小班幼兒滑行車前迅速戴好護(hù)具的方法

廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)幼兒園 歐陽(yáng)衛(wèi)興

滑行車對(duì)幼兒身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力發(fā)展具有很大幫助，但滑行車又是一項(xiàng)有速度的運(yùn)動(dòng)，幼兒滑行時(shí)需要膝蓋繃緊、韌帶緊張，如果不做好防護(hù)措施，非常容易造成膝關(guān)節(jié)等身體部位損傷。此外，如果幼兒在玩耍的過(guò)程中不遵守相關(guān)行為標(biāo)準(zhǔn)，也有可能造成摔傷和磕傷等，因此我們要求幼兒坐上滑行車前，必須佩戴好完整的護(hù)具，包括頭盔、護(hù)掌、護(hù)肘、護(hù)膝。小班幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)能力和基本動(dòng)作整體水平比較低，因此在佩戴護(hù)具時(shí)，幼兒穿戴的速度非常慢，而且護(hù)掌、護(hù)肘、護(hù)膝容易佩戴錯(cuò)誤，搞錯(cuò)方向，有部分孩子不愿意自己穿戴，等著教師幫忙穿戴，每次在穿戴護(hù)具這個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間，這樣一來(lái)就縮短了上課時(shí)間，幼兒的練習(xí)時(shí)間在無(wú)形中就減少了。因此，如何讓小班幼兒能夠快速、正確地佩戴好護(hù)具，能夠按照教師的要求進(jìn)行規(guī)范操作，成為當(dāng)前幼兒園教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、滑行車護(hù)具佩戴的問題分析

第一，幼兒對(duì)于佩戴護(hù)具的目的不明確。小班幼兒對(duì)滑行車非常感興趣，看見滑行車都想馬上坐上去騎行，根本就不想佩戴護(hù)具，覺得佩戴護(hù)具是一件非常麻煩的事，提不起佩戴護(hù)具的興趣和動(dòng)力，也不清楚佩戴護(hù)具的目的，只認(rèn)為這是教師的要求。即便是在教師的要求下強(qiáng)行佩戴護(hù)具，幼兒也只是應(yīng)付了事，在好多地方穿戴操作并不到位，沒有完全迎合保護(hù)自身的最終目的。

第二，幼兒區(qū)分護(hù)具的能力較弱。幼兒除了能很快地找到頭盔和護(hù)掌外，對(duì)于護(hù)肘、護(hù)膝總是混淆，哪個(gè)該戴手上，哪個(gè)該戴腳上，并不是非常清晰。并且對(duì)于護(hù)具的方向沒有概念。有些幼兒戴上護(hù)具之后，不知道如何進(jìn)行檢查，不知道自己佩戴的護(hù)具是否正確，如果教師在檢查的過(guò)程中稍不注意，則有可能造成幼兒在玩耍中受傷。

第三，教師沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)用有趣的方法教學(xué)幼兒佩戴護(hù)具。游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，這是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式。如果只是一味地跟幼兒講要這樣戴，不能這樣戴，讓幼兒機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，幼兒會(huì)很抗拒，并且掌握不牢固、記不久。

分析問題原因之后，如何在滑行車活動(dòng)前迅速戴好護(hù)具，成了教師探索的方向，并沿著此方向通過(guò)使用行動(dòng)研究法制訂出相應(yīng)的研究計(jì)劃?！氨R未動(dòng)，糧草先行”，可見在開展滑行車活動(dòng)前能快速戴好護(hù)具有利于活動(dòng)的順利開展。

二、小班幼兒滑行車前迅速戴好護(hù)具的方法

（一）制訂具體的計(jì)劃

通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的觀察分析，明確問題的原因，確立研究的方向，即采取科學(xué)有趣的方法讓幼兒喜歡戴護(hù)具，并能迅速戴好護(hù)具，筆者制訂了以下計(jì)劃：第一，讓幼兒知道戴護(hù)具的重要性，了解各種護(hù)具的功能。第二，鼓勵(lì)幼兒給護(hù)具畫上容易識(shí)別的有趣小標(biāo)識(shí)，同時(shí)也可以提高幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。第三，幫助幼兒體驗(yàn)戴護(hù)具的快樂氛圍，獲得情緒情感上的滿足與發(fā)展。第四，針對(duì)護(hù)具的使用在日常生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，提高幼兒對(duì)護(hù)具的使用率。

（二）講解護(hù)具的重要性

讓幼兒了解各種護(hù)具的功能，通過(guò)故事“小熊騎滑行車去旅行”，PPT呈現(xiàn)小熊在沒有戴任何護(hù)具的情況下騎滑行車旅行的過(guò)程中，遇到不同的道路以及自己不小心導(dǎo)致摔跤進(jìn)醫(yī)院的例子，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容講述假如小熊騎滑行車時(shí)戴了護(hù)具，它會(huì)怎樣呢？它還會(huì)摔得那么嚴(yán)重嗎？讓幼兒明白騎滑行車戴護(hù)具的重要性以及各種護(hù)具的功能。同時(shí)，也可以給幼兒講解如果不使用護(hù)具或者護(hù)具使用不正確有可能造成的傷害，從而加深幼兒對(duì)于護(hù)具的正確認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)視頻或者圖片讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到護(hù)具的重要意義。

（三）給護(hù)具畫上容易識(shí)別的有趣的小標(biāo)識(shí)并粘貼

幼兒對(duì)于戴護(hù)肘和護(hù)膝容易混淆，且方向分辨不清。因此我們可以跟幼兒說(shuō)：我們給護(hù)具做個(gè)標(biāo)志貼上去，做什么標(biāo)志好呢？大家一起討論，最后我們決定戴在肘關(guān)節(jié)的統(tǒng)一畫小手印，戴在膝關(guān)節(jié)的統(tǒng)一畫小腳印。標(biāo)志畫好了，怎么貼才容易找對(duì)方向呢？幼兒都在那里比畫，最后想出了按手和腳的方向貼，好像戴手套和穿襪子一樣。這樣，幼兒每次都能快速找到護(hù)肘和護(hù)膝。教師將其作為一種游戲，比賽誰(shuí)的標(biāo)識(shí)更可愛、誰(shuí)的標(biāo)識(shí)最形象，在這種環(huán)境下，幼兒能夠爭(zhēng)先恐后、細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行標(biāo)志的設(shè)計(jì)，不但能夠讓幼兒更好地識(shí)別護(hù)具的種類和使用，還能提高幼兒的動(dòng)手能力。

（四）體驗(yàn)戴護(hù)具的樂趣

我們討論先佩戴哪個(gè)護(hù)具更科學(xué)，以往的做法是由教師直接告訴幼兒先戴哪個(gè)，然后戴哪個(gè)，接著戴哪個(gè)，最后戴哪個(gè)，等等。如此一來(lái)幼兒就是被動(dòng)接受，不清楚為什么要先戴這個(gè)，我先戴那個(gè)不行嗎？幼兒會(huì)存在很多疑問。于是，筆者嘗試讓幼兒自由探索佩戴順序，結(jié)果五花八門，有的幼兒先戴護(hù)掌，有的幼兒先戴護(hù)肘，有的幼兒先戴頭盔，有的幼兒先戴護(hù)膝。幼兒首先佩戴哪個(gè)護(hù)具都沒問題，但接著問題就來(lái)了：先戴護(hù)掌再戴護(hù)肘的幼兒發(fā)現(xiàn)，戴了護(hù)掌后，護(hù)肘就不容易通過(guò)手穿進(jìn)去；先戴護(hù)掌再戴護(hù)膝和頭盔時(shí)，手沒有那么靈活了；等等。幼兒在不斷嘗試和更換佩戴順序的過(guò)程中，慢慢發(fā)現(xiàn)了問題，這時(shí)筆者引導(dǎo)幼兒說(shuō)出科學(xué)的方法。最終，幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐告訴筆者：佩戴護(hù)具的先后順序是頭盔、護(hù)肘、護(hù)膝、護(hù)掌。這樣，幼兒按照大家實(shí)踐出來(lái)的方法佩戴護(hù)具，感覺輕松多了。這種讓幼兒低成本試錯(cuò)的教育模式能夠讓其快速掌握佩戴護(hù)具的技巧，也能夠提高幼兒對(duì)于教師的依從性，還能夠更好地保護(hù)幼兒不受傷害。

（五）在一日生活中引導(dǎo)

第一，用朗朗上口的兒歌引導(dǎo)幼兒邊讀兒歌邊戴護(hù)具。幼兒穿衣服的兒歌是“一件衣服三個(gè)洞，先把腦袋伸進(jìn)大洞口，再把手臂伸進(jìn)兩邊小洞洞，拉直衣服就完工”。生動(dòng)形象的比喻很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣幼兒容易記并記得牢。借鑒穿衣服的兒歌，我們給幼兒創(chuàng)編了戴護(hù)具的兒歌，讓幼兒邊讀兒歌邊戴護(hù)具。例如，讓幼兒唱兒歌：“滑車就像鳥兒飛，先要戴好小頭盔，然后護(hù)肘和護(hù)膝，最后護(hù)掌把車推?！钡诙M織游戲“我會(huì)幫娃娃戴護(hù)具”，激發(fā)幼兒佩戴護(hù)具的熱情。小班幼兒很喜歡玩“過(guò)家家”的游戲，他們喜歡模仿生活中的角色，比如說(shuō)當(dāng)爸爸媽媽。這時(shí)我們可以引導(dǎo)幼兒：娃娃家的娃娃們也想玩滑行車，可是它們都不會(huì)戴護(hù)具，請(qǐng)我們幫幫它們，好嗎？幼兒聽了都很樂意，在幫娃娃戴護(hù)具的過(guò)程中，無(wú)形中提高了幼兒戴護(hù)具的速度。第三，利用餐前餐后的時(shí)間，讓幼兒練習(xí)戴護(hù)具。雖然大部分幼兒都能夠自己穿戴護(hù)具，然而一些小班幼兒還是比較依賴教師的幫忙，如何讓幼兒一直獨(dú)立自主快速地佩戴好護(hù)具，需要教師持續(xù)激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和探索性，使自身發(fā)展更加完善。在以后每次開展滑行車活動(dòng)前，幼兒迅速戴好整套護(hù)具，讓護(hù)具發(fā)揮它的保護(hù)功能，為做高難度的滑行動(dòng)作做好前期的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。

為了讓幼兒知道佩戴護(hù)具的重要性及迅速掌握穿戴技巧，教師應(yīng)避免平鋪直敘式的講述。首先，可以通過(guò)“小熊騎滑行車去旅行”的故事，讓幼兒知道佩戴護(hù)具的重要性并從故事中了解各種護(hù)具的功能，激發(fā)幼兒主動(dòng)佩戴護(hù)具的欲望。其次，針對(duì)幼兒的薄弱環(huán)節(jié)鼓勵(lì)其給護(hù)具畫上容易識(shí)別的有趣的小標(biāo)識(shí)并粘貼，讓幼兒了解穿戴的順序和關(guān)鍵之處。最后，利用游戲的方法讓幼兒體驗(yàn)佩戴護(hù)具的快樂氛圍，獲得情緒情感上的滿足與發(fā)展。通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，對(duì)其掌握戴護(hù)具的方法及技巧起到一定的促進(jìn)作用。

實(shí)踐證明，幼兒在自由、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍，把枯燥的動(dòng)作用科學(xué)有趣的游戲形式進(jìn)行練習(xí)，避免單調(diào)重復(fù)，幼兒會(huì)快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在這種氛圍下，幼兒不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索，更好地激發(fā)了幼兒的好奇心與實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)了幼兒的能力發(fā)展。因此，只要每個(gè)動(dòng)作的練習(xí)能從幼兒的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探索、去親自實(shí)踐，便能有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，把單一、機(jī)械的動(dòng)作變得趣味化，把復(fù)雜的動(dòng)作變得簡(jiǎn)單化、條理化。