消防體育實(shí)踐課程小班化教學(xué)探析

摘要：本文分析了體育實(shí)踐課程的基本特點(diǎn)，闡述了小班化教學(xué)的顯著作用，提出了消防體育開展小班化教學(xué)的合理建議。

關(guān)鍵詞：消防體育;實(shí)踐課程;小班化教學(xué);探析

消防體育實(shí)踐課程是培育消防員崗位任職能力的基礎(chǔ)課程，是錘煉意志、增強(qiáng)本領(lǐng)的必訓(xùn)課程。作為應(yīng)急救援的主力軍和國家隊(duì)，消防救援隊(duì)伍承擔(dān)“救民于水火、助民于危難”的神圣使命，必須具備優(yōu)良的身體素質(zhì)，才能完成“全災(zāi)種、大應(yīng)急”背景下的綜合救援任務(wù)。深化消防體育課程改革，廣泛開展小班化教學(xué)，有利于提升課堂效益，對(duì)提高指戰(zhàn)員綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

一、消防體育實(shí)踐課程的基本特點(diǎn)

消防體育實(shí)踐課程是按照消防救援職業(yè)崗位任職需要，對(duì)受訓(xùn)者傳授知識(shí)、技能、態(tài)度和方法的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)消防救援任務(wù)需要的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的指揮人才。其主要特點(diǎn)可概括為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。消防體育實(shí)踐課程以現(xiàn)實(shí)的崗位任職需要為牽引，針對(duì)學(xué)生崗位任職與發(fā)展對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的需要，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體能基礎(chǔ)素質(zhì)和專項(xiàng)實(shí)踐操法，突出組織指揮能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)具有明確的崗位指向性。

（二）培養(yǎng)對(duì)象的層次性。消防體育實(shí)踐課程的培訓(xùn)對(duì)象包括：、大隊(duì)級(jí)指揮員、參謀、大學(xué)生隊(duì)員、本科學(xué)生、消防長、新招錄消防員等。學(xué)生的類型和層次各不相同，其專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求也不完全一樣，因此，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都有必要區(qū)分層次，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，各有側(cè)重，合理安排教學(xué)任務(wù)。

（三）培訓(xùn)形式的實(shí)踐性。消防體育實(shí)踐課程培訓(xùn)對(duì)象直接面臨的崗位就是基層一線部隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的身體素質(zhì)和崗位操作能力是體育實(shí)踐課程的重要任務(wù)。體育實(shí)踐課程必須創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)良環(huán)境，大力加強(qiáng)實(shí)裝教學(xué)的力度，要通過模擬訓(xùn)練、對(duì)抗訓(xùn)練、綜合演練等途徑，加強(qiáng)實(shí)際崗位鍛煉，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

（四）培訓(xùn)效果的實(shí)用性。消防體育實(shí)踐課程既要考慮現(xiàn)實(shí)需求，又要兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與隊(duì)伍實(shí)際應(yīng)用的一致性是消防體育實(shí)踐課程最客觀的一個(gè)要求。通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握訓(xùn)練實(shí)踐知識(shí)，獲得解決問題的能力。要在全面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，既滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際需要，又能使其適應(yīng)今后轉(zhuǎn)崗及發(fā)展的需要。

二、開展小班化教學(xué)的顯著作用

小班化教學(xué)，以促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為根本宗旨，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)能力傾向，給予不同的引導(dǎo)幫助，使其個(gè)性得以張揚(yáng)，素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（一）有利于實(shí)施素質(zhì)教育——“人”的全面發(fā)展。小班化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。從形式上看，突出“一小、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空間大、學(xué)生少、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)多。因此，“小班化教育”更具有針對(duì)性，更具體化，體現(xiàn)了教育的個(gè)別化和個(gè)性化。

（二）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神——“人”的能力提高。小班化教學(xué)既具有傳統(tǒng)班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)，又避免了傳統(tǒng)的大班帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生興趣愛好的弊端，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，真正實(shí)現(xiàn)以“人”為本。

（三）有利于關(guān)注個(gè)體差異——“人”的個(gè)性發(fā)展。小班化教學(xué)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的需求機(jī)會(huì)。培養(yǎng)他們的交際的信心和膽量。他們敢說、會(huì)說、樂說、善說，教員從學(xué)生差異出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織和調(diào)整。教員對(duì)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，深淺，難易進(jìn)行選擇指導(dǎo)。教員對(duì)學(xué)生有較全面的了解，有跟蹤記錄，發(fā)展的評(píng)價(jià)。個(gè)別化教育是真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。

（四）有利于和諧師生關(guān)系——“人”的角色變換。在小班化教學(xué)過程中，教員可以隨意穿行在學(xué)生身邊，對(duì)個(gè)別存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教員甚至手把手地教……。教室桌椅可以根據(jù)教學(xué)需要隨意排列成各種形狀。教員們一改過去“一刀切”的僵化死板備課教案，自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程，上課不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教案講課，以滿足不同層次的需求;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許他們有不規(guī)范的動(dòng)作，允許他們有不著邊際的表達(dá)，允許他們有不清晰、不準(zhǔn)確和不統(tǒng)一的答案。讓教員走到學(xué)生中間，與學(xué)生隨時(shí)討論，隨時(shí)解決問題。小班化教學(xué)帶來的變化是：每位教員批改作業(yè)量減少了，和學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間增加了，增進(jìn)了師生感情。

（五）有利于調(diào)動(dòng)積極性——“人”的潛能發(fā)揮。小班化教學(xué)能讓學(xué)生真切地感受到教員對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)，體現(xiàn)師生平等。小班人數(shù)少，教師可以利用近距離，讓學(xué)生更容易與教員貼近，從而在師生心理相容、思想溝通的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣和積極性。

（六）有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神——“人”的協(xié)調(diào)合作。分組合作學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)過程中常用的學(xué)習(xí)方式。幾人一組圍坐一起，形成團(tuán)隊(duì)，有問題一起討論、一起研究，分工合作，互幫互學(xué)。學(xué)生關(guān)系融洽，研討氣氛自然形成，每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生都有展示、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。常此以往，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神自然養(yǎng)成。

三、消防體育開展小班化教學(xué)的對(duì)策建議

（一）更新育人觀念。實(shí)行“小班化教學(xué)”，需要克服“重現(xiàn)用，輕長遠(yuǎn)”的思想，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）補(bǔ)充師資力量?！靶“嗷虒W(xué)”對(duì)教員提出了更高、更新的要求。要求在教學(xué)上“一專多能”，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、調(diào)控能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）完善場(chǎng)地器材。實(shí)施“小班化教育”，讓學(xué)生在各方面享受較充足的教育資源，要在人、財(cái)、物都有較大的投入。如果缺乏經(jīng)費(fèi)投入，有的硬件設(shè)施不能配套，如專修室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等，都為小班化教學(xué)順利進(jìn)行帶來困難。

（四）加強(qiáng)課堂革新。“小班化教學(xué)”具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律，需要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)分析等進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，小班化教學(xué)突出個(gè)性化教育，培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才。它讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，達(dá)到身心全面、自主、和諧發(fā)展的境界，充分展示人類的創(chuàng)新智慧。人性化的小班化教學(xué)像一首動(dòng)人的詩，一幅優(yōu)美的畫，學(xué)生在詩情畫意中張揚(yáng)著個(gè)性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來。

作者簡介：王新建，中國消防救援學(xué)院基礎(chǔ)部基礎(chǔ)訓(xùn)練教研室教員。