探討小學數(shù)學“簡易方程”教學策略

袁蕊

摘要：方程作為數(shù)學內(nèi)容當中非常經(jīng)典的部分，能夠幫助小學生提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維。對于學生綜合素養(yǎng)和數(shù)學整體提升有至關(guān)重要的幫助。本文基于此基礎(chǔ)之上，幫助小學生更好的認識簡易方程。并且提供學習方法的借鑒和參考。旨在能夠讓學生更好的掌握數(shù)學習題的運算規(guī)律，做到靈活變通，學以致用。促進小學生數(shù)學整體綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：方程式;小學數(shù)學;X

前言

簡易方程對于小學生而言，能夠幫助其解決很多生活中的問題，尤其是對于里面未知項“x”的定義，教師需要把握這一點，能夠讓學生在進行問題探索和解決時，充分靈活利用x幫助自己，對于未知元素更加合理的掌控。能夠在解不等式或者解決未知時，培養(yǎng)出更強大的邏輯思維體系。能夠讓簡易方程應用起來，能夠為自己以后的學習奠定良好的開端和堅固的基礎(chǔ)。

一、如何對簡易方程做好課前引入

方程是含有未知數(shù)的等式，想讓學生更好地了解方程的概念?？梢韵冉Y(jié)合多媒體，播放方程的來源方程的構(gòu)成，方程的歷史等等，通過這些資料很好地做出課前引入，讓學生能夠充分的被吸引注意力，迅速地參與到課堂學習當中，有利于幫助教師在后續(xù)開展教學工作，使學生能夠更加配合，更具備積極性。同時，教師也需要注意在制作教案或者播放PPT時，能夠充分的把握學生的成長規(guī)律以及接受情況，盡其所能的選取學生更容易接受和理解的內(nèi)容，以一種趣味性的方式展現(xiàn)出來。小學生的天性在于活潑好動，思維較為發(fā)散，想要更好地把小學生的精力利用起來，就應當提高教材的趣味性。讓教學內(nèi)容變得有趣充實，學生在無形之中也會提高自身的學習效率，也有助于幫助教師形成教學好成果。

二、利用天平實現(xiàn)動靜結(jié)合

可以在課堂上通過實驗教學讓學生自己動手操作，從中培養(yǎng)學生的思維能力和思辨能力，讓學生更好的體驗方程的基本用法，能夠通過天平親自操作實驗，在經(jīng)歷天平“由平衡到不平衡再到平衡”的動態(tài)過程之中，看出兩方的籌碼的變動和轉(zhuǎn)化。讓學生更好的體會方程之中等式的自然關(guān)系?？梢栽谔炱降淖蟊P放入10克和20克的方塊各一個，右盤放入50克的方塊，讓學生先觀察不平衡的狀態(tài)。再把右邊的砝碼變成30克，此時，天平達到了平衡狀態(tài)。讓學生觀察并記錄通過這種方式，啟發(fā)學生列出式子。教師寫出板書“10+20=30”，并且向?qū)W生解釋這是一個等式，把x放到天平的左盤和右盤，再讓學生根據(jù)其他砝碼的配平，讓天平再一次達到平衡，然后讓學生去探討具體的法碼數(shù)值和x之間的關(guān)系，從而讓學生更加明確地理解什么是等式。學生通過這種方式就能夠明確的體會到解方程的具體定義。然后教師在進行進一步的引導，讓學生針對于解方程采取練習這種方式，能夠非常直觀的讓學生通過自己的操作體會到等事的構(gòu)成，對于概念認知的也會更加清晰。

三、設(shè)置分小組討論的方式

采用小組討論法進行比賽，在此過程中來到了教學的核心環(huán)節(jié)。教師可以把學生分成不同小組，讓小組之間進行天平實驗，然后互相得出結(jié)論，并且分工明確，有人操作，有人記錄，有人總結(jié)。在進行一段時間的實驗和討論之后，教師選取小組代表進行發(fā)言。并且對能夠總結(jié)出優(yōu)秀且完整內(nèi)容的小組表示獎勵。教師也可以當堂設(shè)置和方程式相關(guān)的習題和問答，讓學生之間進行搶答，并且可以設(shè)置小組積分賽的方式，最后獲得最多積分的小組勝出，能夠得到獎勵。在此過程中，可以充分的培養(yǎng)學生的積極性，調(diào)動學生的參與感，讓整個課堂的氛圍得到前所未有的提升。隨后，教師也可以采取評價系統(tǒng)。采用一體化的評價方式，讓“學生自評，學生互評和教師評價”聯(lián)合起來。能夠檢驗學生是否真正掌握解了方程的步驟。是否對于解方程的規(guī)律能夠真正的理解。要讓學生能夠?qū)W會使用x并且利用方程解決問題。與此同時，教師也可以采取“室內(nèi)+室外”的方式，帶領(lǐng)學生去室外探索，可以帶學生一起去超市買糖果或者去果園摘果子，并且通過購物過程當中設(shè)置問題，讓學生先了解物品的單價，再告訴學生的總價，然后把某一未知元素設(shè)置成x，讓學生求取x的數(shù)值。學生在這種活動當中會自發(fā)性地投入思考，并且利用到自己在課堂上所學過的知識進行解題，無形之中鍛煉了學生的自主能力。

四、能夠布置合理的課后作業(yè)

對于學生來說，布置智慧型的作業(yè)是能夠幫助其做到很好的鞏固和復盤的最直觀的方式，所以教師也應該利用好這一點。能夠讓學生更好的對知識形成長期記憶，落實到簡易方程上，可以讓學生在課后進行自主練習，自己設(shè)置題目，自己進行解答，或者去生活之中探索和方程式相關(guān)的內(nèi)容，能夠?qū)懗隼梅匠淌浇鉀Q生活實際問題的報告或心得。教師會對優(yōu)秀的作業(yè)提出表揚以及進行班級示范，在這種情況下，學生會受到鼓舞，能夠自覺的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)了非常系統(tǒng)完善的解題方式，對于學生日后答題規(guī)范化也是具有一定幫助作用的。這種方式能夠幫助教師建立完善的教學方案。讓學生更加自由，也更加自主，同時也擺脫了傳統(tǒng)課堂數(shù)學教學方式中的局限。讓學生的頭腦更加靈活，思維更加開闊，并且能夠去掉那些反復枯燥練習的書面作業(yè)，更符合國家雙減政策的號召。

總結(jié)

學習簡易方程，能夠讓學生了解方程的含義，學會用方程表示簡單的等量關(guān)系。而利用實際操作，更能夠讓學生通過動靜結(jié)合的方式，加深對于方程的認知。更能夠借助于數(shù)學知識更好地和生活產(chǎn)生聯(lián)系，這種方式不僅僅可以利用到數(shù)學的簡易方程之中，還可以利用到其他的內(nèi)容，甚至其他學科當中，幫助學生強化自主思考能力和解決實際問題的能力，讓學生能夠在學習與成長的道路上得到更加長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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