戶外角色區(qū) 互動(dòng)也精彩

文 江 敏

我園教學(xué)樓旁有一片草地，緊鄰草地的是菜地，中間以青石小路為間隔。教師發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)從家中帶來平底鍋、鏟子、碗、圍裙、木板等材料，在草地上靠墻投放，讓這里成為深受幼兒喜愛的戶外角色區(qū)。

一、專注的小榜樣

（一）案例再現(xiàn)

春風(fēng)拂面，春草搖曳，幾名中班幼兒正在戶外角色區(qū)活動(dòng)。其中，陽陽端著碗，正在樹旁用鏟子挖土倒進(jìn)碗里，旁邊的輪胎上放著平底鍋，他將土倒進(jìn)鍋中，然后返回繼續(xù)挖土。“陽陽，你在干什么？”無所事事的娟娟走過來問。陽陽笑笑說：“我準(zhǔn)備做一鍋炒飯。”看著忙來忙去的陽陽，娟娟也萌生了做飯的想法，她從墻邊架子上選了一個(gè)湯鍋，放在另一個(gè)輪胎上，也拿著碗和勺子到陽陽旁邊挖土。陽陽和娟娟都在認(rèn)真地挖土、炒飯。這時(shí)，陽陽挖到一塊小石頭和一只死蟲子，他驚訝地叫起來，引來好多小伙伴圍觀，。

（二）觀察反思

1.熟悉材料引互動(dòng)

教師將幼兒熟悉的材料投放在戶外角色區(qū)，以支持游戲的發(fā)展。幼兒能主動(dòng)與材料互動(dòng)，與同伴互動(dòng)，能有效促進(jìn)角色游戲的發(fā)展。

2.同伴示范作用大

專注力是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，專注力強(qiáng)的幼兒，更容易在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。案例中，陽陽表現(xiàn)出較強(qiáng)的專注力，為了做一鍋“炒飯”，多次往返取土。娟娟與他互動(dòng)，受到感染，從無所事事到參與游戲活動(dòng)，也表現(xiàn)出了一定的專注力。在幼兒的發(fā)展過程中，同伴示范具有重要的作用。

3.材料提供有幫助

陽陽從土里挖出來小石頭及死去的蟲子，引來同伴的圍觀，這其中蘊(yùn)含著科學(xué)教育的寶貴契機(jī)?？墒窃鯓又С钟變哼M(jìn)一步探究呢？教師想到了投放分類盒、放大鏡、小鑷子等材料。分類盒可以用來存放挖掘到的東西，放大鏡可以用來觀察石頭的紋路和蟲子的細(xì)節(jié)特征，小鑷子可以用來夾蟲子，使蟲子盡量保持完整。適時(shí)提供新材料會(huì)引發(fā)幼兒更多的互動(dòng)。

二、專業(yè)的小廚師

（一）案例再現(xiàn)

米準(zhǔn)備好了，可是加什么材料來炒飯呢？陽陽一轉(zhuǎn)身，看到旁邊的菜地，立刻有了主意。陽陽端著碗走到菜地旁，細(xì)心地挑選蔬菜，他摘了幾棵小青菜放在碗里，又從地上挑選了幾片樹葉。他將青菜、樹葉倒進(jìn)平底鍋，然后拿起鍋鏟開始炒飯，像極了飯店里正在顛勺的大廚。教師饒有興致地走過去問：“陽陽，你炒飯的動(dòng)作真帥，像個(gè)真正的廚師！你是怎么學(xué)會(huì)炒飯的？”陽陽放下鍋說：“我爸爸是廚師，他在家就是這樣做蛋炒飯的?！蔽一腥淮笪颉＞昃暾f：“陽陽，你爸爸做的飯菜一定很好吃吧！”旁邊的幼兒也被陽陽的炒飯動(dòng)作吸引，主動(dòng)過來跟他學(xué)炒飯。

（二）觀察反思

1.自然資源來助力

當(dāng)陽陽準(zhǔn)備好米后，正為用什么材料炒飯而發(fā)愁，旁邊的菜地給了他靈感。他輕松取材，炒出一鍋“青菜樹葉飯”。將戶外角色區(qū)設(shè)置在草地上，豐富的自然資源為幼兒的游戲活動(dòng)提供了無限可能。小小的樹葉有時(shí)被當(dāng)作菜，有時(shí)被當(dāng)作圍裙上的花邊，有時(shí)被當(dāng)作戶外寫生的對(duì)象，幼兒們?cè)谟鋹偟姆諊校c自然資源親近著、互動(dòng)著。

2.家庭環(huán)境有影響

陽陽在“炒飯”時(shí)，運(yùn)用了顛勺的動(dòng)作，引起了教師的關(guān)注。教師詢問后發(fā)現(xiàn)，原來陽陽的爸爸是廚師，陽陽在耳濡目染中習(xí)得炒飯的技巧，并在游戲中自然地展示出來。教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的游戲行為流露出肯定、欣賞的態(tài)度，讓幼兒在游戲中收獲了自尊與自信。從活動(dòng)中我們感受到，在幼兒的發(fā)展中，教師的觀察和引導(dǎo)具有重要作用，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.家長(zhǎng)資源育新機(jī)

當(dāng)陽陽介紹自己的爸爸是廚師時(shí)，娟娟對(duì)陽陽爸爸做的飯菜產(chǎn)生了興趣，旁邊的幼兒也主動(dòng)來跟陽陽學(xué)炒飯?？吹贸?，幼兒對(duì)廚師這個(gè)職業(yè)很有興趣，有進(jìn)一步了解的愿望。教師敏銳地察覺出幼兒的需求，主動(dòng)聯(lián)系陽陽爸爸，請(qǐng)他走進(jìn)教室，為幼兒展示一兩道拿手菜，讓幼兒零距離感受大廚的風(fēng)采，也為戶外角色區(qū)游戲活動(dòng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。