小學音樂欣賞教學的情感體驗探究

王 薇

（無錫市天一實驗小學，江蘇 無錫 214000）

每個音樂作品中都自然流露出人們在現(xiàn)實生活中的真實情感，人類世界的喜怒哀樂可以轉化為各種音樂形式。小學音樂課堂教學也將豐富學生的情感體驗作為重點教育目標。在小學音樂教學實踐中，音樂欣賞較為重要，可讓學生得到心靈上的洗滌，得到情感上的陶冶，從而讓學生在智力和情商方面都得到發(fā)展，更好地提高他們對音樂之美的鑒賞能力。

一、小學音樂欣賞課程中情感體驗的意義

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中將“情感態(tài)度與價值觀”作為學生音樂核心素養(yǎng)教育的首要目標，改革中提倡“以情動人、以樂感人、以美育人”的全新教育理念。豐富學生的音樂情感體驗，不僅是響應國家素質(zhì)教育改革的需要，還是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要手段。在欣賞教學中培養(yǎng)學生的情感體驗，有著十分重要的意義。

（一）提升學生的音樂學習興趣

音樂欣賞，主要就是讓學生通過感受音樂的律動和節(jié)奏。但是對于學生來說，如果只是讓他們聽音樂，就會讓他們感到枯燥乏味。而從情感體驗的角度開展音樂欣賞活動，能夠讓音樂欣賞活動的形式變得更加豐富。教師可以通過多元化的教學方式讓學生體會音樂的情感，感悟音樂的情緒，領會音樂的情愫，讓學生產(chǎn)生對音樂欣賞的濃厚興趣，更加有利于激發(fā)學生欣賞音樂的積極性。

（二）提高學生的音樂學習認知

豐富音樂情感體驗，不僅能夠提升學生的音樂學習興趣，還能夠提高學生的音樂學習認知。在情感體驗的過程中，學生可以認識到音樂旋律的起伏所代表的情感變化，也可以通過節(jié)奏的快慢變化感受音樂作品情緒的高低。然后從這種認知中，認識到音樂的律動意圖，這對于學生的音樂自主創(chuàng)編，能夠起到很重要的幫助作用。

（三）強化學生的音樂學習體驗

除了興趣和認知的提升，豐富學生的音樂情感體驗，能夠強化學生的音樂學習體驗。在教學中，教師通過豐富多樣的活動，如情境的創(chuàng)設、音樂的律動游戲、樂器伴奏、音樂表演等，使學生可以在情境體驗、游戲體驗、演奏體驗、創(chuàng)編體驗中，更加生動、直觀、沉浸式地欣賞音樂，這對于學生的音樂學習，能夠產(chǎn)生十分重要的影響。

二、小學音樂欣賞教學實現(xiàn)情感體驗的方法

（一）通過創(chuàng)設場景激發(fā)學生的音樂欣賞興趣

藝術的最大魅力，在于對人們情感的激發(fā)及調(diào)動，可以描繪出令人向往的場景甚至意境。教師在意境的基礎上為學生搭建相應的場景，讓學生在音樂欣賞的初始階段就能夠感受到更為濃厚的音樂氛圍，從而激發(fā)情感體驗的興趣。教師可以借助多媒體，將聲音、色彩、文字及圖片有效結合，通過視覺、聽覺等各種感官帶給學生一定的沖擊及享受，從而促進學生的情感變化。

人們常說，一個好的開始才能為成功提供保障。為此，教學中場景及情景的創(chuàng)設需要在課程一開始便進行，以此吸引學生的注意力，讓他們積極投入課堂實踐當中。如在欣賞《飛馳的雄鷹》時，可利用多媒體創(chuàng)設相應的場景，為學生描繪一幅畫面：廣袤的大草原上，牛羊成群，藍天白云之上是那展翅飛翔的雄鷹，它與瘦弱的牛羊相比，顯得格外雄偉。當音樂響起時，仿佛那飛馳的雄鷹就在學生面前，必然給學生帶來心靈的沖擊和震撼，讓學生感受到雄鷹的偉岸。如此以具體的動畫，加上學生對新鮮事物的好奇，學生能夠首先注意到展翅飛翔的雄鷹，進而在后續(xù)音樂欣賞活動中更好地投入。

（二）以情感交流調(diào)動學生欣賞音樂的主動性

音樂欣賞時，針對學生特點，教師在選擇教學方法時需要更加靈活，不僅要根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行調(diào)整，還需要不斷創(chuàng)新。學生在聆聽音樂，感受其中飽含的情感時，能夠自然而然地對相關音樂知識有所掌握和了解，從中建立正確的世界觀、人生觀及價值觀?；谇楦械慕涣?，學生在對音樂進行欣賞時將更加積極主動，從而在音樂的熏陶下深入地感受音樂作品中蘊含的情感，強化對音樂欣賞的情感體驗及交流。

如在《我們的田野》的欣賞課堂上，教師可從學生的身心特征出發(fā)，帶領學生走進音樂。教師需要確定學生的主體地位，做好具體的指導工作，從而對《我們的田野》進行概括性的介紹，然后分段落對該作品進行分析，并讓學生在欣賞之后寫下自己的體會。

（三）通過了解作品內(nèi)涵豐富學生的音樂情感體驗

人們通過音樂表達和宣泄內(nèi)心的情感，音樂作品中往往蘊含著創(chuàng)作者想要表達的思想感情，學生只有深入體會音樂作品，才能認識到每一部音樂作品背后都有創(chuàng)作者想要表達的情感思想，從而更為深刻地領悟創(chuàng)作者的意圖及內(nèi)心的情感思想。學生對作品的理解，可以根據(jù)創(chuàng)作者的成長環(huán)境、音樂作品創(chuàng)作背景、人生閱歷等方面進行全面認識，并從音樂作品的藝術風格、曲調(diào)、歌詞等方面進行深入分析和研究，探尋音樂創(chuàng)作者內(nèi)心的真實感情，與創(chuàng)作者的思想情感達到共鳴的境界。

如在欣賞《藍色多瑙河》時，為了讓學生對作品的情感有真實的體驗，感悟作品的主題思想，在課堂上教師可先介紹及分析該作品，進而向?qū)W生播放作品。學生在欣賞完該作品后，會感受到音樂所帶來的快樂及活力，對生活充滿希望。

（四）通過融入實踐活動點燃學生的音樂學習熱情

實踐活動有助于提升學生的認識和感知能力，同時拓展課堂教學的空間，有助于教師進一步豐富音樂教學資源。若音樂情感教學和具體的實踐教學活動沒有一定的聯(lián)系，在具體教學中未有效地了解學生的實際生活，而脫離了學生的實踐生活，那么學生的認識和感知將會和實際脫離關系，造成音樂欣賞活動沒有生機和活力。所以，在小學音樂欣賞課堂中，教師應該開展豐富多彩的音樂實踐活動，實現(xiàn)理論和實踐的有效結合，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，將學生視為整個課堂的主體，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對音樂的熱愛。

總之，在小學音樂欣賞教學中，情感體驗的實現(xiàn)是一個值得關注的問題，它有助于激發(fā)學生的音樂欣賞熱情，讓他們更好地感受音樂的魅力。在具體的音樂欣賞教學中，教師需要積極地探尋合適的策略，通過創(chuàng)設場景激發(fā)學生的音樂欣賞興趣，以情感交流調(diào)動學生欣賞音樂的主動性，通過了解作品內(nèi)涵豐富學生的音樂情感體驗，通過融入實踐活動點燃學生的音樂學習熱情，從而實現(xiàn)學生在音樂欣賞中的情感體驗，進而全方位地促進學生的身心健康發(fā)展。