淺談家園共育視角下的幼兒禮儀品格教育

杜佳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活品質(zhì)得到提升，但也凸顯了各種社會(huì)問(wèn)題和心理問(wèn)題，這是精神與物質(zhì)文明的不同步，說(shuō)明了品格教育的重要性。學(xué)前期是個(gè)性、品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀品格教育尤為關(guān)鍵，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化，并養(yǎng)成良好的品德，對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但幼兒的品格教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合?；诖?，本文就家庭和幼兒園兩方面對(duì)幼兒展開(kāi)禮儀品格教育的實(shí)踐進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：家園共育;品格教育;禮儀

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@之間相互配合，共同促進(jìn)幼兒的禮儀品格行為的培養(yǎng)和形成，將會(huì)取得良好的效果。

一、家庭教育中對(duì)幼兒禮儀品格教育存在的不足

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的禮儀品格教育缺乏重視

如今很多家庭越來(lái)越重視孩子的教育。在教育過(guò)程中，對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)效果較明顯易觀察到成效，可是對(duì)孩子品格的教育在短期效果不明顯，導(dǎo)致大家的重點(diǎn)易在注重孩子知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子禮儀品格的教育。加之“二胎政策”的實(shí)施，大家對(duì)孩子個(gè)性和品格的耐心培養(yǎng)教育時(shí)間就更少了，仍停留在表面。家長(zhǎng)依賴于幼兒園對(duì)孩子的教育，與老師溝通交流孩子的發(fā)展情況時(shí)重結(jié)果而忽過(guò)程。然而幼兒時(shí)期孩子的培養(yǎng)重點(diǎn)是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)以及良好的社會(huì)性的形成。

（二）家長(zhǎng)的禮儀教育方法不當(dāng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒時(shí)期的孩子有愛(ài)模仿的特點(diǎn)，易學(xué)習(xí)親近之人的行為。這也是孩子形成正確的價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)的言行舉止和待人態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。有些家長(zhǎng)無(wú)意間出現(xiàn)的不文明、不講禮儀的行為，會(huì)讓孩子很快記住并效仿，從而出現(xiàn)不文明的行為，慢慢養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。加之，家長(zhǎng)易缺乏正確的引導(dǎo)。若發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不文明行為時(shí)，只是單純呵斥和說(shuō)教灌輸，并沒(méi)有有效幫助幼兒懂得如何利用文明正確的交往方法與別人友好相處，以后仍然不懂得如何與別人更好的相處。

二、通過(guò)家園共育對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀品格教育的策略研究

（一）多途徑幫助家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀品格教育的意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為，需要家園共同樹(shù)立培養(yǎng)意識(shí)。如發(fā)放倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)懂得自身的一言一行會(huì)給孩子帶來(lái)很深遠(yuǎn)的影響;通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)會(huì)等形式，幼兒園實(shí)時(shí)交流孩子生活禮儀、公共禮儀、交往禮儀等方面的情況。利用家園欄、微信群、公眾號(hào)的家園共育欄目、舉辦文明禮儀品格教育家長(zhǎng)講座等方式，幫助家長(zhǎng)了解和掌握幼兒禮儀品格教育的內(nèi)容和方法，樹(shù)立培養(yǎng)的意識(shí)。此外，我園訂閱了家庭教育報(bào)刊，每周定期發(fā)放，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)耐心的引導(dǎo)。

（二）利用家園共育交流平臺(tái)，交流禮儀品格教育的內(nèi)容和方法

在周計(jì)劃教育重點(diǎn)中列出本周禮儀品格教育內(nèi)容，將每周的禮儀文明教育的重點(diǎn)向家長(zhǎng)展示，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下孩子近期的文明禮儀行為，若孩子有不文明的行為，可將自己的教育過(guò)程用視頻或者文字記錄的方式做個(gè)記錄，反饋給本班教師，幫助分析自己的教育方法是否可行且有效，能針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，逐步糾正孩子的一些不文明行為。也可將其中發(fā)現(xiàn)的好方法進(jìn)行收集并通過(guò)微信群、班級(jí)公眾號(hào)的教育專欄等方式進(jìn)行宣傳分享，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)和老師的榜樣作用

教師和家長(zhǎng)需將教育潛入在每時(shí)每刻，做好孩子的榜樣，用良好的品德和行為潛移默化地影響孩子的行為，如在晨間的來(lái)園時(shí)間，見(jiàn)到孩子時(shí)老師先向孩子熱情問(wèn)好和擁抱，鼓勵(lì)孩子也禮貌地向朋友和老師問(wèn)好。此外，老師在墻面上可留有表?yè)P(yáng)墻，用畫(huà)星星、粘貼紙的方式，每周評(píng)出文明之星，促進(jìn)孩子文明行為的養(yǎng)成。在家時(shí)，家長(zhǎng)做好孩子的榜樣，禮貌地與他人交流。若幼兒與人交往出現(xiàn)沖突時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)理智，正確地處理沖突，做好榜樣作用，杜絕用“把東西還給我們”、“你怎么能這樣”等簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言或者暴躁的情緒插手幼兒交往實(shí)踐的事。這是發(fā)展孩子良好社會(huì)性的契機(jī)。待兩人冷靜時(shí)，通過(guò)有效提問(wèn)給予他們時(shí)間去思考和分析剛才的事，并傾聽(tīng)他們的方法和態(tài)度，示范可以如何用更好的方式來(lái)解決問(wèn)題，孩子們就會(huì)學(xué)著如何處理這些情況，協(xié)調(diào)好和同伴之間的關(guān)系，避免今后再發(fā)生類似的事。

（四）利用實(shí)踐活動(dòng)幫助幼兒建立良好的社會(huì)性

實(shí)踐習(xí)得的行為效果大于只是聽(tīng)。如孩子在家時(shí)，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒做力所能及的事，如打掃衛(wèi)生、洗襪子等，懂得分擔(dān)家務(wù)，幫助家人、愛(ài)家庭，這樣更有利于培養(yǎng)其良好的個(gè)性，也能增強(qiáng)幼兒的自信心。在外時(shí)，如乘坐公共交通，引導(dǎo)其觀察文明讓座的良好行為，并示范和引導(dǎo)孩子關(guān)愛(ài)老弱病殘者，主動(dòng)讓座。在幼兒園時(shí)，如種植活動(dòng)中，觀察幼兒能否友好地和同伴一起照顧好植物，在人多材料不夠的情況下，懂得謙讓、輪流澆水或者松土?？匆?jiàn)朋友提水、澆水有困難時(shí)，是否出現(xiàn)主動(dòng)幫助抬水、抬盆等良好文明的行為。此外，定期專題開(kāi)展禮儀文明的教育活動(dòng)，如重陽(yáng)節(jié)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子親身實(shí)踐，耳濡目染地養(yǎng)成文明懂禮的行為。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展幼兒禮儀品格的教育，借助家園共育的形式更能有效得提升孩子的良好品格。這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要老師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間相互配合，形成教育合力，加強(qiáng)溝通與交流，讓我們大家一起用自己的實(shí)際行動(dòng)，循序漸進(jìn)地讓文明禮儀融入在心，幫助孩子健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁.探索家園合作式幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略[J].新課程（上），2012，（03）：127-128.

[2]劉雪嬌.家園共育視角下幼兒品格教育的研究[J].教育藝術(shù)，2021，（02）：61.

[3]丁芙蓉.談如何實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒文明禮儀教育[J].學(xué)周刊，2019，（32）：177.

[4]蔣亞娟.淺析家園共育視野下的幼兒品格教育[J].課程教育研究，2017，（30）：212-213.

[5]魏文萍.淺析家園共育視野下的幼兒品格教育[J].智力，2020，（33）：184-185.