亳州干部教育培訓用好紅色資源研究

李春萌 鄭紫晴

摘要：紅色資源作為中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨人矢志不移踐行初心使命的重要見證，黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要把“紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”[1]。地方紅色資源作為干部教育培訓的優(yōu)質(zhì)資源，能夠為干部教育培訓提供豐富的素材與鮮活的案例，使干部教育培訓在內(nèi)容上更豐富，同時結(jié)合本地紅色資源講好共產(chǎn)黨人的故事，傳播好紅色文化，傳承好紅色精神，使得干部教育培訓更具區(qū)域性、針對性、感染性。本文以亳州在干部教育培訓用好紅色資源的現(xiàn)狀為抓手，重點分析亳州干部教育培訓在用好紅色資源上存在的問題，以及如何提出切實有效地措施更好的使亳州本地的紅色資源在干部教育培訓中發(fā)揮最大作用。

關鍵詞：紅色文化;紅色資源;干部教育;譙城區(qū)

一、黨校干部教育培訓與紅色資源的聯(lián)系

（一）紅色資源的內(nèi)涵

紅色資源作為一種獨具特色的紅色文化是中國優(yōu)秀文化的重要組成部分。張?zhí)┏墙淌谡J為“紅色資源是中國共產(chǎn)黨在領導中國人民在革命戰(zhàn)爭年代中所形成的具有資政育人功能的歷史遺存。紅色資源是一種以物質(zhì)和精神為載體的資源，它再現(xiàn)了革命先輩的光輝足跡，生動地記載了中國革命的歷史進程，體現(xiàn)了中華民族的偉大精神;它承載著我黨可歌可泣的英雄史、波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的斗爭史，是一筆十分珍貴的精神財富”[2]。李霞在《紅色資源與思想政治教育》指出“將紅色資源的外延擴展到改革開放以來的歷史時期，也就是社會主義改革及當前中國特色社會主義事業(yè)新發(fā)展階段，是因為紅色資源是一個發(fā)展的、開放的體系[3]?！睂τ诩t色資源的界定我們不能無限放大，但是也不能將其固化，我們說萬事萬物都是處于發(fā)展之中，世界上唯一不變的就是變，對于紅色資源的界定也應該以發(fā)展的辯證的眼光來界定。所以筆者認為所謂紅色資源就是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民在為美好生活奮進的征程中，在為實現(xiàn)為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興這一歷史進程中所形成的具有資政育人功能的以物質(zhì)和精神為載體的資源。具體而言，紅色資源既包括革命遺址、烈士陵園、紅色旅游景點、展覽館、革命領袖故居等紅色物質(zhì)資源，也包括以建黨精神為源頭的所有紅色精神資源。

（二）紅色資源在黨校干部教育培訓中的作用

1、紅色資源是黨員干部教育培訓的重要載體

紅色資源作為優(yōu)秀的紅色文化是中國共產(chǎn)黨的寶貴財富，作為歷史存在的物質(zhì)基礎和精神載體，其最重要的價值就是保存了中國共產(chǎn)黨帶領人民群眾不懈奮斗的歷史。作為一種歷史見證，紅色資源真實的記錄了中國共產(chǎn)黨的百年成長，百年努力與百年堅持。但是歷史終會在時間的長河中慢慢的遠去，在今后的生活里我們又該如何去回望這逝去的崢嶸歲月，僅僅依靠文字太過于單薄。紅色資源作為歷史活生生的見證，則是最好的教課書，它見證了革命進程中開天辟地的重大事件，保留了紅色歲月里可歌可泣的英雄事跡。無論是革命遺跡、歷史文物還是先烈書信、照片，這些紅色資源都是革命歷史、革命精神、革命傳統(tǒng)的再現(xiàn)。

譙城區(qū)作為革命老區(qū)，抗日戰(zhàn)爭時期新四軍在這里開展了轟轟烈烈的武裝斗爭，劉伯承、鄧小平在這里率領晉冀魯豫野戰(zhàn)軍揮師南下，解放戰(zhàn)爭時期，亳州人民積極支援淮海戰(zhàn)役，為人民解放軍中原野戰(zhàn)軍提供后方醫(yī)院。這些紅色資源作為譙城區(qū)的珍貴財富，如果在當?shù)馗刹拷逃嘤栔袑⑦@些素材融入其中，針對干部教育培訓的主題進行挖掘，那定會極大的增強黨員干部的共鳴，也會使培訓的內(nèi)容更豐富。

2、紅色資源在黨員干部教育培訓中具有獨特的教育功能

紅色資源承載著黨的光榮歷史，見證著革命先烈的崇高品質(zhì)，詮釋著中國人民深厚的愛國情懷，其本質(zhì)是一種人文資源，是哺育共產(chǎn)黨人精神成長的最好養(yǎng)分，是激勵共產(chǎn)黨人不懈奮斗的最好的教科書。

紅色資源中展現(xiàn)著革命先烈們一心為國、九死不悔的革命忠誠;人民至上、一心為民的責任擔當;吃苦耐勞、堅持不懈的奮斗姿態(tài);清正廉潔、大公無私的可貴品質(zhì)等。從紅色資源所承載的這些豐富內(nèi)涵來看，挖掘、保護和運用紅色資源，具有獨特的教育功能。但是今天我們?nèi)ネ诰?、學習紅色資源，不是僅僅去觀看一些革命遺址、英雄故居或者陵園景點等，而是要透過這些紅色物質(zhì)資源，去挖掘其背后所蘊含的精神價值與文化價值。比如，今天我們到革命領袖故居，不僅僅要聽取領袖的故事，更要學習他們不怕苦、不怕累、大公無私、廉潔為民、一心為國的高尚情操，從而使黨員干部更加堅定理想信念，筑牢信仰之基，把穩(wěn)思想之舵，補好精神之鈣，為新時代貢獻自己獨特的力量。

一百年來中國共產(chǎn)黨之所以能夠從成立之初的50多名黨員，發(fā)展壯大到現(xiàn)在的9514.8萬名黨員，靠的是每一名黨員矢志踐行初心使命。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，隨著日軍的侵入，1938年5月，亳縣縣城遭到日軍的迫害，中共黨員劉一樵等同志在上級黨組織的委派下到亳州地區(qū)開展工作，他們把張集小學作為作戰(zhàn)陣地，以小學教師的身份與敵人英勇作戰(zhàn)。這段紅色歷史，就可以作為黨性教育的素材，從這里我們可以看到共產(chǎn)黨人向著光明，不畏艱險、不怕困難、果決勇敢、堅毅執(zhí)著、英勇斗爭的可貴品質(zhì)，看到共產(chǎn)黨人為民族謀復興，為人民謀幸福的決心。

二、亳州干部教育培訓在用好紅色資源方面的現(xiàn)狀

（一）亳州紅色資源取得的成效

譙城區(qū)作為革命老區(qū)，在紅色資源的開發(fā)利用方面是比較重視的，最近幾年也取得了相應的成效。為有效破解干部教育培訓形式單一、針對性實效性不強等難題，區(qū)委組織部突出“建、管、用”，著力提升現(xiàn)場教學基地建設質(zhì)量。嚴選優(yōu)“建”，保證建設質(zhì)量，組成評審組對各單位擇優(yōu)推薦的27個基地逐個進行資料審核、實地評估等，最終確定8類17個現(xiàn)場教學基地;“管”理規(guī)范，注重打造特色，印發(fā)《譙城區(qū)干部教育培訓現(xiàn)場教學基地管理辦法（試行）》，明確管理職責、建設標準、教學要求和獎懲制度等;“用”以促學，增強培訓實效，實施基地接待學員情況季度備案制，督促基地落實教學責任，使得干部教育培訓現(xiàn)場教學基地使用率不斷提高。

（二）亳州紅色資源存在的問題

一是紅色資源的整合力度不夠

譙城區(qū)有著豐富的紅色資源，有皖北烈士陵園、中共亳縣工委張集小學活動點遺址、中原野戰(zhàn)軍后方醫(yī)院舊址、新四軍游擊支隊駐亳聯(lián)絡站遺址、淮海戰(zhàn)役安溜后方醫(yī)院遺址等。由于地理位置的原因，這些紅色資源點比較分散，彼此的距離又比較遠，各個資源點之間沒有形成內(nèi)在的聯(lián)動。另外由于配套的硬件設施不夠完善，又加上離市區(qū)比較遠，一些紅色資源就被擱置在一邊，開發(fā)利用的程度比較低。所以現(xiàn)在有必要對這些紅色資源進行進一步的挖掘與整合，讓其蘊含的價值得到發(fā)揮。

二是紅色資源的挖掘深度不夠

現(xiàn)場教學是干部教育培訓中最常用的教學方式之一，譙城區(qū)在這個教學過程中普遍存在一些問題：一是流于形式，只注重現(xiàn)場不注重教學?，F(xiàn)場教學是干部教育培訓中一個重要的課程內(nèi)容，但是如果只是為了完成教學任務，把領導干部帶到一個現(xiàn)場教學點，然后講解員對著墻壁上的單元模塊，大致的把上面的內(nèi)容讀一下，把人物故事簡單的介紹一下，一進一出就算完成了現(xiàn)場教學這個任務，這未免就太對于淺薄?，F(xiàn)場教學是一門教育性比較強的課程，有著直觀性強、體驗性高、互動性好的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)場實物能夠更加使學員感同身受。在這個過程中應該有專業(yè)的老師結(jié)合時代背景下，結(jié)合黨史學習教育的要求以及干部教育培訓的要求去進行備課，在現(xiàn)場進行具有針對性的講授，從而真正的讓領導干部受到心靈的觸動;二是主題單一，不能突出現(xiàn)場教學的亮點?，F(xiàn)場教學其實是一堂富有直觀性和體驗性的課程，為了達到教學的預期目標，在教學中應該對不同層級不同身份的學員進行有區(qū)別的教學，教學中設置不同的教學主題。但實際情況則是同質(zhì)化嚴重，無論來的是什么身份什么層次的學員，講授的內(nèi)容可以說是變化微乎其微。比如，譙城區(qū)在紅色資源在展出內(nèi)容上基本上都是停留在櫥窗展示和圖文介紹的初級階段，形式單一，缺少特色，學員進去自己看看，對實物、圖片背后的故事和精神內(nèi)涵不能進行深層次的把握。

三是不能很好地使紅色資源與教育資源進行對接

挖掘開發(fā)紅色資源，最終的目的就是為了能夠使其轉(zhuǎn)化為教育資源，從而使培訓學員能夠從中受到教育與啟迪。但是照本宣科式的現(xiàn)場教學方式比較的僵化、死板，不能使培訓的學員參與其中，學員的參與率低、學習積極性不高、吸收轉(zhuǎn)化率低，不能真正的發(fā)揮現(xiàn)場教學的作用。教學過程中主題單一，培訓的內(nèi)容缺少針對性與系統(tǒng)性，固化了紅色資源自身富有的教育性，教育教學的效果差。資歷深厚的研究隊伍是使紅色資源更好的轉(zhuǎn)化為教育資源的關鍵所在。譙城區(qū)在對紅色資源的挖掘、開發(fā)與利用方面，研究人員比較少，研究興趣不高，研究人員之間也沒有形成合力，導致研究成果比較少，創(chuàng)新力度低，沒有打造出具有廣泛影響力的紅色資源精品課程。

三、亳州干部教育培訓用好紅色資源的措施

（一）整合資源，把握亮點

譙城區(qū)紅色資源總體上的特征是資源點比較小，資源分散。以淮海戰(zhàn)役安溜后方醫(yī)院遺址和中原野戰(zhàn)軍后方醫(yī)院舊址為例，這兩處資源在主題上有著相似性，但是兩者的地理位置距離比較遠，而且資源點比較的小，所以在開發(fā)利用上兩者之間的聯(lián)系比較少，挖掘利用率也比較低。對于這種分散的資源點，我們需要進一步的進行整合，可以通過打造專題課程，精品紅色線路，挖掘內(nèi)在的故事與精神。

另外，在整合資源的過程中，要注重融入地方特色，深入挖掘當?shù)氐娜宋锕适?，通過故事或事件盡可能的讓這些分散的規(guī)模較小的資源點進行對接，從而打造具有地域特色的紅色教育資源。對于題材相似和內(nèi)容相似的資源，要進行嚴格的把控，避免低水平、復制性建設。比如現(xiàn)在的很多公園都在打造成紅色教育基地，但是在宣傳內(nèi)容的設置以及場景布置上很相似，這就缺少靈魂。

（二）豐富教學形式，讓干部教育培訓走心走深走實

對于譙城區(qū)紅色資源的開發(fā)與利用，不能僅僅停留在現(xiàn)場教學的層面?？梢酝ㄟ^培訓的主題打造精品課程，讓紅色資源進課堂，使培訓學員更深入的體會紅色資源背后的教育意義。另外，在課堂教學中，要改變以往傳統(tǒng)式的臺上一人，臺下百人的教學方法，要充分發(fā)揮學員的主動性，讓學員真正的參與其中，改變以往被動式的接受方式，比如可以通過開展地域紅色故事會，讓培訓學員去分享自己所知道的紅色故事，一方面學員有機會展示自己的風采，另一方面也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛;也可以進行紅色話劇表演，不但加強了學員之間的團結(jié)，也增強課堂教學的趣味性與吸引力;也可以對經(jīng)典的紅色案例進行二次開發(fā)，打造案例鮮明、內(nèi)容明確的案例教學。

參考文獻

[1]習近平在視察南京軍區(qū)機關時強調(diào)貫徹全軍政治工作會議精神扎實推進依法治軍從嚴治軍[N].人民日報，2014-12-16（1）.

[2]張?zhí)┏?紅色資源是優(yōu)質(zhì)教育資源[J].井岡山大學學報，2010（1）：14.

[3]李霞.紅色資源與思想政治教育[M].北京：人民出版社，2015：45.

作者簡介

李春萌（1992—），女，安徽省亳州市譙城區(qū)人，中共亳州市譙城區(qū)委黨校專職教員;

鄭紫晴（1995—），女，安徽省亳州市譙城區(qū)人，中共亳州市譙城區(qū)委黨校專職教員。

項目：“亳州市2021年度社會科學重點研究課題”結(jié)項成果。