“體裁教學法”與高中英語閱讀教學結合教學探究

李梅

摘要：隨著高中英語教學理念的不斷更新，多種有效的教學方法開始得到廣泛應用，當前在閱讀教學中最常用的教學方法微“體裁教學法”，這種方法在我國流入我國后，迅速擴大了廣大高中英語教師的一致認可，而且獲得了非常好的應用效果，可以讓學生更輕松和全面的理解文章，同時充分把握文章的題材和內涵。因此為了進一步發(fā)揮“體裁教學法”的作用，本文簡要闡述了體裁教學法和高中英語閱讀教學的結合。

關鍵詞：“體裁教學法”;高中英語;閱讀教學;結合策略

雖然學生在初中已經接觸過英語閱讀，但初中的英語閱讀材料都比較淺顯，而高中英語閱讀材料從體裁、文章內涵等諸多方面提出了更高要求，學生需要具備較高的理解能力才能輕松應對，因此閱讀教學也成為了高中英語教學的一大難點。要求作為高中英語教師，應充分結合“體裁教學法”，然后引導學生在體裁分析的基礎上輕松地參與英語閱讀學習，并在提升學習效果的同時增強理解能力。

一、體裁教學法簡述

“體裁教學法”指的是開展閱讀教學過程中從文章體裁和體裁分析的角度入手，其依據是體裁分析理論，基礎是語篇體裁分析。在高中英語閱讀教學中，“體裁教學法”的應用優(yōu)勢十分突出，具體體現(xiàn)在以下三個方面[1]。第一，應用“體裁教學法”，能夠幫助學生更充分地掌握語篇，從而讓學生理解理解體裁的能力得到明顯增強。第二，應用“體裁教學法”可以推動學生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，引導學生將一種體裁結構充分掌握后，可在這種體裁結構基礎上創(chuàng)造體裁更加豐富的語篇，這樣其創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造力都能得不斷增強。第三，“體裁教學法”可推動傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。應用“體裁教學法”，改變了傳統(tǒng)英語閱讀教學中只帶領學生瀏覽語篇，然后分析語篇的固定模式，可令學生通過體裁的角度入手，更透徹地分析和理解語篇，從而令傳統(tǒng)英語閱讀教學模式發(fā)生了巨大改變，并實現(xiàn)了英語教學的創(chuàng)新。

二、“體裁教學法”和高中英語對教學的結合策略

（一）充分發(fā)揮課前預習的作用

課前預習的重要作用不言而喻，因此在高中英語閱讀教學中結合“體裁教學法”，也要將課前預習的作用充分發(fā)揮，讓學生在預習過程中初步了解閱讀材料，同時鍛煉分辨體裁的能力以及自主學習能力[2]。在課前預習階段，可以為學生布置相應閱讀材料的預習任務，比如獨立閱讀課文，標注模糊點或者不懂的地方，如果條件允許，還可以讓學生結合相關閱讀材料的微課視頻進行學習。正式開始課堂教學后，再通過簡單提問了解學生在預習過程中都有哪些收獲，以及遇到了對象困難，然后根據學生對體裁的了解情況正式講解，并結合學生普遍容易出現(xiàn)的錯誤進行重點分析，從而幫助學生深入理解體裁，提升閱讀教學效果。比如針對譯林版高中英語教材高一必修2Unit2 be Sporty be health開展教學時，可以使用這種方法，這篇課文主要闡述了運動對人體的好處，但學生在預習過程中可能會不能明確課文的體裁，而且課文中還提到了不同的運動，導致整體分析難度比較高。結合這些問題，當學生回到課堂以后可以這樣引導，“同學們知道課文想要告訴我們什么嗎”，此時學生會回答告訴我們應該積極參加體育鍛煉，接下來教師可以繼續(xù)提問，“那么這種通過論述運動的好處，告訴我們應該積極參加體育鍛煉的文章應該是什么體裁”。學生此時就可以立刻意識到這篇課文是一篇議論文，此時便可以正式開始課堂講解。

（二）在課上講解中充分結合“體裁教學法”

通過課前預習，以及教師的簡單引導已經讓學生初步了解了體裁，正式開始課程的講解以后，應引導學生從體裁的角度入手分析閱讀材料，具體可以從以下三個方面入手。首先對閱讀材料的體裁進行準確定位，然后根據相應體裁采取有針對性的教學方法[3]。比如前文提到的閱讀材料體裁為議論文，那么就要根據議論文三要素進行教學，尤其要重點針對這篇課文的開頭和結尾。教學過程中要引導學生找出這篇閱讀材料中的論點、論據和論證，比如文中提到When you plan an exercise routine，the firs thing to consider is what you expect to improve heart and lung efficiency（當你去花一次例行鍛煉時，首先要考慮的是你希望提高心肺的效率），這證明了運動對心肺功能提升具有很好的提升作用，正式本文的論點。同時課文中還提到不同運動在身體健康方面的不同效果，比如引體向上能夠鍛煉肌肉力量，太極能夠鍛煉身體的協(xié)調性等。閱讀過程中，學生可能會因為掌握詞匯量以及語法知識較少而無法弄懂文章的含義，對此教師應逐漸深入的引導，讓學生逐漸深入地理解，最后再總結整篇文章，從而便通過體裁教學法高效完成這部分內容的閱讀教學。

（三）課后復習中結合體裁進行鞏固

在課后鞏固中從體裁的角度入手，指的并不是讓學生反復閱讀和理解閱讀材料，應讓學生結合課堂學習中掌握的詞匯、語法等知識，然后簡單描寫一篇相應體裁的短文[4]。比如在課堂學習中，閱讀材料為議論文，那么學生就可以簡單寫一篇議論文的短文。但要注意不能操之過急，首先要讓學生結合教材模仿寫作，當學生的綜合能力得到提升以后，再進行獨立寫作，最后再由教師根據學生的課后鞏固效果評價其課堂學習情況，同時開展有針對性地指導，這樣課堂教學效果就可不斷提升。

結束語：

綜上所述，在高中英語閱讀教學中應用“體裁教學法”，首先應明確什么是“體裁教學法”，然后再從預習、課上講解以及課后鞏固從不同角度同時入手，這樣才能充分發(fā)揮體裁教學法的作用，幫助學生在理解課堂學習內容的基礎上獲得更大提升。

參考文獻：

[1]杜應東，劉忠喜“體裁教學法”在高中英語閱讀教學中應用的實例研究[J].2021，08（12）：135-138.

[2]周庭華，宋碧卿.“體裁教學法”在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019，05（16）：65-68.

[3]倪雙玲.“體裁教學法”在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2018，21（1）：36-37.

[4]郝艷紅.“體裁教學法”在高中英語閱讀課堂中應用的幾點思考[J].孩子天地，2019，13（29）：P.144-144.