簡論信息化教學(xué)在服裝設(shè)計課程中的重要性

陳銀爽

摘要：在現(xiàn)代服裝行業(yè)迅速發(fā)展的同時，對服裝設(shè)計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。由于2020年疫情過后，對服裝設(shè)計專業(yè)人才有了較大的改變，對多元化信息平臺應(yīng)用也有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：信息化;服裝設(shè)計;教學(xué)平臺;服裝行業(yè)

在現(xiàn)代服裝行業(yè)迅速發(fā)展的同時，對服裝設(shè)計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。優(yōu)質(zhì)的服裝專業(yè)人才不僅僅是要掌握書本上的專業(yè)技能，還必須了解現(xiàn)今時代的發(fā)展、行業(yè)的流行趨勢、了解市場行情、掌握時尚動態(tài)、還有對市場行情隨機(jī)應(yīng)變的能力。

由于2020年疫情過后，很多行業(yè)都受到了強烈的撞擊和改變，服裝行業(yè)轉(zhuǎn)為線上銷售及直播帶貨，服裝課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。那么對服裝設(shè)計專業(yè)人才也有了較大的改變，對多元化信息平臺應(yīng)用也有了更高的要求。所以在教學(xué)中的難度系數(shù)上也逐漸加大，如何評價一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課程，信息化教學(xué)在優(yōu)質(zhì)化課程中占了加大的比重，所以這也體現(xiàn)了信息化應(yīng)用的教學(xué)中的重要性，教師教學(xué)的能力也要與時俱進(jìn)，掌握多元化的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生開拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)符合市場需求的新一代接班人。

《服裝設(shè)計》是服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程堅持以學(xué)習(xí)服裝產(chǎn)品設(shè)計及服裝創(chuàng)意設(shè)計為主線，以能力培養(yǎng)為核心，通過強化學(xué)生的動手技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)。是從事服裝企業(yè)設(shè)計師、設(shè)計師助理工作崗位的必修課程，其功能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力、造型能力和設(shè)計能力。

在整個教學(xué)過程中，主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完成一個個具體的工作任務(wù)時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)美，如何去思考，如何去尋找靈感，如何去進(jìn)行創(chuàng)作，最終讓學(xué)生自己提出自己的見解，并靈活運用在實操練習(xí)中，使其能基本掌握個性服裝和系列服裝的設(shè)計方法，為將來從事服裝企業(yè)設(shè)計師、設(shè)計助理工作，做好良好鋪墊。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，收集與開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源的特點，與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。數(shù)字化教學(xué)資源可用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作交流、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。教師應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個人潛能。

那么信息化教學(xué)在服裝設(shè)計課程的具體應(yīng)用如下：

1、教材資源補充及優(yōu)化

通常服裝設(shè)計教材理論性強，服裝設(shè)計款式太過大眾化，設(shè)計感不強，與當(dāng)今流行趨勢脫軌。服裝行業(yè)要緊跟時尚潮流，所以服裝設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代服裝行業(yè)的發(fā)展形勢及學(xué)生掌握知識技能的情況，利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源將服裝專業(yè)核心課程所學(xué)知識進(jìn)行整合并應(yīng)用活頁式教材在服裝的教學(xué)中。

2、學(xué)情分析

傳統(tǒng)的學(xué)情分析只分析了學(xué)生的教材掌握情況，學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材哪個部分，而適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)需求應(yīng)分析學(xué)生的綜合能力，可根據(jù)大數(shù)據(jù)從多方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，思維、動手能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計能力、專業(yè)知識整合能力，自主學(xué)習(xí)能力等多個方面通過數(shù)據(jù)分析。

3、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

明確本課程所要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，堅持理實一體化教學(xué)方式，兼顧本專業(yè)新技術(shù)、新知識，注重自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)實用性，突出行業(yè)發(fā)展形勢下的崗位實用能力培養(yǎng)。

4、教學(xué)平臺資源

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合市場需求的服裝專業(yè)人才，在服裝設(shè)計的課程中可應(yīng)用多元化的信息化教學(xué)資源，例如智慧職教平臺、學(xué)習(xí)通、POTOSHOP、3D虛擬試衣軟件，虛擬換衣間APP、H5小游戲、蝶訊網(wǎng)、釘釘平臺、微信等多個網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。

5、教學(xué)實施總過程

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，線上線下相結(jié)合教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率;結(jié)合學(xué)生、教師、企業(yè)導(dǎo)師共同參與的多元教學(xué)評價體系，強化教學(xué)重點。采用 3D虛擬試衣軟件、蝶訊網(wǎng)、智慧職教網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)通平臺等信息化技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點。

6、課前教學(xué)實施過程

分析工作任務(wù)，學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集服裝設(shè)計及效果圖資源，開拓學(xué)生眼界，了解動態(tài);學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)口袋視頻，做到課前充分預(yù)習(xí)，變被動為主動。

7、課中教學(xué)實施過程

教學(xué)中應(yīng)突出技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，加強審美、看圖分析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。發(fā)布任務(wù)，利用PS繪制效果圖，其后通過虛擬試衣軟件，感受模擬試衣體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀感受設(shè)計的服裝在身體穿著的動態(tài)效果;課中運用網(wǎng)絡(luò)平臺，投票模式、網(wǎng)絡(luò)小游戲、通過師生評價及課中檢測，檢驗教學(xué)效果。將上課模式變得多元化，學(xué)生不再感受乏味的上課形式，利用現(xiàn)在信息技術(shù)輔助教學(xué)，開拓學(xué)生眼界，增強學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會應(yīng)用多元化的現(xiàn)代數(shù)字化信心技術(shù)應(yīng)用于服裝設(shè)計當(dāng)中，適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展需求。

8、課后教學(xué)實施過程

開拓視野，對知識舉一反三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交課后做作業(yè)，并將作品發(fā)布網(wǎng)絡(luò)，了解大眾評價，家長及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

9、考核與評價

采用線上線下相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)導(dǎo)師共同參與的多元教學(xué)評價，公平客觀的評價每一位學(xué)生;平臺系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個學(xué)習(xí)行為，并按學(xué)習(xí)時長、測試、課堂參與度等類型數(shù)據(jù)分類;教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師通過平臺對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價， 最終形成以學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的過程性評價。學(xué)生互評、教師和企業(yè)導(dǎo)師點評結(jié)果與過程評價相結(jié)合形成綜合性評價，構(gòu)成了可記錄、可分析、可反饋的多元智能評價體系。充分展現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程的增值性評價。

10、教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生線上線下的表現(xiàn)情況，分析課堂的優(yōu)缺點，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。

信息化教學(xué)在服裝設(shè)計課程中的應(yīng)用是非常廣泛的，也是非常重要的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，尤其是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，以學(xué)生為主教師為輔培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而更適應(yīng)現(xiàn)在時代發(fā)展的服裝行業(yè)模式，讓學(xué)生能夠勝任下一代接班人的使命。