淺談建筑工程專業(yè)教學(xué)管理中創(chuàng)新機(jī)制

付紹艷

摘要：建筑項(xiàng)目專業(yè)的主要任務(wù)是為建筑項(xiàng)目培養(yǎng)基層的技術(shù)工作者與現(xiàn)場(chǎng)的管控工作者，而不只是培養(yǎng)研究、規(guī)劃和推廣項(xiàng)目技術(shù)的工作者，所以建筑項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)管控過(guò)程中的創(chuàng)新和優(yōu)化具有十分重要的意義。建筑項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)中教學(xué)方式單一，沒有把專業(yè)配置與課程安排有機(jī)地融合在一起，教學(xué)缺少實(shí)踐性。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，要按照時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，持續(xù)健全建筑項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)的改革與管控，為社會(huì)培訓(xùn)出高素養(yǎng)的綜合型管控人才。

關(guān)鍵詞：建筑項(xiàng)目;教學(xué)管控;創(chuàng)新體制;問(wèn)題

1建筑項(xiàng)目管理專業(yè)中教學(xué)管控與學(xué)情不足的一系列問(wèn)題

1.1教學(xué)管控方面出現(xiàn)的一系列問(wèn)題

建筑項(xiàng)目管理專業(yè)是建筑企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)務(wù)工作者，讓他們具有某個(gè)崗位的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，可以在被聘用的崗位中游刃有余，進(jìn)而變成業(yè)務(wù)骨干同時(shí)具備較大的發(fā)展?jié)摿?。建筑行業(yè)的職位劃分得十分詳細(xì)、工作具體、標(biāo)準(zhǔn)明確、職責(zé)重大，不管是什么職位的工作者，都一定要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。所以，建筑項(xiàng)目管理專業(yè)的教學(xué)管控一定要堅(jiān)持將學(xué)生的就業(yè)需求當(dāng)成導(dǎo)向，培養(yǎng)思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及技能;同時(shí)也要兼顧培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。但是，建筑項(xiàng)目管理專業(yè)的教學(xué)管控在這些方面還存在較多的不足之處，主要有以下幾方面：

1.1.1建筑項(xiàng)目管控專業(yè)中教師的配備不夠

現(xiàn)階段職業(yè)教育要求職業(yè)教學(xué)的教師是雙師型教師，不僅是為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)的教師，而且是傳授給學(xué)生專業(yè)技能的教師。用現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的教師規(guī)范來(lái)衡量建筑項(xiàng)目專業(yè)的現(xiàn)任老師，很明顯是無(wú)法符合標(biāo)準(zhǔn)的。

1.1.2教學(xué)評(píng)估體制不適宜

教學(xué)評(píng)估體制是反饋教學(xué)質(zhì)量的信訊與提升教學(xué)質(zhì)量的憑據(jù)，要第一時(shí)間跟進(jìn)同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反饋。然而建筑項(xiàng)目管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制是由學(xué)校統(tǒng)一布置的，時(shí)間十分有限、形式主義比較明顯，沒有真實(shí)考察出教學(xué)方面的問(wèn)題同時(shí)也沒有及時(shí)對(duì)情況進(jìn)行反饋，進(jìn)而使教學(xué)管理活動(dòng)的無(wú)法第一時(shí)間跟進(jìn)。

1.2學(xué)生方面出現(xiàn)的一系列問(wèn)題

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體，建筑項(xiàng)目管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目的，為他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值奠定基礎(chǔ)。從建筑項(xiàng)目管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，還有較多的消極要素，造成部分學(xué)生對(duì)專業(yè)缺少興趣，或者是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，或是由于部分學(xué)習(xí)上困難而出現(xiàn)惰學(xué)與厭學(xué)現(xiàn)象，在課堂中逃課，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形式主義。甚至有部分學(xué)生從學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)開始不喜歡這個(gè)專業(yè)并且將來(lái)就業(yè)也不打算從事這一行業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就缺少了學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)得好與壞是無(wú)所謂的態(tài)度。

2建筑項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)管控中的創(chuàng)新機(jī)制

2.1有清晰的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思想

要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是構(gòu)建起清晰的建筑項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思想。建筑專業(yè)的老師要在實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)期間深入建筑建設(shè)部門，搜集建設(shè)部門對(duì)建筑專業(yè)人才的需要與職位職責(zé)，調(diào)查研究之前建筑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況與工作經(jīng)歷，研究與剖析社會(huì)企業(yè)對(duì)建筑專業(yè)人才的需求狀況，收集在校建筑項(xiàng)目專業(yè)學(xué)生的學(xué)科意愿、實(shí)踐能力等信息;進(jìn)行討論，按照社會(huì)的具體情況與市場(chǎng)需要，建議與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，按照學(xué)生的具體情況編制出可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思想，明確教學(xué)改革的方向。只有確立了教學(xué)思想，才可以確保教學(xué)方向與路徑的正確性。有了正確的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，還需要重視社會(huì)實(shí)踐，這就要社會(huì)技術(shù)管控工作者的參加，和學(xué)校共同研究與探討建筑項(xiàng)目專業(yè)崗位的具體需要;學(xué)校要按照不同專業(yè)的安排來(lái)分組、改進(jìn)以及創(chuàng)新課程內(nèi)容，持續(xù)整合教學(xué)裝備、建設(shè)師資力量、技術(shù)實(shí)際的專業(yè);按照建筑項(xiàng)目對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐性需求進(jìn)行整合。進(jìn)而提升學(xué)科理論知識(shí)的科學(xué)體系性和實(shí)踐性，有效規(guī)避了教學(xué)內(nèi)容方面的重復(fù)性。在安排專業(yè)課程方面，通常是平均每周設(shè)置三十二或者六十四學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)時(shí)間的重心放在學(xué)生的實(shí)踐方面。

2.2強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)

建筑項(xiàng)目的實(shí)踐需要主要涉及到建材實(shí)驗(yàn)、操作以及土工實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐工程是識(shí)圖制圖、建設(shè)、結(jié)構(gòu)規(guī)劃以及計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能與運(yùn)用能力的工程主要設(shè)計(jì)到房屋建筑、識(shí)圖制圖、建設(shè)實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)規(guī)劃以及計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等。提升學(xué)生的實(shí)踐技能是滲透在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的，在學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平出現(xiàn)變化的同時(shí)增添實(shí)訓(xùn)的難度，進(jìn)而鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生專業(yè)能力與水平。教學(xué)實(shí)踐可以劃分成室內(nèi)與室外，校外實(shí)訓(xùn)能夠充分將實(shí)訓(xùn)者的技能與裝備的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地融合期間，同時(shí)輔之以講座與在線的指導(dǎo)，最后可以有效地提升教學(xué)實(shí)踐的時(shí)效性。按時(shí)選擇學(xué)生到建設(shè)單位實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸到和建設(shè)部門相符的專業(yè)技能，表現(xiàn)出把就業(yè)當(dāng)成導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要按照具體情況，添加對(duì)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支出，購(gòu)買前沿的對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而營(yíng)造和建設(shè)場(chǎng)所高度近似或者相似的實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)的專業(yè)課程也不可以故步自封，要隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)的最新動(dòng)向，從時(shí)代與市場(chǎng)的實(shí)際著手，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的具體需要和教學(xué)項(xiàng)目互相補(bǔ)充。

2.3強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)力度

建筑項(xiàng)目專業(yè)的師資力量并不強(qiáng)，許多教師自己知識(shí)與實(shí)踐不能適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展的需要，所以要強(qiáng)化教師的培訓(xùn)力度，健全建筑項(xiàng)目的師資力量。強(qiáng)化建筑項(xiàng)目專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)方面的培訓(xùn)力度，可以讓部分教師到建筑建設(shè)部門展開實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多實(shí)踐技能與專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中明確社會(huì)就業(yè)的走向與人才的需求，按照需求編制教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。并且教師向建設(shè)部門的工作者學(xué)習(xí)相關(guān)的工作技巧與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有助于指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。

2.4落實(shí)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程管控工作

建筑項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)判與提高，需要構(gòu)建在運(yùn)用不斷改善的舉措推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量自我診斷和保證機(jī)制實(shí)效性的前提下，也就是落實(shí)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程管控工作，讓自我診斷和保證機(jī)制保持靈動(dòng)。學(xué)科內(nèi)部管控與教學(xué)管控方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與提高要運(yùn)用靈活的手段與方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性、及時(shí)性以及針對(duì)性。

2.5革新教學(xué)方式

在明確了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的前提下，持續(xù)創(chuàng)新與改革教學(xué)方式。以往的教學(xué)方式主要涉及到講授式、討論法以及案例教學(xué)法等，這一系列教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)建筑項(xiàng)目專業(yè)學(xué)生的需求，還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以要按照時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展的需要，運(yùn)用雙師配置的教學(xué)方式，不但重視學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐期間的主體地位，同時(shí)讓師生共同參加到實(shí)踐中，這類開放的實(shí)踐性的教學(xué)能夠高效提升教和學(xué)習(xí)的效率。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，建筑項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)和管控的革新不是短期可以完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教學(xué)管控工作者要按照時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)管控機(jī)制。對(duì)于目前建筑項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)管控問(wèn)題，教師要建立起以學(xué)生為本的觀念，按照具體的情況編制出可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃并建立起相關(guān)的教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的走向，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，持續(xù)創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，要構(gòu)建起合理的、高效的、可操作性強(qiáng)的學(xué)生激勵(lì)體制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)出高素養(yǎng)的建筑項(xiàng)目專業(yè)人才。

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