從電大班級管理教學中淺談小學班主任建立優(yōu)秀班集體的策略

黃珂

摘要 眾所周知，學校教育與管理職能得以實現(xiàn)的關(guān)鍵在于班級，它也是班主任開展教育工作的基礎(chǔ)與載體。可以說，良好的班集體是學生健康成長與發(fā)展的基本保障。班主任是班集體的組織者和管理者。班主任工作對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)對社會有用的全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。優(yōu)秀班集體的建立，要求班主任需明白自己在集體中的角色定位，要具備優(yōu)秀的班主任心理素質(zhì)，要設(shè)定好管理班級的目標和策略，會培養(yǎng)一支得力的班干力量等。

關(guān)鍵詞 電大 教學 小學班主任 班集體

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

上學期，筆者承擔了電大教育類專業(yè)的班級管理的課程教學，學生大多是從事小學教育工作的。因而本文就對小學班主任建立優(yōu)秀班集體的策略作如下淺見：教育工作從本質(zhì)上來說就是如何教會學生做人的工作。實踐證明：沒有人是能夠脫離集體組織以及社會發(fā)展而獨立存在的。對于學生而言，在其成長到一定階段之后，學生同樣會離開老師，離開班集體而生存，這就要求學生在學習過程當中能夠經(jīng)由班主任的教導學會如何生存，怎樣生存。而從班主任的角度上來說，班集體當中的幾十名學生應當如何形成一個高效的整體，強化集體意識呢？如果班主任在教學管理過程當中將精力放在對學生個體發(fā)展的教學形式當中，教學管理的質(zhì)量是無法得到根本性提升的。很可能今天出現(xiàn)這個問題，教師解決，然后明天又出現(xiàn)另一個問題。這不僅無法從根源上解決問題，同時也會加重班主任教育管理的負擔。反過來說，如果班主任將教育管理的精力用在如何創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體當中，那么學生個體發(fā)展過程當中的思想就勢必會受到集體思想的引導，從而以多對一的方式提升班集體以及學生的管理質(zhì)量。筆者結(jié)合教學與擔任班主任工作的實踐經(jīng)驗，試圖探討小學班主任建立優(yōu)秀班集體的策略，以期得到同行的指教。

1 班主任在班集體中的角色定位

1.1 班主任應該努力成為集體中的一員

我們都說集體就好比是一個團結(jié)安定的家庭。對于班集體這個特殊的集體組織而言，班主任所肩負的角色是怎樣的呢？很顯然，班主任絕非單單是這個家庭中的家長或者是朋友。筆者認為，班主任可以說是家庭這一集體當中一個亦師亦友的重要角色。在尊重學生、信任學生的基礎(chǔ)之上以公平且民主的教學管理方式將學生凝聚在班集體這一整體當中。大量的實踐研究結(jié)果向我們證實：教師需要將真誠的愛與樂于奉獻的精神融入與學生的相處、溝通當中，能夠在各項事務的處理過程當中從學生的角度出發(fā)去思考、去解決，以此種方式明確教師在整個班集體當中核心地位與引導職能，促使學生能夠在班主任的帶動之下構(gòu)建成為一個溫暖的組織與集體。從這一角度上來說，在實際工作中應注重堅持以下幾點制度。

（1）絕不輕易請家長。筆者認為，在學生參與班集體活動及個人發(fā)展的過程當中，不管學生犯下了怎樣的錯誤，都應當在對學生講解錯誤原因與錯誤危害之后，相信學生已認識到錯誤并有意愿改正，給予學生改正錯誤的機會。不到萬不得已的情況最好避免請家長。以此種方式讓犯下錯誤的學生能夠感受到班集體以及班主任給予他們的尊重感與信任感，從而逐漸培養(yǎng)他們的獨立意識，進而達到引導學生認識錯誤、改正錯誤的目的。

（2）班主任應當對班集體當中的所有學生一視同仁，不管學生在整個班集體當中是否是學生干部，是否是優(yōu)秀生，在對待學生的態(tài)度上，班主任都應當保持一致。在課余時間，學生可以與班主任以朋友的形式相處，然而在集體活動當中，班主任一定要做到秉公處理、鐵面無私。在此種方式的作用下，學生能夠意識到一個道理：如果要想在集體的這一大環(huán)境中生存和發(fā)展，就必須依靠自己的能力，絕無任何形式的特權(quán)。

（3）班集體在管理過程當中的任何事物及決定的產(chǎn)生都不得采取班主任個人行為決定的方式，而應當采取班集體參與者（包括班主任與學生）進行民主討論的方式予以決定。此種方式能夠使學生認識到自己與集體之間的關(guān)系，從而強化學生在個體發(fā)展過程當中的集體責任心與民主感。

（4）特別關(guān)注班集體中學生思想品德的教育工作，堅持個別談話的教育方式。切不可在班集體出現(xiàn)事情之后再找學生進行談話，而應當采取事先預防的方式把握學生的思想動態(tài)。這樣一來我班有一種特殊的人文氣氛，在學校處處發(fā)揮著榜樣的作用。

1.2 班主任應該成為班集體榜樣

對于學生而言，教師所說的話，所講的道理，所做的事情所引發(fā)的效力往往是超過學生父母的。從這一角度上來說，教師的模范行動帶給學生的影響是極為深遠的，教師言傳身教的講授同樣會使得整個班集體的素質(zhì)不斷規(guī)范與完善。換言之，在班集體教育管理過程當中，班主任應當盡可能地克服自身弱點，以自己合格且規(guī)范的言行去影響學生，引導學生。整個班集體的行為活動需要班主任與學生同樣參與集中，共同努力去完成既定目標。也許在做的當下它只是一件小事，但蘊含在小事背后的教育作用卻是尤為關(guān)鍵與深遠的。如筆者教過有一班高年級的學生，隨著課程學習難度的加大，部分學生會明顯感到比較吃力，產(chǎn)生一定的厭倦與畏難心理，我則把自己進修學習中是怎么克服困難的情況跟學生交流。鼓勵學生建立克服困難的信心，將學生自身的學習潛力充分激發(fā)出來，從而促使學生進步。

1.3 班主任應該成為班級前進的引路人

21世紀是強調(diào)構(gòu)建“學習型社會”的世紀。作為國民教育的前線陣地、學生茁壯成長的主要家園——班級，應成為學習型班級。班主任應該成為班級成長的引路人，達爾文說：世上最有用的知識就是關(guān)于方法的知識。要成為學習型班級，就得讓學生學會學習。班主任應成為學生掌握學習方法的指引者。如何指引呢？首先，班主任要通過各種途徑，讓學生懂得掌握學習方法的重要性；其次，班主任可以向?qū)W生提供關(guān)于學習方法的書籍，也可以直接向?qū)W生傳授先進的學習方法；第三，班主任可以舉辦學習方法報告會。最終通過班主任的指引，班級的全體學生能進行自主、合作、探究性的學習。

2 建設(shè)優(yōu)秀班集體班主任的心理素質(zhì)要求

2.1 班主任要善于研究學生

研究學生、全面了解學生是班主任工作的前提條件。只有了解學生，摸清了學生的性格特點，心理狀況，各方面愛好，才能有的放矢，因材施教。十多年來的教育生涯中，筆者一直身臨班主任工作一線，在研究學生方面，主要有以下做法：

（1）認真研究學生檔案，初步了解學生。作為班主任，剛接新班，面對陌生的面孔，怎樣才能快速熟悉、了解學生呢？最有效的突破口是查看每一名學生的檔案材料，結(jié)合學生的學籍表和綜合評價手冊對學生的過去表現(xiàn)進行深入的了解，進而初步掌握學生的身體狀況、品德表現(xiàn)、家庭情況以及學生成績等基本情況，為以后進一步了解學生打好基礎(chǔ)。書面材料，也包括學生的日記、作文以及上交的作業(yè)等，這些一般能夠比較真實地反映出學生的思想傾向以及心里想法。

（2）經(jīng)常開展課外活動，深入了解學生。班主任應多組織學生參加各類活動，在活動過程中，教師要與學生融為一體，積極投身于活動中去，和學生一起打藍球和打羽毛球等，與學生共享活動的樂趣。通過活動，教師在不知不覺中，了解學生的性格特點、興趣愛好、思想品質(zhì)以及人際關(guān)系，既發(fā)現(xiàn)了學生身上的缺點，也看到了學生身上潛在的動力和閃光點。

（3）深入學生內(nèi)部，全面了解學生。既然是交往，就應該互相來往，具有雙向性，即教師要了解學生，同時，也應該讓學生了解教師。在交往中，教師應扮演好自己的角色，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的交往氛圍，且不要因教師而擺盛氣凌人之勢，給人以功高自居之感。只有使學生感悟到教師的誠意，才能使學生更尊重教師，信任教師，學生才更愿意向教師敞開心扉。

（4）注重調(diào)查研究，全面了解學生。好動、愛玩是學生的天性，一個班級四十幾名學生共同生活，難免會出現(xiàn)許多問題。有的問題，只是學生表現(xiàn)中的一種現(xiàn)象，不做調(diào)查就很難深入到矛盾深處；有的問題頭緒紛雜，說不清誰是誰非，不做調(diào)查，就很難找到矛盾的癥結(jié)；有的問題似是似非，不做調(diào)查，就很難弄清真相。這些都說明，要全面了解學生，必須進行調(diào)查研究。

（5）經(jīng)常家訪，進一步了解學生。一部分獨生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，“衣來伸手，飯來張口”，在家中往往養(yǎng)成了懶惰、固執(zhí)等不良生活習性。這些，在學校一般很難被教師發(fā)現(xiàn)，只有到學生家里和家長溝通，進行實際調(diào)查，才能更深刻、全面地了解學生。了解學生的過程，是影響學生、教育學生的過程，所以必須以尊重學生、愛護學生為出發(fā)點，選擇合理的了解方法，與學生建立深厚的情感關(guān)系，否則就會導致與學生關(guān)系的緊張，最終將很難了解到學生的真實情況，更談不上教育好學生了。

2.2 班主任要善于親近學生

親近學生，就是班主任縮短與學生的距離，與學生接近、接觸，使師生關(guān)系融洽，讓學生感受溫情，與學生心靈相通。班主任要懂得如何接近孩子，尊重和關(guān)愛學生，要采用和藹的態(tài)度進行親切交流，讓他們真正感受到老師對他的關(guān)心和愛護，從而與學生產(chǎn)生一種親和力。親和力是一種素質(zhì)，是一種博愛情懷的外在體現(xiàn)。親和力也是一種修養(yǎng)，是對生命、對真善美摯愛情懷的自然流露。班主任應該具有親和力。君不見，越是偉大高尚的的人物，越是給我們平易近人之感。因此，我們可以認為親和力的底子是知識、是能力、是人格、是修養(yǎng)、是美好儀表。班主任的親和力非常重要，這樣可以培養(yǎng)學生今后如何與人交往，同時可以讓學生對班主任產(chǎn)生好感，使學生對班主任所帶班級產(chǎn)生興趣，提高學習成績。親和力確是班主任最基本的素質(zhì)，也是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

2.3 班主任要用愛心打動學生

班集體是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的場所，作為班主任要用愛心為學生營造一個和諧、友愛、奮發(fā)向上的班集體環(huán)境。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。它首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@句話告訴我們：教師對學生一定要有真心，動真情，要用真誠去喚醒學生們的良知，用真誠去理解學生們的“荒唐”，努力幫助每一位學生走向成功，讓每一位學生抬起頭來走路，做一個堂堂正正的人。

教育名家任小艾說，對學生要有愛的能力，什么是愛的能力呢？那就是讓你愛的人愛你！我們有90%的教師“愛”著學生，可是也許只有10%的學生能夠體會到這“愛”！我們的教師是多么迫切需要提高愛的意識和能力??！我們讀蘇霍姆林斯基和贊科夫，讀陶行知和陳鶴琴，在他們身上讀出師愛的本源，那就是對學生的尊重、理解、期待與寬容。

中小學每一所學校，每一個班里，都有所謂的“差生”這樣的群體。由于學生的個體差異和成長環(huán)境不同，出現(xiàn)一些“學習困難生”是難免的，學生的成長需要時間，這就需要教師耐心地等待學生的成長和進步，需要教師用寬容的心態(tài)、真誠的期待，用愛心為學生創(chuàng)造一個溫馨的成長環(huán)境。

3 班主任構(gòu)建優(yōu)秀班集體的策略

3.1 明確班集體的奮斗目標

只要我們明確了整個班集體的奮斗目標，就會明確班集體這一整體的共同理想與發(fā)展方向，進而獲取整個集體向發(fā)展目標前進的動力。值得注意的是：班集體奮斗目標的確定應當由短期目標、中期目標以及長期目標這三者所構(gòu)成，在以上目標逐步達成的過程當中產(chǎn)生相應的激勵效益，進而將每個學生參與班集體奮斗目標完成過程中的積極性與主動性充分激發(fā)出來。班主任需要使學生認識到集體目標的實現(xiàn)使班集體每個成員共同努力的結(jié)果，以此種方式培養(yǎng)學生的榮譽感與責任感。

3.2 形成正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風以影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好班風。

3.3 實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”。班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，從而使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強，使班級形成“人人有事做，事事有人做”的高效運作集體。為此在班內(nèi)可以實行“分級管理制”。

一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。

二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。

三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。

四級管理：職責長，負責班內(nèi)各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，可以收到很好的效果。

3.4 培養(yǎng)一支得力的干部隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部隊伍決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立積極、健康的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

3.5 班主任要通過積極開展各項活動去形成一個優(yōu)秀班集體

班主任平時也許會給學生講很多做人的道理，學生聽到可能也挺激動，但聽過并且激動過之后能否實踐則可能是另一回事。那么，如何讓學生做到知行合一呢？筆者認為，積極開展集體活動是一個可行的辦法。通過開展活動讓他們認識自己，認識別人，體驗生活，感受社會。更重要的是只有通過集體活動，才能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神，形成良好的班風學風。更何況任何一個集體活動都要靠大家的力量來完成，不管什么活動，只要你組織，就需要大家出謀劃策，團結(jié)協(xié)作，要是個比賽，咱還得爭取好成績。所以這就既可以鍛煉大家的組織能力、團隊精神，還可以鍛煉大家的競爭意識，要是失敗了，還得幫助學生學會承受壓力挫折，這些都是將來孩子們長大成人后必備的品質(zhì)。

綜上所述，班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位。班集體就是學校一個班的全體學生形成的有組織的整體，班集體不是自發(fā)產(chǎn)生的，要經(jīng)過班主任和全班同學的共同努力才能形成。班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。一個優(yōu)秀的班集體是學生成長的搖籃，能使學生在班集體中受到良好的教育，有效地學習科學文化知識，積極參加體育鍛煉和勞動實踐；能增強學生的集體責任感和義務感，培養(yǎng)學生協(xié)作共事、人際交往、組織管理等各種能力，促進學生全面發(fā)展，還能調(diào)動學生積極向上的高昂情緒，促進學生友好競爭，勤奮學習，不斷進步。

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