幼兒師范學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的研究
——以哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

王 琦

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150038)

幼兒師范學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的研究
——以哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

王 琦

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150038)

實訓(xùn)教學(xué)是幼兒師范學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，為提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫孢M行研究：1.加大資金設(shè)備投入力度，加強校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)場所的建設(shè)是實訓(xùn)教學(xué)實施的必備條件；2.實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)策略的研究是實訓(xùn)教學(xué)研究的重要組成部分； 3.以課堂教學(xué)為實訓(xùn)基本途徑，建構(gòu)以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)體系是實訓(xùn)方法創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)；4.關(guān)注學(xué)習(xí)主體的需求，注重學(xué)習(xí)能力的實訓(xùn)研究，變革學(xué)習(xí)成績分布的權(quán)重，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)深化和科學(xué)化。

實訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新研究;實習(xí)策略;教學(xué)體系

0 引言

實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)工作中重要的組成部分。本文依托我校所承擔(dān)的中國學(xué)前教育研究會“十二五”一般課題《幼兒師范高等?？茖W(xué)校實訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新的研究》，從四方面對如何提高學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)工作進行了相關(guān)研究。

1 加大資金設(shè)備投入力度，加強校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)場所建設(shè)是實訓(xùn)教學(xué)實施的必備條件

“十二五”期間學(xué)校新建占地3萬多平方米的實驗幼兒園、實訓(xùn)樓、藝術(shù)樓和體育館各一座，投入設(shè)備總計達95272元。設(shè)有規(guī)模為14個標(biāo)準班的幼兒教室、可容納778人的演出劇場、聲樂實訓(xùn)室、舞蹈實訓(xùn)室、電鋼琴教室、琴房(400間)、形體實訓(xùn)室、奧爾夫音樂實訓(xùn)室、蒙氏教育實訓(xùn)室、心理實訓(xùn)室等各功能教室，且所有實訓(xùn)場館、教室均已投入使用。學(xué)校藝術(shù)類課程(如舞蹈、體操、鋼琴、聲樂等)、實操性課程(計算機、教師口語、英語聽力、形體訓(xùn)練、客艙實務(wù)等)、教育理論課程(幼兒園活動設(shè)計等)均廣泛開展實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)設(shè)備利用率較高，受到學(xué)生的歡迎。

2 實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)策略的研究是實訓(xùn)教學(xué)研究的重要組成部分

根據(jù)職前教育及學(xué)前專業(yè)人才質(zhì)量和規(guī)格要求，增加教學(xué)計劃中各類見實習(xí)課時，使實習(xí)總課時達1008課時，約占總課時的30%。修訂幼兒園保育實習(xí)、幼兒園教育研習(xí)、幼兒園頂崗實習(xí)計劃，豐富學(xué)生參與幼兒園教育教學(xué)及組織管理的實習(xí)內(nèi)容，增加了幼兒園保育工作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒個案觀察、幼兒教師典型工作實錄、家長工作實錄等實習(xí)內(nèi)容。加強實習(xí)基地建設(shè)，共有省市級示范性幼兒園30余所與我校簽訂實習(xí)協(xié)議。加強實習(xí)管理，與頂崗實習(xí)學(xué)生簽訂《哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校自主實習(xí)安全協(xié)議》，改革保育實習(xí)和教育實習(xí)任務(wù)的傳達方式，研究印發(fā)了《幼兒園保育實習(xí)手冊》、《幼兒園實踐研習(xí)手冊》，以指導(dǎo)和引領(lǐng)的方式，切實解決了學(xué)生實習(xí)中的困惑。加強實習(xí)前學(xué)生和帶隊教師的動員和培訓(xùn)，注重與實習(xí)園所的實習(xí)細節(jié)的交流與溝通，開展實習(xí)意見調(diào)查和反饋。通過以上研究，基本形成了目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、方法具體、形式多樣、組織嚴密、體系完整的哈幼專實習(xí)工作系統(tǒng)。

3 以課堂教學(xué)為實訓(xùn)基本途徑，建構(gòu)以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)體系是實訓(xùn)方法創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)

根據(jù)目前我國學(xué)前教育的培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)和班級授課制仍然是教學(xué)實施的主渠道，我們立足以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體性發(fā)揮最大化為原則，用以趣導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色體驗和實際操作等手段，探索最有效的實訓(xùn)教學(xué)方法。通過以教研室為單位的組會研究，制定學(xué)科實訓(xùn)教學(xué)計劃和學(xué)科實訓(xùn)教學(xué)大綱，加大實訓(xùn)在課堂教學(xué)中的比重，并將實訓(xùn)教學(xué)明確列入學(xué)科總課時；以探索實訓(xùn)教學(xué)方法為重點，廣泛開展課堂教學(xué)改革和研究，在實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法、實施保障和要求建議等方面進行探索，通過搜集資料、看書學(xué)習(xí)、組內(nèi)教研、聽評課、公開教學(xué)、組內(nèi)研課等活動，深入進行實訓(xùn)方法，如項目教學(xué)法、情境激趣教學(xué)法、導(dǎo)師制、四步聯(lián)動等教學(xué)法的研討。在新型教學(xué)方法實施過后，每一位教師都開展了評估和反思，進而總結(jié)經(jīng)驗，對實訓(xùn)任務(wù)、內(nèi)容、方法、途徑與手段進行梳理，總結(jié)形成實訓(xùn)論文100多篇。形成以文化素養(yǎng)、專業(yè)理論及藝術(shù)教育三位一體，理論和實踐有機結(jié)合，素質(zhì)為先、能力為重、創(chuàng)新為本的哈幼專實訓(xùn)課程計劃體系、實訓(xùn)教學(xué)大綱體系、實訓(xùn)教學(xué)方法體系、實訓(xùn)教學(xué)考核體系、實訓(xùn)教學(xué)反思評估體系及幼兒園實習(xí)管理體系等，填補了我省學(xué)前實訓(xùn)教學(xué)研究的空白，也為兄弟院校提供了有益的參考。

4 關(guān)注學(xué)習(xí)主體需求，注重學(xué)習(xí)能力實訓(xùn)研究，變革學(xué)習(xí)成績分布權(quán)重，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)深化和科學(xué)化

以往，文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課教學(xué)注重知識傳授和記憶大量概念及他人研究成果，學(xué)生接受知識多，主動學(xué)習(xí)少；死記硬背多，獨立思考少，教師也極少關(guān)注學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的感受、體會和技能、能力的發(fā)展。因此，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課并不受學(xué)前專業(yè)學(xué)生的歡迎，不及格率很高。藝體類課程由于其娛樂性特點，較受學(xué)生歡迎，但隨著教學(xué)難度的逐步加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒也逐漸顯露。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將研究視角關(guān)注在學(xué)生“我要學(xué)，你教我”，“我在學(xué)，你幫我”之上，以解放學(xué)生的耳、眼、口、手、腦為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為實訓(xùn)方法研究的重點，以聽、說、讀、寫、表演、案例分析、材料收集、制定活動方案、說課、上課、表達及交往能力的發(fā)展為實訓(xùn)教學(xué)的核心目標(biāo)，廣泛開展過程性研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

改革成績評定標(biāo)準，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)和成績的積累。如平時成績占總成績的60%，其中出勤及紀律10分，作業(yè)及測試每次5分、10分不等，期中考試占20%。期末成績占總成績40%，其中卷面成績20分，技能測試20分等。改革期末考核方式，弱化純理論的復(fù)制與回憶，代之以理論與實踐有機結(jié)合的問題解決考核策略。加大對學(xué)生出口的控制，制定《哈幼專畢業(yè)技能考核方案》，實施哈幼專畢業(yè)生八項技能考核，鞏固實訓(xùn)教學(xué)成果，關(guān)注對學(xué)生實訓(xùn)成績的評價和分析，為實訓(xùn)教學(xué)提供更加科學(xué)化的改革依據(jù)，推動實訓(xùn)教學(xué)的逐步深化。

5 結(jié)語

以上對實訓(xùn)教學(xué)工作進行的改革和實驗，收到了理想的效果，但仍需進一步深入研究，為實訓(xùn)教學(xué)改革提供更加科學(xué)化的依據(jù)，全面提升實訓(xùn)教學(xué)水平。

[1]王俊,薛建榮,王寧.高等職業(yè)技術(shù)教育實訓(xùn)基地特性研究[J].教育與職業(yè)，2006年11月.

[2]南海,龔孟偉.我國職業(yè)教育實訓(xùn)資源開發(fā)與共享機制建立的政策建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012年9月.

(編輯 文新梅)

Research on the Practical Training Teachingin Kindergarten Teacher Training School—— A Case Study of Harbin Preschool Teachers College

WANG Qi

(Harbin Preschool Teachers College, Harbin 150038, China)

Practice training teaching is an important part of the teaching work for kindergarten schools. In order to improve the teaching quality, schools can study from the following points. First, increase capital equipment investment, and strengthen the construction of teaching places of school practical training is a necessary condition for the implementation of the practical training teaching. Second, practice base construction and practice strategy research is an important component of practical training teaching research. Third, the construction of practical training teaching system based on subject teaching is the basis of innovative training method with classroom teaching as the basic way of training. Fourth, pay close attention to learners’ needs, focus on training research on learning ability, reform learning achievement distribution weight, and realize the deepening and scientization of practical training teaching.

practical training teaching; innovative research; practice strategy; teaching system

2016-11-02

該研究是中國學(xué)前教育研究會“十二五”一般課題研究成果，課題編號：2011-YB-65 ，課題名稱：《幼兒師范高等?？茖W(xué)校實訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新的研究》。

王琦(1966—)，女。教育學(xué)學(xué)士，高級講師。研究方向：學(xué)前教育。

G612

B

1672-0601(2016)12-0063-02