淺談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言課程教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

陸辛熙

摘要：語(yǔ)言是人類交流的主要工具和手段。幼兒教師要想大班幼兒擁有良好的語(yǔ)言能力，也應(yīng)當(dāng)將幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和游戲緊密結(jié)合。通過(guò)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)結(jié)合有一定的理論基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)的結(jié)合尚缺少可操作的實(shí)施策略，因此，對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)策略的規(guī)劃與研究是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班語(yǔ)言;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

引言

幼兒園教育階段的教學(xué)活動(dòng)是多種多樣的，其中幼兒園大班開(kāi)展語(yǔ)言課程教學(xué)具有比較重要的作用，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到大班開(kāi)展語(yǔ)言課程教學(xué)的重要性，并且需要在分析幼兒園大班語(yǔ)言課程教學(xué)的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，制定比較合適的改進(jìn)策略，全面促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言課程教學(xué)的效果與質(zhì)量提升。

一、幼兒園大班語(yǔ)言課程教學(xué)中的問(wèn)題

（一）家庭和幼兒園的重視程度不夠

對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家庭是一個(gè)人的起點(diǎn)，也是一個(gè)人從家庭的個(gè)體走向社會(huì)這一大集體的必經(jīng)之路。幼兒家長(zhǎng)要有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，但實(shí)際情況是，家長(zhǎng)只是在日常生活中為幼兒帶來(lái)重復(fù)的生活場(chǎng)景，受限于自身的時(shí)間和精力，對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育存在偏差。諸如數(shù)學(xué)、拼音甚至識(shí)字的教學(xué)等對(duì)幼兒語(yǔ)言能力提升的教育，便無(wú)從談起。并且，家長(zhǎng)或教師與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，更多的是關(guān)注交流的結(jié)果，忽視了引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)語(yǔ)言方面的詞匯、技巧等。

（二）幼兒語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性不強(qiáng)，表達(dá)的準(zhǔn)確度欠佳

作為成年人的我們都知道，良好的語(yǔ)言溝通及交流離不開(kāi)表達(dá)的邏輯性，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言是日常溝通、學(xué)習(xí)生活與提升自我的必要途徑。幼兒園大班階段的幼兒，由于缺少必要的詞匯、閱歷積累以及語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，導(dǎo)致這一時(shí)期在語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性不強(qiáng)，表達(dá)的準(zhǔn)確度欠佳。

二、優(yōu)化幼兒園大班語(yǔ)言課程教學(xué)策略

（一）組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

大多數(shù)的教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通常會(huì)運(yùn)用口述表達(dá)的方式，這種教學(xué)的方式是比較傳統(tǒng)的，而隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善與進(jìn)步，更加強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與應(yīng)用能力等。因此，幼兒園大班語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中教師可以開(kāi)展科學(xué)合理的訓(xùn)練活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)最大化幫助幼兒提升靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如，我在幼兒園大班語(yǔ)言課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng)主題，讓幼兒在這種特殊的節(jié)日用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)父母的愛(ài)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)讓幼兒說(shuō)出“爸爸媽媽我愛(ài)你，你們辛苦啦”等話語(yǔ)，借助生活中良好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)組織了相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。然后，我在開(kāi)展這種活動(dòng)的過(guò)程中還比較注重與家長(zhǎng)建立及時(shí)的溝通，通過(guò)多種渠道實(shí)時(shí)了解到幼兒語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)確性，并且在與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中全面了解到幼兒的語(yǔ)言表達(dá)情況等。最后，我通過(guò)在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中了解到幼兒語(yǔ)言表達(dá)時(shí)存在的問(wèn)題，并且針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)共同協(xié)商出了合適的解決方式與對(duì)策。如此一來(lái)，不僅有效實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠有效全面改善幼兒語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題等，有效推動(dòng)了幼兒園大班語(yǔ)言課程教學(xué)效果與質(zhì)量的整體提升。

（二）利用趣味游戲情景，促使幼兒相互交流

幼兒能夠在游戲活動(dòng)中釋放自己的天性與情感，并積極的與伙伴進(jìn)行交流。角色扮演游戲是在語(yǔ)言教育方面最主要的途徑之一，同時(shí)也很有趣味性。

比如在“朋友來(lái)我家做客”這一角色扮演游戲當(dāng)中，一名同學(xué)扮演“媽媽”，一名同學(xué)扮演“爸爸”，另外的同學(xué)扮演“我”和“客人”。媽媽的角色應(yīng)該說(shuō)什么？爸爸的角色又應(yīng)該說(shuō)什么？每一位幼兒都能夠通過(guò)的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力，并讓他們根據(jù)自己的角色去表達(dá)內(nèi)心的想法。比如“客人”進(jìn)來(lái)，“媽媽”說(shuō)：“客人請(qǐng)坐?！辈⒅埂拔摇比ソo客人倒茶，而“我”說(shuō)為什么要去倒茶呢？“媽媽”就說(shuō)：“請(qǐng)客人喝茶，這是對(duì)客人的禮貌?！倍拔摇闭f(shuō)：“那如果我不去倒茶呢？”這時(shí)“爸爸”就說(shuō)：“如果你不去倒茶，你就要好好的跟媽媽說(shuō)，自己有事情不想去倒茶，麻煩媽媽自己去倒一下。記住要用很好的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行交談，這樣對(duì)媽媽也有禮貌，對(duì)客人也有禮貌。”這樣能夠促使幼兒在角色扮演的過(guò)程中表達(dá)出自己真實(shí)的想法，并加深他們的印象，其語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到真正的鍛煉。情景式教學(xué)更能讓幼兒有代入感，在交流過(guò)程中也會(huì)更加投入，對(duì)于課堂效率的提高起著促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)激發(fā)幼兒努力表達(dá)的興趣，提升其自信心，為促進(jìn)幼兒發(fā)展做好充分鋪墊。

（三）家園共育，全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

在幼兒教育中家庭教育和幼兒園教育是缺一不可的，只有家庭與幼兒園之間相互信任、相互補(bǔ)充才能得到幼兒教育事業(yè)的成功。在幼兒園的語(yǔ)言教育中，教師同樣也要重視家長(zhǎng)和家庭教育對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響。在發(fā)展幼兒園教育向家庭教育延伸的同時(shí)，讓家長(zhǎng)能夠與教師一起攜手促成幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并陪伴其語(yǔ)言練習(xí)，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，助力幼兒語(yǔ)言能力的高質(zhì)量發(fā)展。以我的實(shí)際教學(xué)為例，將每周五設(shè)定為“親子讀書(shū)日”，即引導(dǎo)家長(zhǎng)在每周五晚上（可以在晚飯后，也可以在睡覺(jué)前）與幼兒一起進(jìn)行親子伴讀活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，可以是家長(zhǎng)為幼兒進(jìn)行繪本閱讀或者故事講解，也可以是鼓勵(lì)幼兒把老師在幼兒園講過(guò)的故事，分享給爸爸、媽媽聽(tīng)。同時(shí)，注意指導(dǎo)家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行閱讀交流時(shí)，一定要注意自己的發(fā)音，盡量用普通話講解，以給予幼兒正確的引導(dǎo)與熏陶。不僅如此，我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)將每次的親子伴讀場(chǎng)景以圖片或者視頻的形式記錄下來(lái)，分享到班級(jí)微信群里，以促進(jìn)幼兒之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教師也要及時(shí)記錄家長(zhǎng)的閱讀分享情況，以在月末時(shí)評(píng)選“閱讀明星家庭”。借助親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠提升家長(zhǎng)的親子陪伴質(zhì)量，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，為其早期閱讀能力的養(yǎng)成做好鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力是十分重要的，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行研究能夠推動(dòng)教學(xué)工作順利開(kāi)展，并不斷優(yōu)化教學(xué)理念。另外，加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練是十分有效的。對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練能夠促使幼兒身心健康，讓幼兒能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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