小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

□福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗小學(xué) 傅秋娥

隨著我國新課程教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)代化素質(zhì)教育越來越注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。生本教育作為一種新型的教學(xué)理念，在日常課程教學(xué)中主張以學(xué)生為課程教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理化設(shè)計課程教學(xué)策略，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

一、生本教育相關(guān)概述

生本教育理念是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將學(xué)生綜合能力的發(fā)展作為教學(xué)導(dǎo)向的現(xiàn)代化教育理念。生本教育的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生本身，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生作為教學(xué)的根本，科學(xué)化設(shè)計課程教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在生本教育的實(shí)施過程中要求教師在開展教學(xué)互動時能夠尊重學(xué)生的主體性地位和自身學(xué)習(xí)的差異性特征，充分發(fā)揮學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使每一位學(xué)生都能找到最佳的學(xué)習(xí)方法，從而獲得最好的發(fā)展。此外，在日常教學(xué)過程中，生本教育也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一講授式的課程教學(xué)方法，借助多樣化的課堂教學(xué)策略吸引學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生的參與體驗過程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中落實(shí)生本教育的理念不僅是課程教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，既符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求，也有助于語文課程教學(xué)改革工作的順利開展。

二、生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

針對傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)的情況，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中想要進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能自主地表達(dá)自己的思想及情感，教師就要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和學(xué)習(xí)體驗，幫助小學(xué)生逐漸完善自己的語言表達(dá)能力，同時逐步養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作文寫作能力。

（一）注重學(xué)生生活體驗，充實(shí)寫作內(nèi)容

語文寫作是學(xué)生基于自身真實(shí)的體驗和感受，是自然的情感流露，這種真實(shí)的體驗和感受來自學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中的觀察與思考。通過日常生活和學(xué)習(xí)的觀察，將自己的感受逐步積累，在特定的主題和環(huán)境下產(chǎn)生自然的情感流露，從而形成一篇富有情感的文章。在語文寫作的過程中，沒有生活中的感受與真實(shí)體驗，文章就如同無源之水，平淡無奇，毫無情感。因此，在生本教育的理念影響下，教師在語文作文的教學(xué)實(shí)踐中要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)感受出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容入手進(jìn)行寫作練習(xí)與表達(dá)。有計劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生去感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，并將其應(yīng)用于日常的語文練習(xí)活動中，促使學(xué)生的作文寫作逐步變成一種真實(shí)情感的自然流露。在作文課堂中，教師在命題環(huán)節(jié)要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，適當(dāng)拓寬作文命題的廣泛性，同時圍繞學(xué)生實(shí)際生活中的人、事、景進(jìn)行命題，激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣。例如，在以“我的樂園”為題的作文寫作過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想什么樣的環(huán)境能夠算得上自己的樂園？自己的樂園中都有哪些景或者物？自己在樂園中都有哪些美好的回憶，等等。通過聯(lián)系學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，從學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，圍繞“樂園”先進(jìn)行外部環(huán)境的描寫，然后再細(xì)化寫作細(xì)節(jié)，最后融入自己真實(shí)的情感來升華作文質(zhì)量。對于中高年級的學(xué)生而言，記憶中的樂園是學(xué)生最真實(shí)的生活經(jīng)歷，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生都能找尋到適合自己的一片樂園，通過教師的循循善誘，逐步豐富完善了作文內(nèi)容，在真實(shí)的情感輸出過程中充實(shí)了作文寫作的內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材

語文寫作離不開閱讀的積極影響。在語文寫作的教學(xué)過程中，寫作和閱讀是兩個相輔相成的共同體。廣泛的語文閱讀不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能為學(xué)生作文寫作提供豐富的寫作素材，在寫作過程中運(yùn)用閱讀范本中的寫作手法以及優(yōu)美句段等，為自己的作文增添光彩。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了能夠最大化生本教育理念的作用和價值，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化寫作和閱讀的融合程度，借助廣泛的閱讀學(xué)習(xí)活動逐步豐富學(xué)生寫作素材的積累量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生選擇符合學(xué)生發(fā)展的閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動中接觸不同的寫作手法，為自身寫作能力的提升創(chuàng)造良好的條件。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師也要選擇典型的范文為學(xué)生講解文章的布局以及寫作方式，幫助學(xué)生提升語文閱讀的有效性，發(fā)展寫作能力，并在接觸學(xué)習(xí)范文的過程中發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處，進(jìn)而逐步精進(jìn)與完善，在閱讀中反思自改不斷進(jìn)步。

（三）讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

對于中高年級的學(xué)生而言，保持對語文作文寫作興趣的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在日常的學(xué)習(xí)過程中感受到語文寫作的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文作文寫作習(xí)慣。在生本教育的作文教學(xué)過程中，教師要多運(yùn)用鼓勵的語言，增加學(xué)生寫作的信心。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵性的評價，幫助學(xué)生逐步樹立語文寫作的信心。同時，在作文評價的過程中，教師也可以將學(xué)生優(yōu)秀的文章放在課堂中進(jìn)行范文宣讀，使學(xué)生可以真實(shí)地感受到來自語文寫作的成功感，在自我肯定的心態(tài)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生寫作的積極性。通過教師多樣化的課堂教學(xué)互動設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠體會到成功的喜悅和進(jìn)步帶來的信心，從傳統(tǒng)作文教學(xué)的“怕寫”逐步向“想寫、樂寫”的方向轉(zhuǎn)變，從源頭上增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，為作文教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。

（四）多樣化作文學(xué)習(xí)活動，發(fā)展寫作興趣

對于中高年級的學(xué)生而言，在日常學(xué)習(xí)活動中都會表現(xiàn)出愛張揚(yáng)、愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。教師可以充分利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生在語文寫作中的學(xué)習(xí)積極性。例如，在作文課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行一分鐘的朗讀活動，選擇自己優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會和平臺。又如，在班級內(nèi)舉辦作文競賽的活動，激發(fā)學(xué)生競爭意識。通過這種多元化的教學(xué)活動設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的積極性，將生本教育的理念落實(shí)到日常教學(xué)互動的各個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生語文作文的寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

生本教育理念在小學(xué)作文中的應(yīng)用不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而且可以幫助教師樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，靈活設(shè)計課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中逐步養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“國際閱讀素養(yǎng)評價背景下我國義務(wù)教育閱讀教學(xué)變革研究”（課題批準(zhǔn)號：FJJKCG20-392）的階段性研究成果。