(wù)等方面工作。然后在班級(jí)自主管理委員會(huì)的基礎(chǔ)上，成立年級(jí)自主管理委員會(huì)，分部門(mén)管理整個(gè)年級(jí)的事務(wù)。最后，在年級(jí)的基礎(chǔ)上，成立校級(jí)自主管理委員會(huì)，統(tǒng)管全校學(xué)生工作的各個(gè)方面。在組織架構(gòu)上，逐級(jí)成立，由下至上，民主產(chǎn)生。在管理方式上，由上至下，條線分明。在管理權(quán)限上，學(xué)生有自主權(quán)、自治權(quán)和自決權(quán)。涉及學(xué)生權(quán)益和學(xué)生管理的事項(xiàng)，由學(xué)生自主管理委員會(huì)通過(guò)學(xué)代會(huì)的召開(kāi)進(jìn)行民主決策。自主管理委員會(huì)的學(xué)生管理模式有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

在班級(jí)管理上，也可開(kāi)展自我教育模式的探索。在班級(jí)實(shí)行自主管理突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注全面性和學(xué)生個(gè)體性。要讓人人有崗位，人人參與班級(jí)事務(wù)，鼓勵(lì)人人都為班級(jí)作貢獻(xiàn)，充分展現(xiàn)學(xué)生主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的自尊感和自我榮譽(yù)感。為培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃能力，每學(xué)期初，班主任要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)期發(fā)展規(guī)劃。讓學(xué)生自我分析，自主設(shè)計(jì)規(guī)劃個(gè)人在德智體美勞各個(gè)方面發(fā)展的學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)，以及為達(dá)成目標(biāo)所采取的措施和方法。同時(shí)要求家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生自我發(fā)展的指導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份對(duì)學(xué)生學(xué)期發(fā)展進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生自我調(diào)整。學(xué)期末，學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，對(duì)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)生進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。

二、通過(guò)德育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自我教育

學(xué)生道德品質(zhì)的提升是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，外界的影響只有通過(guò)學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動(dòng)才能被他們理解、選擇和吸收。一個(gè)人品德養(yǎng)成的程度說(shuō)到底就是他自我教育的程度。高中學(xué)校德育活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)盡量減少說(shuō)教，要多開(kāi)展具有體驗(yàn)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生產(chǎn)生自我內(nèi)在的感悟和收獲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種教育活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考并展開(kāi)討論，內(nèi)化道德修養(yǎng)，促進(jìn)品德發(fā)展。

三、通過(guò)構(gòu)建課程體系引導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)校課程的建設(shè)應(yīng)關(guān)注高中生自我教育能力的培育，構(gòu)建自我教育主題的課程體系。在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，可整理收集關(guān)于自我教育的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)專題課程，來(lái)培育學(xué)生自我教育的能力。在學(xué)科教學(xué)中，也可開(kāi)展旨在提升學(xué)生自我教育能力的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在校本課程上，緊緊圍繞“自我教育”，以提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)能力為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生生命教育、生涯教育、生活教育開(kāi)設(shè)各類課程供學(xué)生選修，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)規(guī)劃自我、控制自我的技能，優(yōu)化提升自我的方法。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)生自我教育能力由弱變強(qiáng)，為未來(lái)終身教育打下基礎(chǔ)。

四、通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐踐行自我教育

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，校園的勞動(dòng)要盡量讓學(xué)生去做，以培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。教室、校園的衛(wèi)生保潔、餐具清洗、校園綠化養(yǎng)護(hù)，在勞動(dòng)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)辛勤的勞動(dòng)用汗水換來(lái)整潔、美麗的校園環(huán)境時(shí)，看到自己清洗干凈的餐具和餐桌時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)護(hù)的綠植茁壯成長(zhǎng)時(shí)，他們會(huì)深刻地體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，這是一種很強(qiáng)的自我教育。另外，學(xué)校也可以讓學(xué)生參加農(nóng)作物的種植、養(yǎng)護(hù)和收割等活動(dòng)，從農(nóng)作物的成長(zhǎng)和收獲中，學(xué)生能體會(huì)到勞動(dòng)的成果帶給他們的自尊感和榮譽(yù)感。高中生還可以到社會(huì)企事業(yè)單位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查，體會(huì)勞動(dòng)艱辛、學(xué)會(huì)工作技能、發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。

五、通過(guò)協(xié)同教育輻射自我教育

自我教育不能只靠學(xué)校教育的激發(fā)，還要與家庭教育和社會(huì)教育協(xié)同配合，使三支力量在共同的方向上擰成一股繩，互相支持，相互激蕩，把作用力、影響力作用到自我教育活動(dòng)中去。學(xué)校需主導(dǎo)構(gòu)建家、校、社區(qū)一體化自我教育共同體，建立互動(dòng)機(jī)制，制訂活動(dòng)計(jì)劃，定期開(kāi)展活動(dòng)，交流分享經(jīng)驗(yàn)，共同致力學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。在家校合作上，學(xué)校要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展家庭自我教育培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和自主管理的能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要做好觀察員、指導(dǎo)員和評(píng)判員，關(guān)注孩子自我教育能力的養(yǎng)成。與社區(qū)合作上，可通過(guò)組織志愿活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，為學(xué)生提供自我教育的培育場(chǎng)。